汉语拼音zcs优秀教学设计教学反思.docx

1、汉语拼音zcs优秀教学设计教学反思汉语拼音 z c s 优秀教学设计 +教学反思 设计说明 根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学 要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学 习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活 化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式 朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼 音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的 综合能力，最终使学生达到学会声母 z、c、s，会读整体认读音节 zi 、 ci 、 si ，以及读儿歌、学生字的目的。课前准备1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、 zcs

2、的拼音卡片、 整体认读音节 zi 、 ci 、 si 的卡片。 （ 教 师）2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。 （教师 ）3.生字和词语卡片。 （ 学生 ） 课时安排2 课时。教学过程 第一课时一、创设情境，导入新课1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。 （ 教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。 ）2.创设情境，引出新课 :今天，是拼音宝宝小 i 的生日， 我们一起为小 i 唱生日歌好吗 ?（ 课件出示 : 卡通的韵母 i ， 面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。 ）小 i 有一个愿望，它希望 大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿 意帮忙吗 ?3.出示 z、c、

3、s 的拼音卡片，揭示教学内容 : 这就是我 们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认 识一下它们。设计意图 : 创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的 注意力，让学生在为小 i 找三位新朋友，并邀请新朋友来参 加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。 同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。二、图文结合，学习声母及整体认读音节（ 一 ） 学习声母 z 和整体认读音节 zi 。1.过渡: 现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧 !2.学习声母 z。（1） 课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地 方 ?谁在做什么 ?（2） 教师出示 z 的卡片，引导学生

4、发现 z 就是今天要邀 请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着 认读声母z。学生试读。(3)教师讲解发音要领 : 把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母 z。(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。3.学习整体认读音节 zi 。(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，也就可以邀请它去参加小 i 的生日会了,小 i 特别高兴,马上走过来和 声母 z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节

5、不能 拼读，只能整体认读。 ( 出示整体认读音节 zi 。 ) 这样的音节叫整体认读音节。(2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi ，学生 认真倾听，找出差别。 ( 声母 z 读得轻而短，整体认读音节zi 读得长而响亮。 )(3)学生练习认读整体认读音节 zi ，自由读，指名读， 齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节 z I、zíz zì。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母 z。(1)过渡 ： 跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休 息了，你知道它的家在哪儿吗 ?生(预设 ): 四线格。(2)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，

6、学 生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。( 二 ) 知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci 。1.过渡: 我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现 在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中， 你们能找到它们吗 ?2.学习 c 的发音。(1)教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到这 个字母吗 ?(2)教师讲解发音要领 : 把“刺猬”的“刺”的一声读 得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。(3)教师范读c,学生观察教师口形。(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母 c 的形。(1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。(2)引导学生

7、编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c4.学习整体认读音节 ci 。(1)过渡：顺利地邀请到声母 c,小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节 ci 。(2)引导学生读整体认读音节 ci 。(3)引导学生认读带调的整体认读音节 c I、cíc cì。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母 c。( 三) 运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si1.出示声母 s 的卡片。过渡 ： 最后一个声母宝宝，你找到了吗 ?2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和 步骤自学声母 s 的发音。自学提示 ：(1) 找出图中与声母 s 形状相似的部分。说

8、一说，图中 蚕宝宝在干什么 ?(2) 借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s3.学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节 si正发音(2) 引导学生小组内认读带调的整体认读音节 sI、 sí 、si、 sì(3)指名领读。6.指导书写声母 s。设计意图 : 将汉语拼音的教学与说话、 看图、情境创设、 朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被 动到主动， 激发了学生的学习兴趣， 使学生的记忆更加深刻。三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读1.过渡: 生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们 和它们一起做游戏。2.游

9、戏 : 比谁反应快。找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整 体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。3.游戏: 拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整 体认读音节 zi 、 ci 、 si ，学生举手到黑板前摘下卡片领读并 组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。设计意图 : 在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带 调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼 音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。第二课时一、创设情境，复习引入1.师生谈话 : 上节课老师和大家一起去参加了小

10、i 的生 日会，这节课我们继续去给小 i 过生日。2.游戏: 吃蛋糕。 （课件出示 : 切成块的蛋糕，每一块上 都写着一个声母或整体认读音节。 ）3.导学: 瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出 蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。设计意图 : 继续创设给小 i 过生日的情境，激发学生的 学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学 做好铺垫。二、情境激趣，拼读音节（ 一 ） 学习两拼音节。1.过渡: 来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧， 它们也来了。（课件出示韵母：a、e、u）它们也想认识z、c、 s 这三位新朋友，很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。2.

11、课件出示 z、 c、 s 与 a、 e、 u 相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。5.加上声调读一读 ： 课件出示带声调的音节，学生开火 车拼读。（ 二 ） 学习三拼音节。1.过渡 ：z 、 c、 s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大 家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了 三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2.课件出示 z、 c、s 的三拼音节。zuó cu o su o3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法 : 声轻介快韵母响， 三音连读很顺当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。设计意图 : 在情境中拼读音节，激发了

12、学生的拼读热情， 多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。三、联系生活，认字学词说句子1.过渡 : 同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝 宝。 （ 课件出示学过的生字 : 爸、妈、马、土、不、画、打、 棋、鸡。 ） 小朋友们，你们还认识它们吗 ?同学们真棒，认识了这么多字。 （ 出示“字”的卡片。 ）指名认读生字“字”和 整体认读音节 zì 。2.课件出示“学”。教师引学 : 老师这儿还有一个字， 你认识吗 ?3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语， 出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句 子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

13、5.课件出示书中的字词句，教师介绍 :同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多 词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。设计意图 : 汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个 不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在 教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节， 不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习 汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学 生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡 : 大家都在为小 i

14、 过生日，我们也为小 i 的生日 会献上一首儿歌怎么样 ?2.教师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼 一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上 做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.全班同学带动作朗读儿歌。设计意图 : 在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地 结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言 能力，做到了阅读与拼音同步发展。五、重点提示，总结收获1.教师引导学生总结收获 : 现在

15、小 i 的生日会就要结束 了，你们玩得开心吗 ?能把你的收获和大家说一说吗 ?2.学生谈收获。3.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi 、ci 、si ，引导学生发现读这几个音时， 舌头都是平伸的， 所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌，结束本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话， 我们从小学好它。设计意图 : 归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的 共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发 学生的学习兴趣。教学反思一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来 说更是单调。从汉语拼

16、音本身的特点和低年级学生的年龄特 点考虑， 本课设计体现课改新理念， 为孩子们呈现一个生动、 活泼、自主、创新的课堂。1.创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小 i 过 生日的故事情境， 学生在这个情境中轻松、 快乐地认读声母， 拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱 满，学习热情高涨。2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动 中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏 过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和 学习情感都得到升华。3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编 了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、 c、s,同时又调动了学生的学习兴趣， 培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。