1、五年级下册英语Unit1Myday教案Unit 1 My day第1课时一:教学目标:1. 能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思,并能正确发音。二:教学重难点:1. 重点:在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。2. 难点:单词“usually”表示的频率及其用法
2、;“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。(此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整)三:教学过程:Step 1: Warm-up1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Lets sing歌曲“Our school”,让学生进入到英语学习的氛围中。2. 教师欢迎学生返校,师生相互问候。3. 教师播放四年级下册Unit 2 B Lets sing歌曲“Its twelve oclock”,学生跟唱,活跃气氛。4. 教师出示钟表,钟表时间分别为:6:30、7:30、12:00、4:00、9:00,师生用四下学过的What time is it? Its . Its time t
3、o .对话。Step 2:Presentation1. Lets try.(1) 教师介绍听力任务。(2) 第一次播放教学录音,学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音,师生一起核对答案。2. Lets talk.(1) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2) 教师播放A Lets talk课文录音,学生边听录音,边画出生词,然后回答问题:Where is Pedro from?(如学生回答不出,教师出示西班牙国旗,给予提醒。学生可以用用汉语回答。)(3) 教师通过与学生对话,让学生在语境中理解新词when, after, start, usually,
4、 late. 如:教师:What time is it now? 学生:Its教师: If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my question again. When is it? 学生:Its教师:When do we begin our class? 学生:.教师:Yes, we start our class at . What class do you have after 9:00? 学生:We have after 9:00.教师:When do we usu
5、ally have English class on Mondays? 学生:.(教师重读“usually”,提醒学生“usually”表示的频率及用法)教师:Who is late for our English class today? 学生:.(4) 教师在课件上出示新词,学生跟录音读。(5) 教师再次播放课文动画,学生跟着读。(6) 教师再次播放课文动画,学生听完录音后回答问题: When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pe
6、dro usually eat dinner in Spain?Answers: At 1 oclock. At 2:30. Usually at 9:30 or 10 oclock.(7) 教师播放课文录音,学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)Step 3:Practice1. 师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1) 请两位学生站起来,一位学生扮演访问者,一位扮演出租车司机,示范读对话。(2) 学生同桌合作,根据图片提示,替换对话中的关键短语,编新对话,并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台,戴上头
7、饰,表演新对话。(4) 问答接龙:教师把班里学生分成若干组,A问B “When do you (usually) ?”,B回答后问C,C回答后问D。依次类推,循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。教师可提供参考词汇:get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表(包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉),同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型:Wh
8、en do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型,鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。3. 预习A Lets learn中的单词。【板书设计】Unit1When do you usually ?I usually .【教学反思】Unit 1 My day 第2课时一:教学目标:1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“ea
9、t breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”; 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。二:教学重难点:1. 重点:能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点:exercise的发音;“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整)三:教学过程:Step 1: Warm-up1. 师生相互
10、问候。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语,让学生快速认读。如:get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生说短语。3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话;同桌之间用以上句型对话。Step 2:Presentation1. 呈现新短语
11、。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作,并问:“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答,教师接着说:“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答;教师可多问几名学生,让学生熟练答语;同桌之间相互问答。教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . cla
12、ss”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语,学生就小声读;反之,教师小声读短语,学生就大声读。(单词exercises的发音较难,教师要帮助学生多练习几遍)。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画,学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放A Lets learn课文动画,男女生分角色跟着录音读。
13、(3) 学生同桌合作,根据情境图中的动词短语和时间,替换对话中的关键词,重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话(表扬表演到位的学生)。Step 3:Practice1. 游戏:I say you do.规则:教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点:7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.,然后再告知其用法。a.m.意为“上午”,p.m.意为“下午”,两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用,要与表示时间的数字连用,且位于数字之后。两者都不
14、能与in the morning或in the afternoon连用,以免造成用词重复。两者都不能与oclock连用。如: 他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语,说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表,将时间填在横线上。(3) 教师
15、请一位学生和自己示范读对话。教师:When do you get up? 学生:.(4) 学生同桌合作,根据调查结果进行对话。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼
16、此的作息时间对话。【板书设计】Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock.【教学反思】Unit 1 My day 第3课时一:教学目标:1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”; 能听、说、
