如何营造一个好的学习氛围之令狐文艳创作.docx

1、如何营造一个好的学习氛围之令狐文艳创作营造良好学习氛围，激发学生学习潜能令狐文艳关于中山小榄菊城中学学习氛围调研报告（广州，华南师范大学，苏晓）摘要：为营造良好学习氛围，全面激发学生的学习潜能，采用自编问卷，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面，根据菊城中学学生特点和现实情况提出相关建议。关键词：学习氛围，激发潜能1 前言古有“孟母三迁”的典故，强调的就是一个良好的学习环境的重要性。根据班杜拉的社会学习理论的观点，行为是后天观察学习获得的。田萍、金力的研究显示，良好的学习氛围，有利于贯彻学生主体和教师主导互动的教学原则，有利于培养学生良好的

2、学习习惯、自尊心和自信心，从而达到提高教学质量的目的。好的学习氛围，会使同学之间存在着一种竞争意识，而感受到压力，并成为自身拼搏的动力，同学之间互相影响，久而久之形成良性循环，整个集体的成绩自然而然将被提高。根据潜能无限论，任何一个平凡的人，都存在巨大的潜能。只要经过训练与开发，都可干出一番惊人的事业。影响潜能释放的五个因素为：目标；意志；专注；情绪；挫折意识。而激发学习潜能的方法一般有以下几种：一是心情法；二是开窍法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥砺法；六是计划法。根据非智力因素决定论，一个人要想获得成功，有诸多因素，但智力作用只占二至三成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它们很

3、大程度上是可通过后天改造而提高的。以上两个理论给我们教育者很大的启示，每个学生的潜能就像是一座未开发的金矿，蕴藏丰富，价值无限。而作为老师，其主要工作就是帮助学生去开发他们的潜能。中山小榄菊城中学是一所力争上游的中学。学校秉着“以人为本”的理念，积极推进素质教育，牢固树立“面向全体学生，促进学生全面发展”的思想，重视学生个性的发展。为了努力营造一个良好的学习氛围，全面激发学生的潜能，我们特进行了此次调研，从全校学生的生活习惯，学习状况，学习内部动机，以及对现在学校的建设和课堂的满意度等五个方面进行调查。2方法2.1 调研对象为了更真实地反映菊城中学整体情况，我们的调查对象为三个年级25个班级共

4、1215名学生。派发问卷1215份，回收问卷1079份，有效问卷1079份，回收率为88.8%。2.2 调研工具采用自编问卷，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面，3 数据分析3.1 生活习惯调查报告初一初二756名学生当中，睡眠时间是比较充足的，81.4%的学生能够保证每天7个小时的睡眠，对于这两个年级的学生来说，犯困的现象微乎其微，只占1.2%。初一初二学生晚上完成作业时间基本控制在2个小时以内，82.8%的学生认为作业量比较适中，然而24.6%的学生认为作业较难或太难。每天晚上，有8.9%的学生会选择玩电脑2到3个钟，14.3%的学生

5、每天晚上会打2到3个钟的篮球，而看电视的现象比较普遍，超过50%的学生每晚都会看1到2个钟的电视。初三323名学生当中，77.4%的学生睡眠时间不足7个小时，其中，14.2%的学生每天甚至不足6个小时的睡眠时间。6.5%的学生表示了常常犯困。每天晚上，有4.0%的学生会选择玩电脑，而其中超过90%的学生是打游戏和上网聊天。18%的学生每天晚上都会打1个钟左右的篮球，30%的学生每晚都会看1到2个钟的电视。3.2 学习状况调查对于初一学生来说，养成良好的学习习惯是十分必要的。调查中发现，有23.4%的学生上课不会主动作笔记，将近70%的学生几乎从不预习、复习课文，这个问题在初二初三中更为严重，超

6、过80%的学生不经常预习复习功课。初一中只有15.6%的学生上课常常会主动发言，而这个比例在初二初三中明显减少。调查发现，很多时候，学生不主动发言的原因最主要的是怕答错，而并不是不知道怎么回答。对于初一初二来说，学生们上课走神的原因多与课堂沉闷、老师讲课乏味有关；而对于初三学生来说，学生上课走神更多由于精神不足，犯困所致。三个年级中，有90.9%的学生表达了想学好的愿望，其中有36.6%的学生却苦于基础太差或没有好的学习方法，对于学习有心无力。然而有大部分学生认为自己存在的最主要的学习困难是自己的主动性不够。除此之外，成绩好的学生认为学习氛围不强，自身存在目标不明确等学习困难。而成绩中等的学生

