2匆匆.docx

1、2匆匆2匆匆 匆匆是作者朱自清先生一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光和生命的匆匆流逝的伤感、痛楚、无奈和惋惜之情。文章结构精巧，层次清楚，传承自然，首尾呼应，文字清秀、纯朴，情景交融。读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读，学习语言的佳作，也是一篇对学生人生情感态度价值观起到教育意义的佳作。 1学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分

2、，并把喜欢的句子抄下来。 4感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 1抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。2感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。教案一 1预习课文，自学生字词。 2搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐荷塘月色背影绿春桨声灯影里的秦淮河等散文。3搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。二课时第一课时一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可 饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2课前搜集资料，你对

3、朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文匆匆。 4板书课题，学生齐读。二、初读课文，初步感知 1教师配乐范读课文。 2学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3检查生字词的读音和含义。 （1）注意“涔、潸”的读音。 （2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 （3）出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时

4、注意这些叠词的作用。 4指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6学生读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情 1谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进匆匆，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。 2全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。 学习体会第

5、一自然段。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c理解四个追问时，可引导学生感受和体会作

6、者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。 可适时补充台湾作家林清玄与时间赛跑一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。 指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ 学习体会第二自然段。 “在默默地算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是：a“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的19

7、22年，一共是24年，八千多个日子。b这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息地流逝，非常快。d“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。指导朗读：a要读出惋惜、留恋、自责之情。b教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。 匆 匆 时光匆匆 （无奈）

8、一去不复返 第二课时一、继续品读课文，体会感情 1学习体会第三自然段 (1)时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？ 学生以读代答“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” (2)体会写法：作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快地从身边“溜走”的。作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉

9、默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。 (3)导读出时间流逝的匆匆和永不停息。 (4)教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。二、读写结合，学生练笔 1朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。 2学生自由仿写练笔。 3学生写完后，朗读交流，师生及时评价。（过渡）面对“

10、逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。三、试答追问，延伸拓展 1学习体会文章的最后两个自然段。 在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。 引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。 出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）四、交流名言警句，

11、进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。五、拓展思路，深化认识 1读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。） 2出示崔护的题都城南庄，师生齐读这首诗，深化认识。附： 林清玄和时间赛跑 “什么是永远不会回来？”我问着。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的

12、昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。 匆 匆 一去不复返 时间 来去匆匆 要珍惜 飞逝无痕 教案二 一、激情导入 1、师：同学们，朱自清先生是我国现代文学史上一位著名的散文家，关于朱自清先生，相信你们对他有一定的了解，交流交流，让他的形象在大家的心中更加丰满。 2、学生交流作者介绍：朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士，学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。曾到英国留学，回国后先后任清华大学、昆明西南

13、联合大学等校教授，1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文是中国散文之典范，著有背影、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河、欧洲杂记、你我等许多优秀作品。 二、读中相识走进先生内心 1、师：朱自清先生的一生，为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文，被称为美文的典范，这节课就让我们再次走进匆匆去体会朱自清先生那别样的情怀吧！相信你也会拥有一番别样的收获。 （版书课题学生齐读）设问：是什么走得如此匆匆呢？（时光） 2、师：现在我们就一同走进文中与朱自清先生进行一次心灵的对话吧！（配乐学生读全文） 3、读了这篇课文，课文中作者是怎样描述日子来去的匆匆呢？（学生汇报交流，在交流中

14、，老师把学生提出的问题归纳整理。） 【预设】： 学生：读了课文我想知道，作者为什么说，我的手确乎空虚了，在默默地算着，八千多日子已经从我身边溜去，像针尖上一滴水，滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸。 师：谁来帮助他一下呢？ 学生：我觉得这是一句比喻句，作者把过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间比喻成浩瀚的大海。（板书：比喻） 师：你有一双会发现的眼睛，真了不起。 师：这个极其巧妙的比喻，我们会发现日子显得多么的渺小，消逝的那么快，无声无息，无影无踪，表现出了作者十分无奈的愁绪。 （师指导朗读）让我们一起去体会作者那无奈的愁绪吧。（学生

