人教版一年级下册数学《上下》教案范文doc.docx

1、人教版一年级下册数学上下教案范文doc人教版一年级下册数学上下教案范文篇一 教学目标 在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养空间观念。 理解“上下”位置的相对性。 能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 重点、难点 确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 逐步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 教学过程 一、激趣导入，揭示上下 师：同学们，今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们愿意帮助我找到卡片吗？（出示神奇的箱子） 师：那你们猜猜它在哪个盒子里？ 师：这可是个神奇的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们提供了两条提示，第一个提示

2、：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？ 师：卡片在3盒子的上面它在哪？你们是怎么猜出来的？ 师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干，都能当小侦探了。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今天要学习的知识，上下（教师板书上下）。 二、自主探索，合作解决 在情境中渗透“上下”位置关系。 出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?” 屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢? 小鸟又说： “是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安

3、排一下房间吗?” 同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢? 现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。 学生4人一组交流合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。 哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排? 学生汇报反馈小组内讨论的结果。 学生讨论的结果可能有： 小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树， 所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。 小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。 其他。(教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励，鼓励的方式多种：奖给发言的学生一朵红花；奖给小

4、组成员每人一朵红花；为安排房间合理的小组鼓鼓掌以此激励学生认真分析思考，勇于把自己的想法表达出来，并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。) 深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。 同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢? 现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。 学生反馈的结果可能有：小鸟在上面。小松鼠在上面。小松鼠在下面。其他。(教师对学生的回答要给予肯定，评价要用鼓励性的语言。) 谁愿意说给大家听一听? 指名说。同桌互说。 贴：小鸟在小松鼠的上面 小松鼠在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小

5、鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。 现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。 学生组内交流，然后汇报。 生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。 小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗? 三、实践应用 运用新知解决疑问。 看图提问解答。 看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。 想

6、知道是什么东西吗?我们一起看看吧! 电脑演示：书柜图。 这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子) 看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。 学生四人合作：一生问，余生答。 汇报。 (让学生根据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达形式可以是：一生问，余生答。如果学生表达得不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。 律动(配乐说儿歌、做手势)。 请同桌面对面地说一说五官的位置关系。 老师说口令，学生听口令指五官。 老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的

7、知识编了一首儿歌，想不想听一听？儿歌的前两句在2号盒子的上面，生：1号盒子。 师：儿歌的后两句在2号盒子的下面。生：3号盒子。 （揭示儿歌内容，请学生配乐说儿歌做手势） 两只小手伸出来，上上下下分明白， 左手在上右手下，右手在上左手下， 我们一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下， 五官端正真好看!真好看! 四、总结全课，收获“上下” 在我们的生活中，有许多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！ 通过这节课的学习，你们还有哪些收获？ 篇二 教学目标： 1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2.

8、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。 3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。 教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 4. 锻炼学生的口头表达能力。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课 1. 上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能用上下描述一下汽车，火车，轮船的

9、位置关系？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。(课件) 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、集体游戏 . 一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上

10、鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结 今天学习了什么内容？ 篇三 教学目标： 认知目标：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。 能力目标：确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达；初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 情感目标：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教具准备：喜洋洋的贴图，课件。 教学过程： 一、从贴脸游戏，引入课题。 1、师：同学们，今天

11、陈老师给你们带来了一位朋友，瞧： （课件出示喜洋洋图片） 2、出示喜洋洋图片1。 问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同？ 3、学生讲，老师贴。 4、学生观察，两者间有什么关系？ 5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。板书：上下。 二、理解上下，培养空间观念。（重点） 出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢？ 学生观察。 1、初步体会上下位置关系 出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗？ 引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、详细体会上下位置关系 出示火车和轮船，你能

12、再说说它们的位置关系吗？ 引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的。 2、体会上下位置关系的相对性（难点） 出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗？ 引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗？ 同桌讨论。生回答。 小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 （1）摆一摆 现在，喜洋洋带我们来到第二站教室。 将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书l 花儿也对我咪咪笑。 （手腕靠拢在下巴处做花朵状微笑点头） 上，下， （双手伸直上举，再弯曲至耳朵旁） 上，下， （重复上面动作） 休息一下。 （双手在脸侧做睡觉状） 2、第三站，动物器材室。 3、第四站，喜洋洋的房间。 4、第五站，回到教室。 联系生活，叫学生观察所处的教室，有哪些物体存在着上下位置关系。 五、小结。 今天，喜洋洋带我们游玩了这么多地方，你收获了什么？观察所处的教室，比如，讲台和黑板，第一小组和第二小组间存在哪些位置关系？这是我们后面几节课要学习的内容。