人民版高中历史必修2《古代中国的经济政策》精品教学设计.docx

1、人民版高中历史必修2古代中国的经济政策精品教学设计2019-2020年人民版高中历史必修2古代中国的经济政策精品教学设计一：关于历史必修第二册专题一和第四课古代中国的经济政策内容的分析人民版历史必修第二册专题一从古代农业、手工业、商业、古代中国经济政策来阐述古代中国经济的基本结构与特点，学生通过本章学习，能在整体上依据课程标准把握古代农业、手工业、商业的发展，了解中国古代的基本政策，从而把握古代中国经济的基本结构与特点，从整个专题结构来讲，专门一课来讲古代中国的经济政策，体现了人民版的创新、特色及前瞻性。古代中国的经济政策这一课从“重农抑商”“区域经济政策的倾斜”“工商业的管理”“禁奢侈”四个

2、子目来阐述古代中国的经济政策，本人认为专门用课题来论述经济政策，其更多的目的只是抛砖引玉，教材中“重农抑商”政策比较熟悉，其他的子目“区域经济政策的倾斜”“工商业的管理”“禁奢侈”从不同的角度来论述、了解经济政策，对学生视野的开拓是有帮助的，但是在论述中过于学术化、成人化，学生理解起来有些艰涩，同时教材与课程标准上的要求有些脱节。课程标准上的要求：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因，课程标准上明确要求学生掌握的“海禁政策”在书本中只是一带而过，在课程标准中要求分析的中国资本主义萌芽发展缓慢的原因在书本上也只是一句话带过，而且是作为经济政策的影响出现的，这

3、句话出现在“工商业管理”子目中的最后一段，其具体是这样表述的：从秦汉时期到明清时期，历代王朝对工商业始终执行严格的管理制度。正是在明清时期抑商政策的压力下，资本主义萌芽发展缓慢。编者这样做的意图可能是对资本主义萌芽的出现观点有所保留，同时是想引导老师通过对古代中国的经济基本政策的分析来分析资本主义的萌芽缓慢发展的原因，甚至可以将这个问题放到课后由学生自己探究，但将课程标准与学术争议这样的矛盾交给老师处理是否妥当与合适呢？二：关于古代中国的经济政策的教学思考第一：关于课程标准的思考课程标准上关于本节的要求是：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。按照这一课的

4、课程标准要求，本课程标准的重心应是后面的论述：分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因，了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响是为分析资本主义萌芽缓慢发展原因服务的。中国资本主义萌芽与中国的经济政策是截然不同的概念及性质不同的内涵，中国资本主义萌芽缓慢发展的原因是大概念，资本主义萌芽缓慢发展的原因很多有政治、经济、思想、文化方面的影响，经济政策只是导致资本主义萌芽缓慢发展的原因之一，用古代中国的经济政策作课题，有它的合理性和意图，但是仅仅通过讲述古代中国的经济政策，是难于全面分析出中国资本主义萌芽发展缓慢的原因的，从教材来分析教材内容的重心在经济政策上，书本中提到的资本主义萌芽发展缓慢只是配角，正如

5、书本表述“从秦汉时期到明清时期，历代王朝对工商业始终执行严格的管理制度。正是在明清时期抑商政策的压力下，资本主义萌芽发展缓慢”，在教材中资本主义萌芽发展缓慢只是作为明清时期抑商政策的影响而出现，与课程标准上要求的分析资本主义萌芽缓慢发展的原因这个重心脱节，在思路上也容易以偏概全，造成学生将经济政策与资本主义萌芽等同起来或将资本主义萌芽缓慢发展的原因认为只是的一些政策造成的，按照教材的经济政策与资本主义萌芽缓慢发展之间关系的表述，课程标准应该修改成这样会更合适些：了解“重农抑商”“海禁”等政策，探讨古代中国的经济政策对中国社会发展的影响。这样的话就可以比较容易围绕经济政策进行授课，老师处理起来也

6、会非常明确，能很好的突出政策，而按照现有的课程标准要求，了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，只是为分析资本主义萌芽缓慢发展的原因服务，“重农抑商”“海禁”等政策及其影响应该只是从属地位，因此在教学中必须要突出资本主义萌芽缓慢发展原因这个主题，而不是在经济政策的课题下来进行简单的添加资本主义萌芽的内容，因为这根本是两个概念，所以应该在整体上突出大概念及课程标准标要求的重心，将课题改为中国资本主义萌芽的缓慢发展来进行讲授，会更妥当些。首先突出了课程标准的重心目标，然后在这个课题下下来学习探讨课程标准上“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，并分析资本主义萌芽缓慢发展的原因，这样处理在思路上符合学生

