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1、基础心理学练习题心理学基础练习题第一章 绪 论(一)填空1、心理学的研究对象是_。它分为_和_两大类。2、心理过程包括_、_、_。3、人的心理实质在于它是_。4、大脑最基本的活动方式是_。分为_和_。5、儿童心理的研究方法有_、_、_。(二)单项选择题6、( )过程是人的最基本的心理过程。A、思维 B、情感 C、认识 D、意志7、条件反射是受( )中枢控制的。A、皮层 B、皮下 C、脑 D、间脑8、在人的心理形成中、( )环境有特别重要的作用。A、物理 B、心理 C、社会 D、家庭(三)判断题9、客观现实是心理的源泉，人有了什么样的环境就一定有什么样的心理。( )10、心理的产生只与脑和客观现

2、实有关。( )11、学生听到上课铃声即走进教室，这种应答行动是条件反射。( )(四)简答题12、试述小学教师学习心理学的意义。(五)事例分析题13、两位教师面对同一学生。一位说：“此朽木不可雕也。”不愿理此学生。另一位教师说：“败叶下面尽是新蕾，可育成才。”并努力帮此学生取得了长足的进步。为什么会这样?请用心理的实质的知识解释之。第二章 感觉、知觉和观察(一)埴空题1、感觉是脑对_作用于感觉器官的客观事物_的反映。2、在强烈刺激物的持续作用下，人的感受性会_，反之感受性会_。3、强烈刺激能_对同时起作用的其他刺激的感受性，而微弱刺激则会_这种感受性。4、知觉的特性有_、_、_、_。(二)单项选

3、择题5、吃了糖以后再吃桔子，会感觉桔子特别酸，这是感觉的（ ）。A、对比 B、错觉 C、适应 D、相互影响6、“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”这是感觉的（ ）。A、对比 B、错误 C、适应 D、相互影响7、教师用红笔批改作业，以引起学生的注意，这是运用知觉的（ ）。A、选择性 B、理解性 C、恒常性 D、整体性8、为易于辨认，地图上的相邻省份要涂上对比色，其心理学依据是( )规律。A、适应 B、感觉相互作用 C、实践 D、以上都不是9、教师指导小学生观察教具时，总是要有目的地用言语启发学生、唤起已有的知识经验。这是根据知觉的( )性。A、整体 B、选择 C、理解 D、恒常1

4、0、小学生在室外强阳光下活动后走进窗门细小的教室时看不清东西，过一会儿才慢慢地看清。这是( )现象。A、感觉对比 B、适应 C、疲劳 D、有眼病11、人们对于某一些人或某一类人的稳定不变的、固定的看法。这是一种（ ）。A、第一印象 B、晕轮效应 C、刻板印象 D、近因效应(三)判断题12、观察就是知觉过程。( )13、感觉的适应和相互作用使感受性的变化是暂时的，实践和训练使感受性的提高是持久的。( )(四)简答题14、应如何培养小学儿童的观察力。第三章 记 忆(一)填空题1、记忆是人脑对_的事物的反映。它包括_、_、_等环节。2、表象是保持在记忆中的客观事物的_。它有_和_两个特性。3、容易被

5、无意识记的是与人的_和人的_、_、_相联系着的事物。4、意义识记是指在对材料_的情况下，依据材料的_，运用_进行的识记。5、保持是对识记过的事物在头脑中_和_的过程。与之相反的是_。6、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是_，呈现_的趋势。7、需“搜肠刮肚”地作出较大意志努力才能实现的再现叫_。(二)单项选择题8、学生对学习过的理论知识的记忆是( )记忆。A、形象 B、情绪 C、动作 D、词语逻辑9、识记外语单词，历史年代，电话号码时多属于（ ）A、无意识记 B、机械识记 C、意义识记 D、瞬时记忆10、学生做笔记的过程运用的是：A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、瞬时记忆(三)判

6、断题11、在回忆中，再现比再认的水平低。( )12、人由感性认识过渡到理性认识要依赖于表象。( )13、增强识记的目的性，是因为识记的目的明确，效果就会越好。( )(四)简答题14、产生遗忘的主要原因是什么?15、怎样指导儿童用各种有效的记忆方法，使儿童既获得良好的识记效果，又增强其识记的信心和决心?第四章 思维和想象思维1、言语是个体运用进行的过程。它分和两类。2、思维是人脑对客观事物的、内部联系及的和的反映。3、思维的基本过程是和。和是思维更高级的过程。4、概念是人脑反映事物的思维形式。儿童掌握概念的途径是和。5、某小学生在加减计算时，总是要在头脑里呈现出一支支铅笔或其他物品的形象，并逐一