7、则认为自己还存在目标不明确，再次是学习氛围不强，同时自己基础不好跟不上节奏等问题。成绩比较差的学生则认为基础不好跟不上是第二困难，再次是目标不明确。在调查中，我们发现，83.9%的学生认为课堂气氛活跃有利于自己的学习。63.9%的学生喜欢老师表扬，77.9%的学生表示在受表扬后更有动力学习。3.3 内部动机调查三个年级中，有77.8%的学生认为自己的目标比较适中，有信心通过努力达到。大部分学生对自己的潜能还是比较自信的，认为自己的学习成绩有进步的空间，表示了会努力。初一初二的学生，55%以上没有感受到升学的压力或压力不足。而初三中，48%的学生感受到升学压力，并且这种压力会促进自己主动学习。然

8、而，仍有35.9%的学生没有压力或压力不足，12.4%的学生觉得压力过大影响了自己的生活和学习。无论是初一初二还是初三，大部分学生认为自己学习动力的最主要的来源是为了实现自己的理想，其次是为了找到好工作。而有趣的是，对于成绩好的学生，他们第三个动力来源是是本身热爱学习，而成绩中等中下的学生，第三个动力来源于家长的表扬和鼓励。特别是对于家长只是偶尔关心自己学习的学生，家长的表扬和鼓励更促进他们努力学习。3.4对学校建设满意度的调查菊城中学一向很重视对学校的学习氛围的培养。比如要求班主任关注每一个学生，而不是等到学生出问题了才来关注。全校三个年级的学生，只有4.5%的学生从没有感受到班主任的关注。

9、9.5%的学生表示班主任从没有和自己的家长取得联系沟通。数据显示，班主任关注的对象多为成绩较差的学生。静校工程，主题班会，图书角，名言警句，班级文化建设都是很好的措施。有77.2%的学生认为静校工程可以让其浮躁的心静下来，感受到学习氛围，说明静校工作取得了很好的成效。80%的学生认为主题班会对自己起到一定的指导作用，很多学生都建议多开展学习方法指导、学习意义、学习压力、人际交往、团结等方面的主题班会。也有同学提议多开展一些活动、比赛等等。有81.2%的学生反映希望班里成立“一帮一”或者是“学习小组”，方便课后讨论学习中碰到的问题和交流学习方法，其中，成绩中下等的学生有更强烈的需求。然而，有些措

10、施只做到表面功夫。并没有真正发挥作用。比如图书角，80.4%的学生几乎从不去阅览图书角的书，其中，没有空闲时间，对图书角的书籍不感兴趣，缺乏宣传是主要原因。据我们了解，很多班级后面图书角的书常常只有寥寥几本，且内容简单乏味，如小学生作文选，根本吸引不了学生。班级文化建设似乎也没起到真正作用，部分班级没有从真正意义上领悟到班级文化建设的内涵和意义，从而只是落实到表面功夫，演变为装饰课室的工作。3.5 对学校课程的满意度的调查调查发现，在全校三个年级的学生当中，考得好的科目有71.5%是因为他本身对这个科目感兴趣，11.5%是来自于对科任老师的喜欢。而考得差的科目，原因比较多，38.6%是因为知识

11、点太难，26.6%是因为缺乏方法引导，18.9%是因为对科目不感兴趣。而学生对科目是否感兴趣，有50.7%是由于对上课内容感兴趣，27.6%与科任老师的讲课方式相关。4 存在问题分析4.1 学生情况分析4.1.1学习主动性差从数据中，我们可以很明显地看到，对于三个年级的学生来说，都存在一个很严重的问题，学习主动性十分差。对于初一生来说，其学习习惯相对初二初三要好一些。然而大部分学生学习常常仅限于课堂的学习以及作业的完成。部分学生还未形成自主做学习笔记、主动预习复习功课的习惯。学生因为担心答错而不主动发言，初一初二的学生常常因为课程乏味而走神，初三学生常常因为睡眠不足犯困而走神，导致听课效率下降

12、。而课业成绩、班级班风好坏、人际关系冲突或情感事件困扰，成为影响他们学习情绪的主要因素。其中，对于成绩好的学生，老师的批评和表扬也是影响其学习情绪的主要因素。而对于成绩中下等的学生，特别是对于家长不十分重视自己学习的学生，家人的鼓励和批评，更成为影响学习情绪和学习动力的主要原因。4.1.2目标不明确学校虽然让每个学生都要制定计划和目标，然而，对于很多学生来说，其目标的制定没有一个很好的引导。许多学生没有很好地规划自己的长期目标，中期目标以及短期目标。导致学生反映虽有目标，但目标不明确。甚至成绩好的的学生也有此方面的困扰。4.1.3压力不足初一初二学生中，每晚看电视，玩电脑，打篮球的现象远多于初