7、的认知规律的；其次用这样的课题符合本专题的知识结构主题，专题一的主题是古代中国经济的基本结构与特点，古代中国的经济结构不仅仅包括封建社会的农业、手工业、商业的发展概貌，还有一种新的经济形态即出现了资本主义萌芽，其特点是发展缓慢，用这个课题会比古代经济政策更适合专题一的主题，同时以中国资本主义萌芽的缓慢发展为课题可以更一目了然的把握古代中国的经济结构及特点，并从整个古代高度把握古代中国的经济结构和古代经济结构的对比，更能体现经济结构动态的发展过程，更好的方便学生思路上的对比、延伸，突出新生事物资本主义萌芽，并能很好地把第一专题与第二专题的主题结合，主题二的主题是近代中国经济结构的变动与资本主义的

8、曲折发展，用资本主义萌芽缓慢发展可以古今结合，承上启下；其三用此课题可以在某种程度避免与前期知识的重叠，因为在讲农业、手工业、商业时老师肯定会结合“重农抑商”及相关政策来讲，单独用古代中国的经济政策来讲，尽管突出了政策的重要性，但相比较而言不够突出古代经济结构这个主题，同时也不如用资本主义萌芽缓慢发展这个课题来提及专题一和专题二知识的内在联系；其四用此课题会给老师和同学会留下了更大的空间，资本主义萌芽缓慢发展的原因很多，给老师留了很多深入拓展、探究的空间，有利于课堂的延伸和知识的整合；其五在这样的课题下对教材中的经济政策的教学内容有更好的选择，方便老师进行整合教材，围绕课程标准处理教材。因此，

9、我在教学中进行了大胆的尝试，依据我对课程标准的理解，同时依据“用教材，而非教教材”的原则，我换了一个标题来教授课程标准要求的知识，课题名称为资本主义萌芽的缓慢发展，然后再在这个课题下对教材进行处理，从而按课程标准要求完成教学目标。第二：教材整合和教学过程按照课程标准，在大胆确定课题的前提下，我对教材进行了整合，并确定了三维目标三维目标：（1）知识与能力：资本主义萌芽的概念、特点及资本主义萌芽出现的条件；了解“重农抑商”政策概念、表现、了解“海禁”政策、实质；分析“重农抑商”政策、“海禁”等政策对资本主义萌芽发展的影响，概括资本主义萌芽缓慢发展的原因。 （2）过程与方法：培养学生的阅读史料、分析

10、、对比能力；通过评价“重农抑商”政策及探究题培养学生的总结、探究能力。 （3）情感态度与价值观：通过本节知识的学习，正确认识农、工、商的关系，认识国家政策对社会发展的影响，自觉维护改革开放局面，对新生先进生产力及新生事物要呵护、宽容，并自觉促进新生事物的发展。教学重点： “重农抑商”政策、“海禁”政策；资本主义萌芽缓慢发展的原因教学难点；资本主义萌芽的概念，分析资本主义萌芽缓慢发展的原因教学过程：导入：复习导入老师：前面讲了古代中国的农业、手工业、和商业发展概貌及特点，知道他们的性质是什么？生：封建性质的经济。师：大家想想古代中国除了封建的农业、手工业、商业，古代中国还有什么经济结构？师：在古

11、代中国不仅有封建的农业、手工业、商业，还有出现资本主义萌芽，这种新的经济形态在中国封建社会内部产生，但是代表着中国社会的发展方向，那么这种经济形态是这样产生，其特点又是什么呢？这就是我们这节课要探讨的问题。板书：中国资本主义萌芽的缓慢发展师：我们先要了解一个概念，什么是资本主义萌芽？师：资本主义萌芽是资本主义生产关系的幼芽。资本主义生产关系要具备三个条件：第一：从事劳动的是自由的雇佣劳动者；第二：生产的产品是商品，是为了获取利润， 而不是生产满足自己生活需要的产品；第三：生产资料的所有者应同时雇佣较多的工人，生产较大量的产品。师 知识拓展：介绍资本主义萌芽在中国出现的时间及争论。并进行点评中国