7、计算。这种思维是思维，说明该生思维发展处于的水平。6、教师在教学中指导学生进行一题多解的训练，这有助于发展学生的思维。7、小学儿童的思维是以为主逐步向以为主过渡，其转折的关键期在年级。(二)单项选择题8、教师把某个学生的言行、成绩、态度、性格爱好、健康等方面组成总体面貌加以思考，这是思维的( )过程。A、分析 B、综合 C、具体化 D、概括9、学生把从各种角中抽取出来的“有一个顶点”、“两条边”两个本质属性用一句话联结起来给“角”下了一个定义，这是思维的( )过程。A、具体化 B、综合 C、抽象 D、概括10、有个小学儿童说：“车是在路上跑的，是用来载人拉货的”，说明其掌握概念处于以( )来解

8、释概念的水平。A、具体实例和直观特征 B、重要属性和实际功用C、种属关系和正确定义 D、本质抽象(三)判断题11、思维是心理现象，语言是社会现象，所以两者没有必然的联系。( )12、小学儿童只有具体形象思维，成人只有抽象思维。( )13、创造思维的主要特征是发散性，可见在创造性思维活动中没有集中思维。( )14、有比较才有鉴别，比较就是要找出事物的差异。( )15、有个小学儿童独立地用首尾相加再乘以50的方法解决了l100的连加问题。但高斯早已这样做，所以他这种解法不算创造思维。( )(四)简答题16、简述语言与思维的关系。17、如何培养小学儿童思维力?想象(一)填空题1、想象是人脑对_进行加

9、工改造而_的过程。2、再造想象是根据_的描述或_、_符号的描绘，在头脑中再造出_新形象的过程。3、创造想象是_别人的描述描绘，在头脑中_创造新形象的过程。4、幻想是与_相联系的，并指向_事物的想象。(二)单项选择题5、小学儿童从爱听神话、童话发展到爱听英雄模范故事，这是想象( )性的表现。A、有意 B、创造 C、现实 D概括6、小学儿童从“习作例文”到“命题作文”，这是想象( )性发展的表现。A、有意 B、现实 C、创造 D、概括(三)判断题7、人由感性认识过渡到理性认识要依赖于表象。( )8、不管创造性想象的水平多高，都要以再造想象为基础。( )9、创造想象中的很多新形象是在现实中尚未有过的

10、，所以创造想象与客观现实无关。( )10、幻想所创造的新形象总是人们所向往的，可见幻想都是积极的。( )(四)简答题11、应如何培养小学儿童的想象力?第五章 注 意(一)埴空题1、注意是心理活动对一定事物的_。2、学生在课堂上的注意状态有_、_、_、_。3、注意可分为_注意和_注意。引起无意注意的客观条件有刺激物的_、_、_、_。(二)单项选择题4、某学生在课堂上能边听、边思考、边做笔记，说明其注意的( )品质有了较好发展。A、转移 B、稳定性 C、广度 D、分配5某学生在做作业时，一会儿翻阅课本，一会儿思考，一会儿书写，直至下课都没做别的事，说明其注意的( )品质发展较好。A、转移 B、稳定

11、性 C、广度 D、分配(三)判断题6、人的一切心理活动都离不开注意，注意是一种非常重要的心理过程。( )7、为组织学生的注意，必须向其提出具体的目的、要求，其依据是有意注意规律。( )8、在课堂上若发现学生注意分散了，根据无意注意的规律，最好是点他的名。( )(四)简答题9、引起无意注意的原因有哪些？10、简述在教学中应如何应用注意的规律。第六章 情感和意志(一)填空题1、情感是人对客观事物的的体验。2、按情感状态可把情感分为、 、三种。“怒发冲冠”是。“人逢喜事精神爽”是。3、意志是人们在行动中自觉地以实现的心理过程。它有、三个特征。4、意志行动可分为和两个阶段。在意志行动中的主要心理成分有

12、、决策和。决策就是对若干个准备行动的方案进行，以期最佳地实现的过程。在决策中，主体的、等因素起重要作用。(二)单项选择题5、一个四年级儿童已经改变了低年级时动辄发火、吵架的现象，说明其情感的( )性得到了较好的发展。A、丰富 B、可控 C、稳定 D、深刻6、有个儿童因当值日生时卫生评分较低，认为这有损集体的荣誉而十分内疚，老是想哭，这是( )的表现。A、美感 B、应激 C、道德感 D、理智感7、某学生已能较自觉地、灵活地控制自己的情绪，以约束自己产生不利于完成任务的行为，说明其意志的( )性发展较好。A、自觉 B、果断 C、自制 D、坚持8、某人办事经常表现出犹豫不决、举棋不定，说明其意志的(