13、三的学生。其中一个原因是升学压力不明显。初三学生中，有将近一半的学生没有处理好学习与压力的关系。其中大部分学生压力不足，而小部分学生则遭受压力的负面影响。4.2 分析小结总体来说，三个年级的学生学习的愿望和动机还是比较强烈的。很多基础不好的学生也表达了想学好的愿望。学生对于自己学习成绩的进步空间比较自信。然而，学生在学习方法、学习意义、学习目标、学习压力等方面缺乏相关的指引，加上学生本身养成被动学习的习惯，导致了整个学校学习氛围有待加强的情况。学校有些措施还未落实到位，也是其中一个原因。5建议为营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习潜能，根据中山小榄菊城中学的学生特点和现实情况，参考许多名师如

14、王金战、王家文等做法，我们有如下几个建议。5.1开展相关的主题班会或者心理健康教育课对于全校学生，指导制定正确的目标；指导学习意义，学习方法。目标的根本意义是确定奋斗的方向。人的发展处于螺旋式上升的态势，这种态势就要求把人的远大目标和“小、近、实”的阶段性目标结合起来。一个人没有远期目标，就会变得没有气势；没有中期目标，就会没有精神；没有短期目标，就会变得不勤奋。目标低了，不感兴趣，目标高了，达到的可能性小了，就会失去信心。一个有效的目标必须具备以下条件：一是具体的；二是可以量化的；三是能够实现的；四是注重效果的；五是有时间期限的。指导学生确定长远目标，中期目标，再具体化为可操作的一个个小目标

15、，利用学生期盼进步的心理，启发其制定初中阶段的发展计划，再把这些较为长远的努力分解为学期的、学月的乃至每周每天应该做的事情，让学生知道自己每天应该如何做来达到目标，从而促进学生进行“自我管理”，这有待于班主任在了解每一个学生的基础上，帮助其制定全面的、合理的、有激发斗志作用的真正意义上的目标。思想改变行为。学生不懂其学习意义，就会丧失了学习的动力。常常考得不好，就会打击了信心。另外，中学生正当青春期，往往在人际交往等方面有困惑，而这些困惑没有及时疏导，往往会影响了学生学习的情绪，开展学习意义，人际交往，挫折意识，意志力培养等方面主题的班会或心理健康教育课，有利于学生学得调节情绪的方法，与同学建

16、立良好的关系，及时疏导自己的不良情绪，也有利于学生正确认识挫折，对失败能够正确归因，对计划和目标能够坚定不移，从而加强学习动力，以得到更好的学习状态。而对于初三的学生，还更应重在改变学生压力不足的情况，如开展以“中考总动员”、“放飞梦想”为主题的班会等。另外，很多学生想学学不好，往往是因为没有正确的学习方法，在学习中没有得到自我效能感，久而久之便会产生厌学的心理，所以，有必要定期开展学习方法指导课，帮助学生总结在学习中碰到的迷惑，有针对性地解决学习中的困难。5.2落实各种措施，营造良好氛围 调查中，我们发现，兴趣才是真正的最好的老师。培养学生对学习的兴趣，可以从生活中的点滴做起。教室后面的图书

17、角，本身是个很好的设置。然而存在的问题是没有得到很好的利用，图书角更多时候成为了储物柜。我们建议，合理化，规范化管理图书角，首先倡导学生捐书，或者学校有计划地购进学生感兴趣的书籍。书籍要妥善保管，分类存放，借阅有制度。使书柜真正充满书香气。可利用静校时间安静看书，可以给学生制定每月的的看书计划，举办“读书乐”之类的交流活动等等。有了好的书，学生感兴趣的书，学生自然会主动去借阅，而在不知不觉中养成了求知的习惯，对待事物会多了一分好奇，对待问题也会多了一分疑问。这种主动对知识汲取的精神也自然而然会带进了课堂。另一方面，阅读书籍可以扩充学生的知识面，而不仅仅只局限于学习课本里的知识。所以，规范化图书

18、角，可以促进学习氛围的营造。对于班级文化建设，更多的应该是一种班级精神的引领。事实上，很多班级的班名，口号，班规等等，都是班主任一手包办。这样，加重了班主任的负担，学生又未能亲身参与，也未能亲身体验，班级文化建设形同虚设。所以，我们建议，充分发挥班团干力量，相信学生能够做好，放手让学生提议和设计，让每一面墙壁说话，使班级成为充分激励和展示学生才能的立体大舞台。让学生参与其中，体验其中，学生才能在在参与中感受到班级的力量，班级的精神。针对学生的主动性不足，建议应学生希望，开展“一帮一”或“学习讨论小组”，组内互相监督作业完成情况，让好的学生带动差的学生。形成竞争机制，对于整体成绩有提高的小组，及