12、资本主义萌芽在中国出现，是我国学术界争论的焦点之一，有学者认为中国没有出现过资本主义萌芽，但绝大数学者，经过深入的研究和讨论认为：中国在鸦片战争之前，中国封建社会孕育了资本主义萌芽，但对资本主义萌芽出现的经济部门和时间有不同看法，如手工业中的资本主义萌芽出现的时间，有战国、两汉、隋唐、宋、元末明初、明中期、明后期及康乾盛世时期等不同时期的主张，不过大多数学者赞同明中后期出现资本主义萌芽的主张。这些争议集中在两点；一是有没有，这个问题现在争议比较小，因为越来越多的证据证明中国出现了资本主义萌芽，二是中国资本主义萌芽出现的时间，这个争议比较大。这个问题，大家感兴趣的话可以自己去课后探究。现在我们要

13、来讲的是没有争议的，不管认为资本主义萌芽出现时间争议在什么时候，但是有一样是肯定的，那就是资本主义萌芽在中国出现的比较早，请问：西方资本主义萌芽出现在什么时候。生：14、15世纪师：看看，即使在明清时期，中国的资本主义萌芽在中国出现的时间也不会比西方资本主义萌芽出现的时间晚。师；资本主义萌芽出现的原因及性质？生：原因：农业 、手工业的商业的发展，生产力的提高，自由劳动力的出现和商业资本积累。性质：资本主义的雇佣和被雇佣关系，是完全不同于封建经济的新的生产关系，代表着中国社会进步发展的总趋势。师：中国资本主义萌芽发展有何特点？特点：稀疏 微弱(只在江南个别地区和少数生产部分，在全国范围内，自给自

14、足的自然经济占主导地位);发展缓慢，始终没有发展到成熟的资本主义的生产方式。师：资本主义萌芽缓慢发展的原因有哪些？根本原因：封建制度束缚具体原因有多方面的原因？具体有哪些呢？师：政治上表现在哪些方面？必修1专题1有学过呢，请概括一下？生：君主专制政体的空前强化严重阻碍了资本主义萌芽的发展。师：还有其他原因吗？师：（2）经济方面：1、封建土地所有制下的小农经济的阻碍2、“重农抑商”政策（3）对外政策：“海禁”政策（4）、思想方面：传统的儒家思想重伦理、重义轻利的影响师：原因很多，还有其他很多原因，我们在这只是列举部分，起抛砖引玉的作用。大家课后还可去探究还有哪些原因？这些因素是怎样来阻碍资本主义

15、萌芽发展的。下面我们这堂课就来主要讲古代封建国家的经济政策是怎样来阻碍资本主义萌芽发展的。师：思考：封建土地所有制下的小农经济是怎样阻碍资本主义萌芽发展的？生：一、自耕农与半自耕农占人口比例较大，使得土地占有分散二、农业与手工业相结合的个体小农有顽强的生存能力和再生能力，致使农村不易分离出一无所有的自由劳动者。三、自耕农与半自耕农终日在温饱线上下浮动，购买力低下，无法形成大的农村市场师：那“重农抑商”政策是怎样来影响资本主义萌芽的？师：“重农抑商”政策的概念，地位，抑商的表现有哪些？概念：重视农业生产，抑制商业活动的政策。地位：从商鞅变法开始，一直贯彻封建社会始终。目的；巩固封建统治师：重农措

16、施前面第一课我们已讲过，下面我们来看看抑商政策的表现师：抑商措施有：（部分）歧视商人 关卡林立，赋税沉重对工商业进行严格的管理抑制奢侈，提倡节约师：“抑商”政策的这些表现会产生怎样的后果?师：先看看下面史料进一步了解古代中国抑商的措施？歧视商人：1381年明政府规定：“商贾止衣绢、布，农家有一人为商贾者，亦不得衣绸、纱 ” ；1506年规定“禁商贩、仆役、下贱不许用貂裘”；1521年规定： “商贾、技艺之家器皿不许用银”关卡林立，赋税沉重：汉初，商人赋税加倍；明万历，明神宗派遣监税使四处征敛“形货有税矣，而算及舟车；居货有税，而算及庐舍”，清代也是关卡林立，“天津有过路之税，镇集有落脚之处”，