13、 )性较差。A、自觉 B、果断 C、自制 D、坚持(三)判断题9、情感反映的不是客观事物本身，因而它与客观事物无关。( )10、情感交际功能是通过表情实现的。( )11、与求知需要相联系的情感是理智感。( )12、“临危不惧、化险为夷”这种情绪状态是激情。( )13、无需克服困难的行动不是意志行动。( )14、困难越大越有利于培养儿童的意志。( )15、只在执行决定中才需意志努力。( )(四)简答题16、简述情感与认识、意志与认识、意志与情感的联系。(五)事例分析题17、有个小学六年级班主任(教数学)对全班学生说，为了迎接竞赛和毕业考试，也为了锻炼你的意志，要求你们除学好功课外，每个每天要坚持

14、完成5题数学奥林匹克竞赛题。之后，他不闻不问，只是过了一个月才检查，发现没有一个学生完成了任务，甚至有的学生对学数学产生了畏难情绪。为什么?请用“意志”的有关知识分析说明。第七章 个性及其倾向性(一)填空题1、心理学中的个性指的是个体在一定的下形成的具有的的心理特征的总和。2、个性作为心理现象，具有性、性和性的特性。3、个性是一个系统，包括结构、结构和结构。4、个性倾向性包括、(小学生表现为)等心理成份。5、个性的特征结构包括、和等心理成份，它是个性的的集中表现。6、个性的自动调节结构包括、和三方面。7、马斯洛的“需要层次论”将人的需要分为需要、需要、的需要、需要和需要五个层次。8、儿童在学校

15、的学习成绩，乃至今后的成就，不仅依赖于他们的能力，而且有赖于他们的。9、小学儿童对学习的兴趣由兴趣向兴趣转化。(二)单项选择10、个性的最本质的特点是( )的。A、社会 B、生物 C、自然 D、整体11、追求社会肯定的需要叫( )需要。A、生理 B、尊重 C、自我实现 D、安全12、小学儿童的主导需要是( )需要。A、活动 B、交往 C、认识 D、成就13、由事物或活动本身引起的兴趣叫( )兴趣。A、直接 B、间接 C、积极 D、消极(三)判断题14、心理学中个性的概念和日常生活中所讲的“个性”是一样的。( )15、个性倾向性是个性构成的核心。( )16、一个人偶然的情景性的表现可以当作是个性

16、的特征。( )17、满足儿童的一切需要，就能促进个性的和谐发展。( )18、小学儿童的兴趣是在活动中形成和发展的。( )(四)简答题19、满足小学儿童的交往需要有什么意义?20、简述怎样对小学儿童的兴趣进行引导和培养。(五)事例分析题21、某小学为了追求升学率，常常用体育课和课外活动的时间对学生进行升学考试科目的辅导或测验，学生意见很大，再三要求学校补上体育课，班主任却批评学生贪玩、不爱学习。学生和班主任对这件事的态度为什么截然不同?请用有关“小学生需要的发展”的心理学知识分析说明之。第八章 个性心理特征(一)填空题1、个性心理特征包括、和。它是个性中更为的方面，体现了个体的和行为。2、能力是

17、直接影响人的的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备的。3、才能是的独特结合，才能的高度发展即。4、知识是人类社会历史经验的和。5、一般能力是人们从事各种活动时必备的的、的能力，又称为。6、气质是人心理活动动力方面比较的心理特征，人的气质可分为、和四种基本的类型。7、性格是指人对稳定的态度，以及与之相适应的了的行为方式。8、小学儿童能力的差异表现在能力的差异、能力发展以差导和能力发展的差异等方面。(二)单项选择题9、技能是个人在自己的心智活动及生活实践中( )的行为方式。A、经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的B、经过知识积累而形成的C、自然形成的 D、多次重复形成10、智力的核心是(

18、 )能力。A、想象 B、记忆 C、思维推理 D、感知11、下列哪一项不属于智力( )。A、记忆力 B、操作能力 C、想象力 D、观察力12、( )更多地表现为受先天和遗传因素的影响。A、性格 B、气质 C、能力 D、个性13、热情、正直或懒惰、自私等这些品质表示人的( )特点。A、性格 B、气质 C、情感 D、意志(三)判断题14、气质有好坏之分。( )15、勤奋、自信心、坚持力等都是促进能力发展不可缺少的品质。( )16、知识、技能是能力发展的基础。( )17、沉着冷静，情绪发生慢而弱、思维言语动作迟缓、内心少外露等是抑郁质气质类型的主要心理特征。( )(四)简答题18、简述教师应从哪几方面