15、读） 师小结：也许同学们现在和作者一样，感到头涔涔而泪潸潸。这里的汗是着急的汗，这里的泪是焦急的泪，是痛心的泪。 学生：读了课文，给我留下印象深刻的是文章第三段：洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉得作者将自己生活中观察到的从中体现出来，联系人们日常生活的细节，这是值得我学习的。 师小结：你从学习中能找到作者的表达方法，学习就是应该学到知识，学到方法，同时，作者以细腻而独特的笔触，展示日子在生活的不经意中来去匆匆。你也来联系生活实际，谈谈时间是如何从你身边溜走的。 【预设】： 1、在玩耍时，日子从欢声笑语中过去。 2、在写作业时，日子从

16、笔尖溜去。 师总结：时间就是这样，无论你是否愿意，他都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转顺即逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”的感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的紧张、难过和深深的反思。（齐读第三段） 3、学生练笔 【教学意图】： 根据学生的交流情况，顺学而导。注重课堂的生成，让教学更紧密地贴近学生的学习实际。在交流中联系学生的生活实际，潜移默化的渗透作者的写作方法。 4、再读读课文，你从哪些文字中还感受到了时间的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？ 交流： 学生：我从文章的第一自然段中描写的：燕子去了，有再来的时候，桃花谢了有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么

17、一去不复返呢？ 师：这仅仅是一段文字么？不，再读读这段话，相信大家会有惊奇的发现的。（学生读，谈体验） 调控：看到时间是怎样流逝的呢？ 师：我相信，在大家眼前出现了一幅幅画面，说说自己看到了什么？ 【预设】： 1、冬天我看到燕子飞走，春暖花开时又飞回来了。 2、我看到了杨柳枯了，但来年又枝繁叶茂。 3、我看到了地上的小草也枯了，但春风又生，来年又绿满山野。 4、我看到美丽的桃花谢了，来年又盛开着灿烂的笑脸。 【教学意图】： 文字是生命的代表，学生把文字变为画面，让文字说话，从文字的意义入手，更为直观地呈现在学生面前，再次对作者生平的了解，让学生进一步触摸到了朱自清先生的内心，更深入地体会到了作

18、者的心情。培养学生边读边想象画面的语文学习能力，教学中要随学生的交流而定，顺学而导，不过分苛求学生表达的完美。 学生2：作者描写的燕子、柳树、桃花这都属于自然现象。用这些事物来突出时间飞逝的痕迹，看似在问：我们的日子为什么一去不复返呢？但实际是表达了作者对时光飞逝而无法挽留的无奈和痛楚。 师小结：春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？生：将一去不复返。作者巧妙地将排比句式融入其中，将时间飞逝之快而无痕表现的极致到位。朱自清先生的无奈和焦虑，我们同样也有。（生齐读）（板书：排比） 5、学生练笔 【教学意图】： 学生对词句意思的理解交流，把握文章的感情线，品味语言，体会作者的写作方法，并能加以应

19、用表达。 交流： 师：还从哪里同样也能感受到作者那无奈和痛楚之情呢？ 学生1：从文章第四段中：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（生读） 小结：纵观全文，作者是用心在感受时光的流逝，将时间付予了生命，拟人化的色彩极其浓烈。（板书：拟人） 生：八千多日子的流逝，作者高度概括的，使其形象化，如轻烟、如薄雾，比喻独特，联想新奇。 师：作者是用全身心去感受时光的流逝。 再了解朱自清生平（出示） 师：所有这些都是朱自清先生留在这个世界的痕迹，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？ 【预设】： 生