17、往往除正税外，还有很多杂税师：这样做的后果是什么？生：阻碍资本主义的萌芽？师：能否再具体些？师：关卡林立，赋税沉重，工商业规模难以扩大、发展，难以积累起大量资本；商人地位低下，导致商人大量将利润大量投资土地及其他非生产领域（如买官，修豪宅等，影响了商业资本向产业资本的转化）师：了解一下封建国家上怎样对工商业进行严格的管理的：秦朝对经济管理的措施非常严密、全面、具体（见书本20页）；有关国计民生的工商业由国家来经营和控制，汉武帝时候起就实行盐铁官营，后来，像酒专卖、武器制造、宫廷用的物品如丝绸，大都由政府经营，后来茶、糖、烟也由政府专卖；同时对“市”进行严格的行政管理师：对工商业进行严格的管理，

18、不是好事吗？这样的措施怎样会阻碍资本主义萌芽的发展？师：一方面严重影响私营工商业的发展，另一方面大量的官营工商业的利润被用作了军事、行政等开支，其中不少财富被皇室贵族和各级官府挥霍浪费了，由此可见，依靠政府难以积累起发展工商业的资本师：我们前面前过重视农业的措施，今天我们讲了“抑商”措施和影响，下面把重农和“抑商”合起来，请大家来评价一下“重农抑商”政策的影响。师：史学界对中国封建社会长期实行“重农抑商”政策的作用有不同看法：有一种观点认为积极作用是主要的，另一种观点认为消极作用是主要的；还有一种观点认为应该一分为二加以评价。你同意哪种观点，具体阐述你的见解？学生讨论：自由讨论、回答师总结：大

19、家表述的很好，史论结合，下面我介绍几种观点表述的参考第一种观点参考：农业是国民经济的基础，是中国社会决定性生产部门。农业生产状况决定一个国家的兴衰成败，故统治者将农业作为头等大事来抓是完全必要的，“重农抑商”政策确保了农业的发展，有利于社会稳定的发展和农业经济的持续发展。第二种观点参考：“重农抑商”政策过分夸大农工商之间的矛盾，把农业与工商业对立起来，人为的打击、压制了工商业的发展，违背了经济发展的客观规律，导致我国早已出现的资本主义萌芽迟迟未能出土，最终落后西方第三种观点参考：对“重农抑商”政策的评价要一分为二地来看，在我国封建社会的前半期，实施该政策有利于确保农业生产的人力、物力和财力投入

20、，对促进封建经济的发展发挥了经济作用；但到了后半期，随着封建经济的发展，工商业成为重要的生产部门，政府照样对工商业进行压制就有违时代潮流，是一种反动行为，致使近代中国贫穷落后。师；你们认为老师会怎样概括？师：我比较倾向第三种观点，对于这个命题的评价应综合起来看，促进了封建经济的发展，尤其促进了农业的发展，但是这种政策，使社会经济活力受到压制，新的经济因素和生产方式，长期得不到正常发育。师：很好，通过上面的分析，我们了解了“重农抑商”政策的相关知识，大家也可以去思考一下：如果中国采取“重商抑农”政策，行不行？如果不行，该怎样处理好农、工、商之间的关系？生：中国人口多，“重商抑农”肯定不行，农业是

21、商业、手工业发展的基础，问题的关键是要正确处理好农、工、商之间的比例、按经济规律处理好经济问题。师：刚才我们学习了对中国经济有非常重要影响的“重农抑商”政策，下面我们再学习对中国产生重大影响的“海禁”政策师：何谓“海禁”政策?生：明清王朝禁止中国人赴海外经商和限制外国商人到中国进行贸易的政策，称之为“海禁”政策师：明清的“海禁”政策有何不同？师：看下面一段材料看明朝“海禁”的实质是什么？“敢有私下诸番互市者必制之重法 ”-师：明朝“海禁”真的很严厉吗？哪如何来看待郑和下西洋这一对外贸易盛世呢？生：明代的“海禁”政策只是禁止民间私人的海外贸易，而是由官府垄断海外贸易师：再来看看清朝的“海禁”政策

22、相关史料，大家看看与明朝对比有什么变化？师：郑成功收复台湾后，清廷在1661 1672 1678年三次发布迁令，将沿海居民内迁三五十里，所有海岛居民也一律迁入内地，以绝“接济台湾之患”，并规定：“凡官员兵民私自出海贸易，及迁移海岛盖房居住 ，耕种田地者，皆拿问治罪。”1683年清朝统一台湾，没过多久，康熙在1717年颁布禁往南洋贸易令：“凡商船照旧东洋贸易外，其南洋吕宋，噶罗吧等处，不许商船前往贸易。”-1757年乾隆下列将多口通商改为一口通商，规定“外商只许在广东收泊交易”，并对商品的出口加上种种限制1759年乾隆批准实施，规定禁止外商在广东过冬;外商在广州必须住到官府指定的行商的商馆中，由