19、时给予奖励。另外，建议多开展一些活动或各科的比赛，年级比赛以班级为单位，班级比赛以这些小组为单位，一是增强凝聚力，二是让学生在活动比赛中更能感受到学习的氛围。当然，类似这些班级文化建设以及活动、比赛，不宜成为班主任的压力和责任，更不宜成为老师们的一种负担，否则会适得其反。5.3多种激励方式相结合，全面激发学生潜能5.3.1 体验法成就动机是学生最重要的学习动机之一。成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。前苏联教育家苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”，看做是“教育工作的头一条金科玉律”。对于菊城中学的学生来说，成功才是成功之母。让学生体验到成功。因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注

20、那些在困境中艰难地行进的学生，发现并强化他们的哪怕最小的进步，其鼓励作用可能会影响到他们的一生。 5.3.2 暗示法心态对一个学生的学习效果的影响至关重要。在平时，教师要尽可能抓住机会认可学生。可以借鉴王家文老师的做法。实施各种激励手段，例如，第一周来一场轰轰烈烈的班会课鼓舞学生。第二周贴一副名言警句提醒学生。第三周则通过榜样激励。第四周通过视频激励，振奋学生通过不断地变换激励方式，在平常的生活学习中，不断地耳濡目染，不断地潜移默化，不断地给予学生积极的暗示，从而激发学生潜能。5.3.3 赏识教育法赏识教育是周弘老师首创并全身心推广的一种全新教育理念。没有教不好的孩子，只有不会教的老师。这是赏

21、识教育的基本理念。每个人都有被赏识的愿望。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越差。平时的一声鼓励，都可以激发学生学习的动力。赏识教育法，要求老师要以全面、发展的眼光看学生，要用鼓励、赞叹的语气夸学生。可以借鉴汀罗二中的做法，制定教师职业道德文明用语和禁忌用语各10条，在学校中贯彻执行，并以生评教的方式督促落实。 “十应”即倡导多说表扬、肯定、激励学生的话，问候、祝福、同情、理解学生的话舍得说，如：“你的见解独特，老师佩服你”、“我知道你已尽了最大努力”、“不要紧张，请你重新整理一下，你一定可以说得更好的”等。“十忌”即杜绝说讽刺、挖苦学生和不

22、负责任的话，不用侮辱性、歧视性、威胁性语言，如：“这么简单的题都不会做”、“我的话你都不听，今后我不管你了”、“你不认真学生可以，但不能影响其他同学”。菊城中学的老师都做得很好。在平常的教学中，也常常会渗透对学生的激励和表扬。这种激励和表扬，对于老师来说，也许只是一句话，然而对于学生来说，很可能就是一辈子的影响。5.3.4 强化法对于初一初二，尤其是初一新生，要逐步养成良好的学习习惯。 培养良好的学习习惯可以有两种方式。其一是强化法。在教育学生的过程中，连续的、固定的强化是必要的。这能够让学生很容易地完成要求的任务，尽快地得到奖励；紧接着，当学生的学习或者行为达到了一定的程度，就要不断延长强化

23、的间隔时间，直到最后撤销强化。在延迟强化的过程中，可以变化间隔的时间，使学生不能找到变化的规律，避免他专心地等待强化。这个过程将会让学生养成良好的学习习惯。其二是代币制。有时候频繁的表扬和批评对学生震动不大，我们还可以采用积分的方式来解决这个问题。学生每一次进步都可以得到一个分数，当分数累积到一定数目就可以换取某一种奖励，积分法可以起到长效的作用，对培养习惯是十分有利的。为了更好地激励学生进步，根据学生的喜好和个性差异，奖励的方式和种类也可以适当变化，以增加其奖励的效果。在课堂上，每个老师都要引导学生逐步培养主动做笔记，积极发言，独立完成作业的习惯，课后，要求学生预习复习功课，巩固所学。只有让

24、学生逐步养成良好的学习习惯，改变被动学习的情况，成为学习的主人，才能从根本上激发学生的学习潜能。5.3.4 丰富课堂形式，培养学生对各科的兴趣图书角可以培养学生对求知的兴趣。而要让学生主动学习各科知识并且取得好成绩，首先要激发学生对本科目的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣，很大程度上取决于课堂。科任老师应该根据实际情况，多种教学方式相结合，丰富课堂，活跃课堂气氛，让学生喜欢上这门课，自然而然会在课前期待上课，课上认真听课，课后复习课本里的知识。6 小结 这份调研报告，从整体上分析了菊城中学的基本情况，由于篇幅原因，具体到每个年级，每个班，都可以再深入分析。针对每个班的具体情况不同，找出问题所在，制定不同的实施方案，才能更有利于营造良好学习氛围，从而全面激发学生潜能。这是后期研究工作的方向。