20、：自己留下的，做的事还是太少了。 生：自己还想多为这个世界做些事情，再留下一些痕迹。 师：是啊，我想这也许是一各无奈，一种感伤，一点激愤，也许是淡淡的，当时，朱自清先生一定是这样说这几句话的（生读） 师接读：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白地走这一遭啊？ 师：作者在告诉我们什么呢？ 生：珍惜时间，不要虚度时光与青春。（板书：珍惜时间） 师：是啊，时间一去不去复返，生命也一生只有一次。让我们珍爱生命，珍惜时间，让自己成为一个有所成就，有所作为的人吧！不要白白走这一遭。（板书：珍爱生命） 【教学意图】： 教学中引导学生将作者的生平与文章紧密结合，将难点和学生

21、的理解相结合，在朗读中感受作者思绪万千的心情，与教学相得益彰。 三、拓展中深思时间是永恒的主题 1、回顾：在同学们的交流中，我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆，从作者诗情画意般的语言中，细腻入微的笔触中，深刻地感受到光阴一寸难寻，青春难再来的道理。 2、结课：在忙忙碌碌的人生旅途上，别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小却又美好的东西，那些值得怀念的东西。珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命。 3、总结回顾全文：时光匆匆，它在警醒我们要珍惜时间，时光匆匆如轻烟，它在警示我们要珍爱生命，时光匆匆如薄雾，它在告诫我们要享受生命。 【教学意图】： 每一篇文章都是一个蕴含深刻教育意义的范本，

22、课文即是在表达作者的情感，同时又留下了深刻的教育意义。匆匆一课，通过学生对文章内容理解和对作者情感的品悟，让学生拥有了体验领悟的过程，记忆才是永恒的美丽，对学生的影响才是深远的。 1、布置作业： （1）搜集珍惜时间的诗歌，名言警句 （2）写写自己学完这篇课文后的感受 1、关注文本通过教授匆匆一课，从课堂中让我看到了许多学生的闪光点，学生的回答从文本角度出发，抓住作者生平的线索与文本紧密联系起来，为深入理解文章内容，品悟作者所要表达的情感奠定了基础。教学时从课文的课题入手，紧扣“匆匆”二字，理解文中作者对时光流逝之快的无奈、惋惜、伤感、痛楚之情。让学生的思想和情感游走于文本之中。通过感悟作者情感

23、、理解文章内容、欣赏文章语言，从而把握文章的主线，在读书交流对话中为学生营造听、说、读、写的课堂氛围。真正做到扎扎实实教语文。 2、关注学生 学生在感受时间和生命的匆匆流逝之余，认识到了应该珍惜时间，珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。从朱自清先生的生平事迹中懂得这些道理。从散文的字里行间受到感染，这是讲课的重要意图所在，学生在交流探讨中读懂了文本，升华了情感，在阅读品悟中，完成了语言的积累和对文本独特写作手法的学习和欣赏。熟练地掌握了作者朱自清先生文中运用的排比、拟人、比喻修辞手法，细腻而深入的体会了作者的情感。学生的主体作用在探讨交流中得到了充分的发挥，激活了课堂。

24、 3、关注课堂生成 根据教学设计以学定教、顺学而导，将文章的难点与学生的生活实际、感受体验相结合，在教学中让学生与文本进行对话，在课堂教学中始终以阅读文本、探究文本、品悟文本为线索，加深对文本资源的理解，让学生在读中感悟、在读中理解、在读中受到情感的熏陶，在学习中抒发自己的情感认识，升华自己的情感体验。 4、关注学生的反应 教学中需要把视线更多地集中在学生的反应上，每一个课堂总会留有遗憾，也许是因为遗憾而使课堂显得格外引人注目，也许是因为遗憾同样使课堂平添了几分色彩。在教学中也存在着一些不足，需要在今后的教学实践中多加注意和引导。如：学生对文章写作方法的应用在教学的渗透初始要更加深入、透彻，加强训练学生用完整的语言进行表达，从而更好地完成语言的积累。调动起学生更多的思考，从而达到更好的教学效果。