19、入手培养小学儿童的能力。19、简述小学儿童性格的培养方法。(五)论述题20、能力与知识、技能三者有什么关系?并举倒说明知识、技能的掌握对小学儿童能力发晨的作用。（六）事例分析题21、有个学生好动、不安静、吃饭时从不细嚼、上课爱做小动作、举手回答问题时若老师不叫他就发脾气。兴趣广泛，今天喜欢这，明天喜欢那。看书可看很长时间，但有时几天也不看。为人直爽，认为谁不对就管谁，显得急躁。平时吃顺不吃逆。答问题虽快，但粗心、不准确、思维并不灵活。手脚很脏，抽屉乱而不洁。运动时动作猛，但不灵巧。根据上述描述，你认为该同学属于哪种气质类型？在教育这类学生时教师应如何做？第九章 品德心理(一)填空题1、品德包括

20、、和等心理成分。2、道德认识是个体对的认识。3、小学儿童对道德概念的理解总趋势是从的、的理解逐步过渡到、的理解。4、小学低年级儿童的道德行为一般是在教师或父母的或 的情况下实现的。5、小学儿童道德评价能力的发展呈现下列趋势：；从他人到自己；。6、品德教育中的知行并重法是既要晓之以理又导之以行，把与，与统一起来。7、小学儿童品德教育中几种常用的心理学方法是、和。8、给学生提供的榜样应是、。(二)单项选择题9、儿童品德形成的基础是道德( )。A、认识 B、情感 C、意志 D、行为10、在实施小学生守则小学生行为规范中，为培养学生的好品德，教师指导一个纪律性不够的学生做纪律检查员这是运用了品德教育的

21、( )法。A、行为强化 B、知行并重 C、榜样引导 D、角色扮演法11、从整体上说，小学儿童的道德行为的发展与道德认识的发展是( )的。A、知落后于行 B、行落后于知 C、相适应 D、完善结合(三)判断题12、品德和道德是含义相同的概念。( )13、道德认识是品德形成的基础，对儿童的品德教育只自从道德认识入手。( )14、学生对教师提出的某些道德要求拒绝接受的现象称为意义障碍。( )15、在品德教育中，造成意义障碍的原因主要在教师对学生的态度和教育方式。( )(四)简答题16、在品德教育中，应如何运用知行并重法?（五）事例分析题17、一位新教师第一次上课，刚上讲台，突然全班同学哄堂大笑。原来，

22、黑板上画着略滑稽味儿的新教师头像。这位新教师平静地说：“画得有点像，望这位同学把画画这种特长发展下去。”接着开始讲课。由于哄堂，结果课没办法讲完就下课了。老师说：“时间不够用了。”这时，大家把目光转向那位画像的同学。课后老师找到这位同学进行教育，并请他画像。自此之后，这个调皮的学生成了这位新教师的朋友，各方面都进步了。长大之后成了一个美术工作者。请用“儿童过错行为的矫正”理论分析这位教师的教育方法。第十章 学习心理(一)填空题1、狭义的学习是指学生在教师指导下、地获取、形成、培养的过程。2、有意义学习是学习者借助脑中的知识，理解的意义，把握新旧知识间联系的学习。3、学习动机对学习活动具有作用，

23、而学到的知识也有学习动机的作用。4、知识的领会是指学习者运用的知识经验，去并事物的种种特征、本质及与其他事物的关系这一逐步深入的过程。5、知识的应用指学生在领会的基础上，将获得的知识用来解决课题或课题的过程。6、小学生知识的应用有、三种形式。7、知识的应用，实际上表现为解决有关问题的过程，可分解为、四个基本环节。8、动作技能的形成大致可分：动作技能的阶段，掌握阶段，初步掌握阶段，动作阶段。9、技能的获得必须通过。(二)单项选择题10、个体由于练习而获得经验并引起行为变化的过程叫( )学习。A、广义 B、狭义 C、有意义 D、有目的11、推动学生学习的内部动力叫( )。A、需要 B、动机 C、情

24、感 D、兴趣12、借助内部语言在头脑中进行的认知活动方式，叫( )技能。A、操作 B、动作 C、心智 D一般13、知识的( )是指学生在领会教材的基础上，将获得的知识用来解决练习性课题或实际课题的过程。A、领会 B、应用 C、巩固 D、理解(三)判断题14、基本知识和基本技能是小学生学习的主要内容。( )15、认知技能又叫操作技能。( )16、学生能一字不漏地默写出学过的成语，说明他已掌握了这些成语。( )17、书面解题是小学生应用知识的主要方式。( )18、学习者为了获得教师和家长的赞许或认可而好好学习的动机叫附属的动机。( )19、通常所说的“举一反三”，指的是负迁移。( )(四)简答题20、怎样培养和激发小学生的学习动机?21、简述动作技能形成的四个阶段。 (五)论述题22、结合小学教学实际，谈谈教师怎样指导学生科学地练习。