17、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。二:教学重难点:1. 重点:能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点:exercise的发音;“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整)三:教学过程:Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语,让学生快速认读。如:get up, go to school, go to bed, watch TV, read books
18、, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生说短语。3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话;同桌之间用以上句型对话。Step 2:Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作,并问:“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答,教师接着说:“I am doing
19、 morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答;教师可多问几名学生,让学生熟练答语;同桌之间相互问答。教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have c
20、lass, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语,学生就小声读;反之,教师小声读短语,学生就大声读。(单词exercises的发音较难,教师要帮助学生多练习几遍)。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画,学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放A Lets learn课文动画,男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作,根据情境图中的动词短语和时间,替换对话中的关键词,重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话(表扬表演到位的学生)。Step 3:Practice1. 游戏
21、:I say you do.规则:教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点:7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.,然后再告知其用法。a.m.意为“上午”,p.m.意为“下午”,两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用,要与表示时间的数字连用,且位于数字之后。两者都不能与in the morning或in the afternoon连用,以免造成用词重复。两者都不能与oclock连用。如: 他早上六点起床。He gets up at 7:0
22、0 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语,说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表,将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师:When do you get up? 学生:.(4) 学生同桌合作,根据调查结果进行对话。Step 4: Summary教师引导学生总结本课
23、所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。【板书设计】Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat
24、dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock.【教学反思】Unit 1 My day第4课时一:教学目标:1. 能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”询问并表达自己的周末活动。3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思,并能正确发
25、音。二:教学重难点:1. 重点:在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”询问并表达自己的周末活动。2. 难点:正确使用频度副词表达自己的周末活动。(此难点为预设难点,教师可根据班里实际情况调整)三:教学过程:Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”,学生先听一遍,然后跟唱,活跃气氛。3. 教师出示之前所学的一些短语动词,师生或同桌之间用所学重点句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”对话。参考短语动词:get
26、 up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2:Presentation1. Lets try.(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称:shop, library, school。(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音,学生根据录音内容圈出正确的图片。(3) 教师再次播放教学录音,师生一起核对答案。2. Lets talk.(1) 教师出示本部分的情境图,师生一起谈论情境图内容。教师:
27、 Look at the picture. Whore in the picture?学生:教师: Whats Sarah doing?学生:(2) 教师播放B Lets talk课文动画教学录音,学生听录音,初步感知课文。再次播放教学录音,学生跟读。 (3) 教师再次播放B Lets talk课文动画,学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need?Answers: Her mum worked last night. So she shops t
28、oday. She watches TV and plays ping-pong with her father. She needs a robot.(4) 教师播放B Lets talk课文录音,学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)Step 3:Practice1. 师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。2. 教师在课件中呈现课文中重点句型,师生运用句型“Whatdoyoudoontheweekend? Iusually/often/ sometimes.”就学生的实际情况进行简单对话;同桌之间相互问答。(教师简单介绍频度副词:频度
29、副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有:always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话,通常说来,它们所表示的频率大小为:always(100%) usually(80%) often (60%) sometimes(40%))3. Ask the question and then pass it on.(1) 学生一起读方框中的动词短语,同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。(2) 学生三人一组,进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏,给其他学生示范。如:教师:What
30、do you do on the weekend?学生1:I always watch TV. What do you do on the weekend?学生2:I sometimes go for a walk. What do you do on the weekend?教师:I often wash my clothes.4. 我是小记者六个同学为一组,一位同学扮演电视台记者,采访其他同学,了解他们的周末活动;学生轮流做小记者来采访。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型,鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。2. 预习B Lets learn中的单词。【板书设计】Unit1What do you do on the weekend?I usually/often/ sometimes.【教学反思】Unit 1 My day第5课时一:教学目标:1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”,
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