教师招聘考试题库带答案解析《教育与人的发展》考点巩固新版考题 卷2.docx

1、教师招聘考试题库带答案解析教育与人的发展考点巩固新版考题 卷2教师招聘题库带答案教育与人的发展考点巩固word版可编辑 1.单选题。以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据_ A、 儿童的身心发展具有顺序性B、 儿童的身心发展具有不平衡性C、 儿童的身心发展具有个别差异性D、 儿童的身心发展具有互补性2.判断题。 在个体身心发展的动因问题上，荀子是中国古代“内发论”的代表人物。_ 3.简答题。 学校教育为什么能够在人的身心发展中起主导作用？ 4.单选题。个体主观能动性的第三层次是个体的_ A、 生理活动B、 心理活动C、 思考活动D、 社会实践活动5.简答题。 我是一个9岁

2、孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道该怎么办，请帮助我。这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展的关系方面进行分析。 6.多选题。 以下中外历史名人中，坚持内发论的是_。 A、 孟子B、 威尔逊C、 弗洛伊德D、 洛克7.判断题。 教育必须适应儿童的身心发展水平。_ 8.单选题。教育要遵循个体身心发展的规律。学记中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的_现象。

3、 A、 关键期B、 依恋期C、 混沌期D、 最近发展区9.单选题。个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的_。 A、 差异性B、 顺序性C、 不平衡性D、 阶段性10.简答题。 “孟母三迁”的典故体现了影响人身心发展的哪种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？ 11.单选题&nbs p;在人的发展中起主导作用的因素是_。 A、 遗传B、 环境C、 教育D、 个体的主观能动性12.单选题。个体身心发展的互补性要求教育者要做到_ A、 相互衔接B、 循序渐进C、 长善救失D、 教学相长13.单选题。_是人的身心发展的内在动力。 A、 遗传B

4、、 环境C、 教育D、 主观能动性14.简答题。 简要评价“教育万能论”。 15.单选题。美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是_。 A、 环境因素B、 社会条件C、 主观努力D、 成熟机制16.多选题。 儿童身心发展的一般规律有_。 A、 顺序性B、 阶段性C、 不平衡性D、 互补性E、 个别差异性17.简答题。 运用所学原理，解释下述材料所体现的不同的儿童发展观，并提出自己的看法。墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色也变。霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。桑代克：人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。 18.简答题。 案例一：我国明代文人夏完淳5

5、岁知五经，7岁善诗赋词，15岁从军，17岁殉国。德国化学家卡尔烕特八九岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。案例二：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗已不如从前好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。案例三：中国社会上广泛流传着“孟母三迁”的故事：战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟柯做游戏就学埋葬死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商販叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又

6、把家搬到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。案例四：美国斯坦福大学教授卡特尔对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久(从1921年到1972年)的追踪观察与系统研究，他的结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，有成就的人并非都是家长、教师认为非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。结合上述的几个案例，分析影响个体发展的主要因素。 19.单选题。“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了_对人的发展的影响。 A、 环境B、 遗传C、 教育D、 社会活动20.填空题。 _强调外在力量，如“环境刺激”“他人影响”“学校教育”等。 21

7、.单选题。我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于_ A、 环境决定论B、 教育主导论C、 遗传决定论D、 外因决定论22.简答题。 简述学校教育对人身心发展的促进作用的表现。 23.判断题。 总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。_ 24.多选题。 影响人身心发展的内部因素有_。 A、 社会因素B、 主观努力C、 遗传D、 学校教育25.单选题。_是从上一代继承下来的生理解剖上的特点。 A、 基因B、 遗传C、 身心发展D、 个体主观能动性26.单选题。

8、外部影响转化为内部发展要素的根据是_ A、 主观能动性B、 遗传素质C、 教育D、 环境27.单选题。“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的_观点。 A、 外铄论B、 内发论C、 实践主体论D、 多因素相互作用论28.单选题。“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是_。 A、 遗传决定论B、 环境决定论C、 社会决定论D、 个体本位论29.单选题。以下关于遗传对个体身心发展的影响描述错误的是_ A、 遗传素质是人的发展的生物前提B、 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一C、 遗传素质决定人的身心发展的现实性D、 遗传素质制约人的身心发展水平30.填空题。 _对