23、行商“管束稽查”;中国人不得向外商借款或受雇于外商，也不得代外商打探商业行情;外国商船停泊处，酌情派兵“弹压稽查”。乾隆帝给英王的敕于谕：“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无 嘉庆帝上谕“： “天朝富有四海，岂需尔小国些微货物哉?”生：与明朝相比，清朝对外管理日愈严厉师：那清朝的海禁政策实质是什么?生：清朝的“海禁”政策实质是闭关锁国政策师：中国明清实行“海禁”政策，而同时代的西方国家对外政策是什么？师：西方从十五世纪开始，纷纷采取重商主义，支持本国商人发展对外贸易，开拓海外市场，并设立了许多有垄断特权的贸易公司(如东印度公司)工业革命完成 后，西欧国家加快了向世界扩张的步伐，他们

24、纷纷建造巨舰，组织商队，致力于海外贸易和殖民掠夺，加速资本的原始积累师：西方的政策与中国政策形成鲜明的对比，我们抑商，西方重商主义，中国海禁，西方扩张、掠夺资本。师：结合同时代的西方政策，思考中国的海禁政策对中国的影响?生：讨论师：中国的这种政策，不仅妨碍了海外市场的开拓，抑制了资本主义的原始积累，阻碍了资本主义的萌芽的滋长；中国与世隔绝，错过了与西方进行经济文化交流，未能及时学习西方先进的科学知识和生产技术，使中国落后于世界潮流师：刚才我们讲了两个政策，通过讲述，我们可以看到国家政策对一个国家的影响是极其深远的，书本上还有其他的政策，自己课后去分析，掌握，我们通过两个政策作为代表，分析了政策

25、是怎样影响资本主义萌芽发展，那我们来想想假设你是政策制定者，你是如何来制定有利于经济发展政策的？生：招商引资，鼓励高新技术产业发展生：发展农业、为工业提供大量劳动力生：在城市里，解决农民工子女的教育问题生：税收扶持生：不断改革，坚持开放不动摇生：吸引人才，社会保障制度师；很好，我们同学都很有政策头脑，今后大家都会成为有用之才师：下面我们一起来总结一下资本主义萌芽的缓慢发展原因根本原因：封建制度束缚（1）政治方面：君主专制政体的空前强化严重阻碍了资本主义萌芽的发展（2）经济方面：1、封建土地所有制下的小农经济的阻碍2、“重农抑商”政策（3）对外政策：“海禁”政策 (4)思想方面：传统的儒家思想重

26、伦理、重义轻利的影响今天我们主要从政策层面分析了资本主义萌芽缓慢发展的原因。至于思想和其他原因是怎样影响资本主义萌芽发展的，请大家上课学到的分析方法去思考、理解。师：最后请大家在课后去探究一下下面两个问题，过段时间我们再请同学们来介绍相关知识课外探究1自秦以来中国货币的发展及货币政策2结合厦门“十一五”发展规划，探究厦门“十一五”规划对厦门产业发展的影响?第三：教学反思这堂课我居于对课程标准的理解，根据用教材，而非教教材的原则对教材的课题和教材进行了大胆的处理，对课题的处理我用了资本主义萌芽的缓慢发展这样的课题，来代替原有的课题，然后在这个课题下来先突破资本主义萌芽概念的难点，接着引导学生分析

27、资本主义萌芽缓慢发展的原因，由此切入对古代中国的经济政策的分析，在讲述经济政策时重点讲述“重农抑商”政策和“海禁”政策，在上课中包括在讲述及分析“重农抑商”政策和“海禁”政策时，始终围绕资本主义萌芽缓慢原因这条主线来进行教学，教学思路比较清楚，有力的突破了课程标准的难点“分析中国资本主义萌芽缓慢发展的原因”，同时又从政策方面兼顾了教材的意图，并且给课后留下了空间，让学生去探讨还有哪些阻碍资本主义萌芽缓慢发展的原因，采用这样的课题也符合我的学生情况和我的教学风格，我要上课的班级属于中等，学生习惯于倒置的问题启发教学法，通过不断的设问来教学，从而完成教学目标，所以我开宗明义亮出主题，然后再来讲授，

