陈情表.docx

1、陈情表乐至县高级职业中学任务教学教学设计设计时间：_ 上课时间：_任务(课题) ： 陈 情 表 课型： 新授课 课时：2 任 务学 习目 标1、有感情地诵读全文，并能背诵。2、研读文章，体会作者至诚至真的情感。3、学习用至诚的语言打动别人。任 务要 求要求学生课前认真预习，熟悉课文内容，勾画重点词句、语段。重难点分 析1、 把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，语之切，理之透。2、在吟诵中解读作者所陈之情和陈情的艺术。任 务路 径 (方法手段)阅读法启发法讲解法任务教学师生活动设计复 习与任 务导 入子曰：“父母在，不远游，游必有方。”不知同学们是如何理解“游必有方”的？“游必有方”就

2、是要有远大的志向，要去做有价值的事情，这样才对得起父母的期盼，离家的艰辛。“人孰能不老，百事当以孝为先！”所谓孝顺就是为人子女应该对父母长辈能够时时嘘寒问暖，父母年老体弱，应该多抽出闲暇时间陪伴左右。帮老人们捶捶背，陪他们散散步，聊聊天；或是打个电话等等父母那时刻关心着儿女的心！这些微不足道的回报相比双亲抚养之情，养育之恩，真的是轻如鸿毛，但孝心无价，在“孝”的天平上，又有什么能抵得上这静静守候中的绵长深远。几千年来，“孝”一直是整个民族的精神支柱。孝不单单是让人可以老有所终，老有所养，孝更是对每个人自身责任感，家庭责任感乃至社会责任感的一种要求和约束。人言读出师表不哭着不忠，读陈情表不哭着不

3、孝。本文的题目是陈情表，“表”是一种秦章，用于臣下向君王陈清谢贺。“陈”是陈述的意思。任务实践1、再读课文，整理思路。 2、整理笔记，初步分析课文。 3、抄写经典语段、词句。任务小结祖母躬亲抚养情深似海，祖母病駡尽日短。祖母气息奄奄朝不忘虑夕，先孝道。沐清化蒙 ，国恩除洗马。圣朝恩生 ，损首死结草，后忠心孝治天下尽忠日长。“人孰能不老，百事当以孝为先！”所谓孝顺就是为人子女应该对父母长辈能够时时嘘寒问暖，父母年老体弱，应该多抽出闲暇时间陪伴左右。帮老人们捶捶背，陪他们散散步，聊聊天；或是打个电话等等父母那时刻关心着儿女的心！这些微不足道的回报相比双亲抚养之情，养育之恩，真的是轻如鸿毛，但孝心无

4、价，在“孝”的天平上，又有什么能抵得上这静静守候中的绵长深远。任 务布 置P21 、题教 学后 记 任务学习引导 任务学习引导 任务学习引导 任务学习引导 任务学习引导 任务学习引导 任务学习引导 任务学习引导 任务学习引导 第一课时任务一：读课文，把握课文内容1、学生轻读并思考，作者为何上表陈情。除臣洗马，辞就不职（不想到晋朝为官）2、为什么不想到晋朝为官？、臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无终有余。母孙二人，更相为命是以区区不能废远。二、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长。报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。3、为什么祖孙如此深情似海，可以使李密放弃高官厚禄不愿废离

5、？臣以险夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱躬亲抚养。任务二：介绍李密生平李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，以“孝”名于乡里。李密为人刚正，其才气在当时也是出类拔萃的，年轻是曾仕蜀汉，表现出相当高的外交能。晋武帝为稳定局势，打起了以“孝治天下“的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应招。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了陈情表这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。李密在文中明确不想到晋为官吗？明确：臣欲奉诏奔驰，则刘病日駡。母孙二人，更是相命，是以区区不能废远。事实上，李密之所以拒绝出

6、仕，不仅仅是为了祖母，还有自己避祸的因素。作者反复表明心迹申述自己的苦衷。我是不矜名节的，我的本意也是愿意做官的，实在是为了尽孝。祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境界里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。小结：祖母躬亲抚养情深似海 祖母病駡尽日短祖母气息奄奄朝不忘虑夕 先孝道沐清化蒙 国恩除洗马圣朝恩生 损首死结草 后忠心孝治天下尽忠日长第二课时：教学要点：引导学生进一步赏析本文文思缜密，寓理于情的构思艺术和语言表达的委婉畅达。任务一：齐读全文，抽查词语。闵山、见背、成立、终鲜、儿息、期功强近、废离、拜、除寻切峻、蒱慢、狼狈、盘横1、作者选择了

7、尽孝道，那么那些地方写了作者的“孝情”？明确：臣待汤药，未曾废离。祖母无臣无以终余年，是以区区不能废远。明确：真挚的感情是本文感人肺腑的力量所在。作者六个月丧父，四岁母亲改嫁，家无兄弟叔伯，幼年凄苦，而且少多疾病。任务二：再读课文，把握课文结构第一部分（12）段：陈述奉养祖母，不能奉召应明而进退两难之情。第一段， 自叙孤苦身世，着重说祖母抚养之恩，及祖母年迈病重，须人侍奉之状以作为不能应招远离的依据。第二段， 叙述因一再辞官，诏书切峻，郡县逼迫，应命和和奉养不能兼顾，处境狼狈。第二部分（34）：陈请终养祖母之后，在图报效朝廷。第三段：是陈情中言理，说明为什么不能及时应命，其一是就“以孝治天下”

8、的纲常大道理来谈，奉养祖母已尽余年，应蒙矜许；其二是，就自身来谈，自己“本图宦达，不矜名节”，表明自己并无沽名钓誉的非分之想，力避猜忌；其三，是就祖母病，去日无多，母孙二人，更相依为命来谈。在此三点的基础上，提出终养祖母的请求。第四段：进一步表明自己终养祖母的苦衷和至诚以及力图报答君王的态度结束全文。以“孝”字打动朝廷，以“乞字感动武帝，抓住统治者的心理做文章，极为得体。“忠孝”是封建社会赖以巩固和朝廷的最高理论准则。作者在忠君，孝亲两者之间暂时不能兼顾的矛盾中上表陈情，请求“矜愍”。因为处以封建的道德观念出发，而又情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑，所以终于打动了统治者的心，也赢的了后世人们的赞誉。任务三：分析文章写作特色1、 文章层次分明，结构严谨。2、 文笔委婉流畅，语言生动形象，感情深挚动人。任务四：分析解读课后练习