9、人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。 31.填空题。 心理学家提出了“发展的关键期”的概念，其依据是身心发展的_特征。 32.单选题。“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的_。 A、 阶段性B、 个别差异性C、 顺序性D、 不均衡性33.单选题。被称为“危险期”或“心理断乳期”的是人身心发展的_时期。 A、 幼儿期B、 童年期C、 少年期D、 青年期34.简答题。 国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。你认为这些人的观点对吗？应怎样看待这一现象？ 35.单选题。“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展

10、观_ A、 遗传决定论B、 环境决定论C、 实践论D、 辐合论36.单选题。在影响个体身心发展的诸因素中，决定个体身心发展从潜在可能状态转向现实状态的条件是_ A、 遗传B、 环境C、 学校教育D、 个体主观能动性37.判断题。 人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。_ 38.单选题。“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传，这是_观点对教育方式影响的结果。 A、 遗传决定论B、 环境决定论C、 辐合论D、 平行论39.单

11、选题。“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明_ A、 教育在人的发展中起主导作用B、 教育在人的发展中具有导向性作用C、 教育比遗传素质更能影响人的发展D、 教育对人的发展的主导作用是有条件的40.简答题。 为什么说学校教育在人的发展中起主导作用? 41.判断题。 信息技术改变的是教育手段，但难以改变人们关于学习和教育的观念。_ 42.单选题。遗传素质为人的身心发展提供了_ A、 可教性B、 可塑性C、 可能性D、 现实性43.单选题。“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是_的观点。

12、 A、 内发论B、 外铄论C、 成熟论D、 多因素相互作用论44.单选题。以下关于个体身心发展规律的说法中不正确的是_ A、 教育教学内容和方法的选择上的“一刀切”违背了个体身心发展的阶段性规律B、 有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”，这说明了个体身心发展的不平衡性规律C、 “一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的个别差异性D、 “儿童的认知发展是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆，”这显示了儿童身心发展具有的特征是顺序性45.单选题。美国当代生物社会学家_把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。 A、 威尔逊B、 格塞尔C、 华生D、 洛克46.填空

13、题。 影响个体身心发展的因素主要有_、环境、教育、_。 47.判断题。 盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有互补性。_ 48.单选题。个体身心发展的_决定了教育工作必须循序渐进。 A、 顺序性B、 不平衡性C、 阶段性D、 个别差异性49.单选题。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的_。 A、 顺序性B、 不平衡性C、 互补性D、 阶段性50.单选题。在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程叫作_ A、 个体身心发展B、 个体身心变化C、 个体身心素质D

14、、 个体身心发展变化.单选题。以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据_ A、 儿童的身心发展具有顺序性B、 儿童的身心发展具有不平衡性C、 儿童的身心发展具有个别差异性D、 儿童的身心发展具有互补性【参考答案】 D 【解析】:答案：D【解析】略。2.判断题。 在个体身心发展的动因问题上，荀子是中国古代“内发论”的代表人物。_ 【参考答案】 错误 【解析】:【出题思路】本题考查考生对个体身心发展动因的了解。【参考答案】错误【名师点睛】在个体身心发展的动因上，有“外铄论”、“内发论”和“实践主体论”三种观点。内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的

15、生理机制决定的；外铄论的基本观点是人的身心发展主要依靠外在的力量；实践主体论认为实践是推动人身心发展的主要原因。荀子是我国古代性恶论的代表人物，他认为要使人向善就必须依靠后天环境和教化学习。所以，荀子是中国古代“外铄论”的代表人物。3.简答题。 学校教育为什么能够在人的身心发展中起主导作用？ 【参考答案】 【出题思路】本题考查考生对学校教育在人的身心发展中的地位的掌握。【参考答案】（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。4.单选题。个体主观能动性的第三层次是个体的_ A