28、从最后教学反馈的效果来看，学生按课程标准须要掌握的知识，学生掌握得较理想，当然关于课题的设置从整体来看还是有些薄弱，将“资本主义萌芽的缓慢发展”作为课题，而在课堂是在主要讲古代中国的经济政策中的“重农抑商”政策和“海禁”政策，尽管这两个政策是资本主义萌芽缓慢发展的重要原因之一，但导致资本主义萌芽缓慢发展的原因很多，仅仅只重点讲“重农抑商”政策和“海禁”政策，还不够突出表述主题，因此将“资本主义萌芽缓慢发展”作为课题还是有些单薄，如果将“资本主义萌芽的缓慢发展”作为主课题，将古代中国的经济政策作为副课题，效果会更好，也能很好的处理课堂中经济政策与资本主义萌芽这两者之间的关系，同时能很好的处理教材

29、和课程标准的衔接。关于教材中经济政策的处理，课程标准中只要求了解“重农抑商”政策和“海禁”政策，而教材中有四个子目，分别是“重农抑商” “区域经济政策的倾斜”“工商业的管理”“禁奢侈”，我依据课程标准标进行大胆处理，将“工商业的管理”“禁奢侈”两子目作为抑商政策的表现来进行讲授，同时为了帮助学生更好的了解“重农抑商”政策、“海禁”政策，以及帮助学生理解这种政策和资本主义萌芽缓慢发展的关系，我在教学中补充了一些有关“抑商”和“海禁”政策的史料，如歧视商人，对工商业征收重税等史料的补充，这样做的目的是一方面来培养学生论从史出的概括能力、分析对比能力，另一方面是突出主题，至于“禁奢侈”只是带了一下，

30、不进行讲授，“区域经济政策的倾斜”的子目，我将它放到课后由学生自学。我感觉这样处理会很顺，重点和主题突出，思路清楚。不足之处是在史料的选择上还可选用更具代表性的史料来进行讲评，同时选用的史料稍多了些，增加了课堂的密度。在教学中，为了培养学生的探究分析能力和情感态度与价值观，我在课堂上进行了如下安排，一是设置了如何评价“重农抑商”政策在中国的作用？这样的问题由学生来各抒己见，同时再来问“重商抑农”政策是否可取？该怎样处理农、工、商的关系来进行升华；二是将“海禁”政策与西方政策对比，由学生来分析中国“海禁”政策的影响；三是在讲完“重农抑商”政策和“海禁”政策后，总结完知识后，强调政策对经济的重要性

31、时，设置假设情景，由学生结合现实谈谈如果你是政策制定者，你该如何来制定哪些政策来推动经济的发展？从而将历史与现实有机的结合起来，达到教育的目的；四为了有机的将课堂知识与课后知识结合，激发学生学习历史的兴趣，我设置了两道课后探究题，分别是a。自秦以来中国货币的发展及货币政策b。结合厦门“十一五”发展规划，探究“十一五”规划对厦门产业发展的影响?从课堂情况来看，这些设置基本上达到了目标，当然有些效果较好，如学生对“重商抑农”政策是否可取？该怎样处理农、工、商的关系?如果你是政策制定者，你如何制定政策来促进经济的发展?这几个活动设置比较合适，学生可在活动和讨论中接受教育和感染，对于学生评价“重农抑商

32、政策”的评价，由于政策性和理论性强，对学生基础知识要求较高，学生准备不够充分，故活动效果不是很好，学生发动不太起来，今后再进行这种相似的讨论时要做更多的准备，对于课后的探究题目的设置，紧贴生活和现实同时兼顾兴趣，将在课后对学生进行引导和延伸，让学生积极准备，让探究题发挥它的作用。教学方法方面，我在这堂课中，以讲授法为主，结合问题教学法，因为本堂课讲授的内容为资本主义萌芽的相关知识和古代中国经济政策，学生关于这方面的积累不多，故以讲授法为主，同时为了引导学生开展思维，采用问题教学法，不断用问题来推进教学，并设置了一些场景由学生来运用知识，畅所欲言，尽可能地发挥调动学生参与课堂，总的来看学生参与略显不足，老师讲得稍多了些，课堂气氛上较闷。