16、、 生理活动B、 心理活动C、 思考活动D、 社会实践活动【参考答案】 D 【解析】:答案：D【解析】从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。5.简答题。 我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道该怎么办，请帮助我。这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展的关系方面进行分析。 【参考答案】 【出题思

17、路】本题考查考生对影响人身心发展的因素以及人的身心发展基本规律的掌握。【参考答案】（1）这位家长的做法违背了孩子身心发展的规律。教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的 。一方面，教育促进青少年的发展，青少年的发展依赖于教育；另一方面，教育作用的发挥又受年轻一代身心发展状况的制约。要使教育发挥其主导作用，就必须根据年轻一代身心发展的规律去进行。（2）年轻一代身心发展的顺序性，决定了教育必须循序渐进地进行。年轻一代身心发展的阶段性，又决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。该家长在孩子5岁的时候就带孩子去各种特长班，没有考虑到孩子身心发展的特点和孩子的学习基础，这种拔苗助

18、长的做法必然会适得其反。（3）个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。案例中孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻，这正是家长的强迫性教育使孩子失去了学习的兴趣和积极性造成的。家长没有意识到孩子真正的发展是需要以兴趣为导向的，是需要激发孩子的主观能动性的。在对孩子有所要求和尊重孩子意见之间取得平衡才有益于孩子的健康成长。6.多选题。 以下中外历史名人中，坚持内发论的是_。 A、 孟子B、 威尔逊C、 弗洛伊德D、 洛克【参考答案】 ABC 【解析】:参考答案：ABC解析：内发论代表人物：孟子、费

19、洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登7.判断题。 教育必须适应儿童的身心发展水平。_ 【参考答案】 正确 【解析】:【出题思路】本题考查考生对人的身心发展规律的掌握。【参考答案】正确【名师点睛】教育必须适应儿童的身心发展水平，符合个体身心发展的顺序性和阶段性。个体身心发展的顺序性要求教育要循序渐进，不可拔苗助长、陵节而施；个体身心发展的阶段性要求教育要适应年轻一代身心发展阶段的年龄特征和主要矛盾。8.单选题。教育要遵循个体身心发展的规律。学记中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的_现象。 A、 关键期B、 依恋期C、 混沌期D、 最近发展区【参考答案

20、】 A 【解析】:【出题思路】本题考查考生对人的身心发展规律的掌握。【参考答案】A【名师点睛】学记中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程中存在着关键期。在关键期内发展学生相应的能力效果最佳。9.单选题。个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的_。 A、 差异性B、 顺序性C、 不平衡性D、 阶段性【参考答案】 D 【解析】:【出题思路】本题考查考生对人的身心发展规律的掌握。【参考答案】D【名师点睛】个体在不同年龄阶段表现出来的某些稳定的、共同的典

21、型特征就是个体身心发展的阶段性。以学生思维发展为例，小学低年级的学生思维以具体形象思维为主，高年级的学生和初中生以抽象逻辑思维为主，高中生的思维发展到了以辩证思维为主导。个体发展的阶段性决定了教育工作要根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。10.简答题。 “孟母三迁”的典故体现了影响人身心发展的哪种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？ 【参考答案】 【出题思路】本题考查考生对影响人身心发展因素的掌握。【参考答案】“孟母三迁”的典故体现了环境对人身心发展的影响。环境在人的身心发展中的作用表现在如下方面：（1）环境使遗传提供的可能性变成现实。人具有社会属性，人的身心发展离不开社会环境。人的机体和环境

22、是在同周围世界的相互作用中产生内部矛盾而不断发展起来的，脱离了社会环境的影响，人的发展便失去了现实的土壤。（2）环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。社会物质文化水平的不同使人的身心发展的方向和水平存在差异。环境越丰富，人的视野就越开阔，人的社会化进程就越快。11.单选题。在人的发展中起主导作用的因素是_。 A、 遗传B、 环境C、 教育D、 个体的主观能动性【参考答案】 C 【解析】:参考答案：C解析影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境和学校教育。学校教育对人的身心发展起主导作用。表现：(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育对

23、个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。12.单选题。个体身心发展的互补性要求教育者要做到_ A、 相互衔接B、 循序渐进C、 长善救失D、 教学相长【参考答案】 C 【解析】:答案：C【解析】个体身心发展的互补性规律要求教育工作者要对学生树立信心，相信每一个学生，同时要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。13.单选题。_是人的身心发展的内在动力。 A、 遗传B、 环境C、 教育D、 主观能动性【参考答案】 D 【解析】:答案：D【解析】略14.简答题。 简要评价“教育万能论”。 【参考答案】 【

24、答案要点】“教育万能论”是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。代表人物有英国的洛克、德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等。15.单选题。美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是_。 A、 环境因素B、 社会条件C、 主观努力D、 成熟机制【参考答案】 D 【解析】:【出题思路】本题考查考生对格塞尔关于人身心发展观念的了解。【参考答案】D【名师点睛】美国心理学家格塞尔通过同卵双生子爬楼梯实验说明成熟机制对人的发展起决定作用。该实验让双胞胎哥哥在48周开始接受爬楼梯的训练，而让弟弟在52周才开始训练，虽然训练时间早晚不同，但哥哥和弟弟都在54周能够顺利

25、通过爬楼梯的测验。格塞尔认为遗传素质的生理成熟程度会制约人的身心发展的过程和阶段。16.多选题。 儿童身心发展的一般规律有_。 A、 顺序性B、 阶段性C、 不平衡性D、 互补性E、 个别差异性【参考答案】 ABCDE 【解析】:【出题思路】本题考查考生对个体身心发展的一般规律的掌握。【参考答案】ABCDE【名师点睛】儿童身心发展的一般规律有：（1）顺序性。儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。（2）阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。（3）身心发展的不平衡性。一方面表

26、现在同一方面的发展速度，另一方面表现为不同方面发展的不平衡性。（4）互补性。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。（5）个别差异性。年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”、“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。17.简答题。 运用所学原理，解释下述材料所体现的不同的儿童发展观，并提出自己的看法。墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色也变。霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。桑代克：人的智慧

27、80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。 【参考答案】 【出题思路】本题考查考生对影响儿童身心发展因素的掌握。【参考答案】（1）墨子的儿童发展观属于环境决定论。墨子认为人处在什么样的环境下就会成为什么样的人，主要是忽略了人的主观能动性对个体发展的决定影响。（2）霍尔和桑代克的儿童发展观属于遗传决定论。霍尔和桑代克的观念都夸大了遗传对人的身心发展的影响，忽略或弱化了环境、教育的力量。（3）我认为人的身心发展受到遗传、环境、教育以及人的主观能动性四方面的影响，其中遗传素质仅为人的发展提供了生理前提和物质基础，对人的身心发展的影响不会像霍尔和桑代克所认为的占主导地位；环境和教育是影响

28、人身心发展的外部因素，其中学校教育对人的身心发展起主导作用，对人的身心发展具有重要的影响；个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。所以人的身心发展是这四个因素共同作用的结果，不应相互割裂。18.简答题。 案例一：我国明代文人夏完淳5岁知五经，7岁善诗赋词，15岁从军，17岁殉国。德国化学家卡尔烕特八九岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。案例二：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写

29、的诗已不如从前好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。案例三：中国社会上广泛流传着“孟母三迁”的故事：战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟柯做游戏就学埋葬死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商販叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家搬到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。案例四：美国斯坦福大学教授卡特尔对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久(从1921年到1972年)的追踪观察与系统研究，他的结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，有成就的人并非都是家长、

30、教师认为非常聪明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。结合上述的几个案例，分析影响个体发展的主要因素。 【参考答案】 【答案要点】（1）个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性。（2）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。案例一中夏完淳和卡尔威特的事例说明了遗传素质为人的发展提供了可能性，而案例二中的方仲永的例子则说明了遗传不能决定人的发展。（3）社会环境为个体的发展提供了多种可能，是推动人身心发展的动力，人对环境的反应是能动的，环境不决定人的发展。案例三中“孟母三迁”的故事说明环境可以推动人的发展。（4）教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别