《光的色散》教学设计与反思.docx

1、光的色散教学设计与反思光的色散教学设计与反思 1设计思路 本节课的设计意图在于体现学生为主体的课程理念，将物理知识融于观察实验中，使学生在动手、动脑中学习物理知识.本节课教学内容与生活联系非常紧密，在教学中体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念，注重引导学生联想生活中实例，并且设计演示实验和学生实验，从观察到的实验现象中总结得出结论，并会加以应用.由于实验效果受环境因素的影响较大，本节课运用Flash动画模拟，PPT演示等教学手段，运用多媒体技术教学突破教学过程中的难点和重点，突破传统的教学方式，在整个教学活动中让学生主动参与，关注实验现象、正确记录实验数据、归纳实验结论，在探究过程中经历知

2、识的获得过程，认识科学探究的思想方法，感受科学的真实和亲近，增强学生探究科学知识的信心. 2教材与学情分析 光的色散是义务教育教科书物理（沪科版）八年级第四章多彩的光的第四节内容，该内容安排在学生学习了光的直线传播、光的反射、平面镜成像和光的折射之后.在学习本节课之前，学生在日常生活中，都应该接触过自然光的色散现象.本节课把握学生的认知特点，让学生从生活中的现象出发，利用生活经验和所了解的物理常识以及掌握的物理研究方法，发现问题，解决问题. “物体的颜色”在沪科版教材中原来属于选学内容，现在已编入教材正文，强调了物体的颜色的知识并让学生会加以应用.透明物体和不透明物体颜色的影响因素很难用前几节

3、内容解释，知识的独立性较强. 3教学目标 3.1知识与技能目标 （1）了解光的色散现象，知道太阳光（白光）能够分解成七种单色光，了解光的混合； （2）了解物体的颜色是由什么决定的，能够解释简单的有关物体的颜色现象. 3.2过程与方法 （1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生的观察、分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法； （2）通过演示实验，学生实验，能讨论得出光的色散，光的混合以及物体颜色由什么决定的规律. 3.3情感、态度与价值观 （1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感； （2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯； （3

4、）形成乐于交流、善于合作的团队意识. 4教学重点与难点 教学重点：光的色散现象、光的混合、物体的颜色.重点在于引导学生观察自然现象，并使学生通过实验探究自然显现的基本方法. 教学难点：物体的颜色中透明物体和不透明物体颜色的影响因素很难用前几节内容解释；做好本节的实验是教学中的另一个难点. 5教学策略 方法策略：自主探究法、讨论法、小组协作交流法. 媒体策略：PPT 、Flash动画、学生成果实物投影展示等. 6教学资源 演示实验器材：强光电筒，红、绿、蓝三个光源，不同颜色的花，三棱镜，屏幕，教师制作的多媒体课件等. 学生实验器材：、红、绿、蓝、黄、无色的透明玻璃纸，光比较强的手电筒，红、绿、蓝

5、、黄、绿的不透明纸. 学生课前亲自去农贸市场录的不同光照下猪肉的颜色的视频，模拟Flash动画，实物投影仪. 7教学过程 7.1创设情景 引入新课 （PPT展示：配合着悠扬的音乐展示图片） 师：我们生活在五彩缤纷的世界里，每天都能够看到鲜艳 的花朵，美丽的大自然、各种颜色的衣服等等漂亮的物体.如果没有这些色彩，我们的生活一定失色不少，为什么物体会呈现不同的颜色呢？今天我们一起学习“光的色散”. 屏幕上就有几副颜色很漂亮的图片，图片上除了美丽的风景外，还有一道美丽的彩虹.我们在教室里面能不能也出现这样一道美丽的彩虹呢？ 生：（疑惑）怎么可能？ 7.2新课教学 （1）光的分解和混合 演示三棱镜将强

6、光电筒发出的白光分解成彩色光带的情景，引导学生观察颜色（图3）. 师：本来这个实验在太阳光下更明显，但由于课堂限制，只能提前观察，以下是昨天中午带几个同学做实验录得视频，请大家认真观看.哪位同学能用语言来描述观察到的现象？ 生：光源发出一束光经过三棱镜后，分解成七种颜色的彩色光. 师：我们在生活中有没有见过类似的现象呢？ 生1：雨后彩虹，洒水车洒水时在阳光下出现彩虹. 生2：阳光下的肥皂泡. 生3：钻石. 师：同学们回答得非常好，太阳光是由许多不同颜色的光混合而成的. 师：两千多年前，亚里士多德认为白光是最为纯净的.世界上第一个真正揭开色光之谜的是英国科学家牛顿，请大家阅读PPT上的阅读材料.

7、 （用PPT投影阅读材料） 板书：一、光的分解 太阳光（白光）能够分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，叫做光的色散现象. 太阳光是复色光，其他七种色光为单色光. 师：人们进一步研究发现，自然界中只有红、绿、蓝三种颜色的光不能由其他颜色混合得到，其他任何一种颜色的光都能够由这三种光按不同比例混合得到. 生：演示红绿蓝三种色光的混合并观察得到实验结论. 师：配合色光混合的演示视频说明光的三基色的概念. 板书：二、光的混合：光的三基色：红绿蓝. 师：生活中有各种各样颜色的光源，比如电脑屏幕，显像管电视机的屏幕，手机屏幕，能发出各种各样颜色的光，怎样发出的？需不需要成千上万种颜色的光源？ 生：不

8、需要，只需要红绿蓝三种颜色的光源，就可以得到各种各样的颜色. （设计意图：开始引入彩虹能不能在教室做出来，当老师用强光手电筒经过三棱镜分光以后，明显听到了学生“哦”很惊奇的声音，学生对这个现象很感兴趣，马上就吸引了学生的注意力；学生上来亲自做的三种色光的混合实验，学生也觉得怎么真的就能出现这样的现象，这节课就对他们更有吸引力，再加上人造彩虹学生领略到物理的神奇.光的色散现象在学生对三棱镜对光的折射作用的基础上，很容易就能够看到现象，类比就能解释雨后天晴出现彩虹的原因，说明空气中弥漫着的大量水珠就相当于一个一个小“三棱镜”，并且看到彩虹原来是能够“人造的”，增加了趣味性同时也强调科学性.） （2

9、）透明物体的颜色 师：我们已经知道光的颜色及其混合原理，那生活中看到的各种各样颜色的物体，为什么会呈现各种各样的颜色？如果没有光你能看到物体的颜色吗？ 生：不能.说明物体的颜色与光的有关. 师：视频演示猪肉在伞下和在太阳光下颜色的对比. 引导学生思考物体的颜色与什么因素有关？自然界中的各种物体分成透明与不透明两大类，我们分别对这两类物体进行探究. 学生探究实验一：探究透明物体的颜色与什么因素有关？ 实验1用白光照射不同颜色的透明玻璃纸，观察透过的颜色并记录. 表1白光照射不同颜色的透明玻璃纸所透过的颜色玻璃纸颜色红色绿色蓝色黄色观察到的颜色红色绿色蓝色黄色学生得出结论： 透明物体透过的色光与物

10、体颜色相同，其他颜色的光被物体吸收了. 实验2不同颜色的光照在彩色玻璃纸上（引导学生思考怎样得到绿光？蓝光？红光？） 表2不同颜色的光照在彩色玻璃纸上观察到的颜色照射光的颜色绿绿绿红红蓝玻璃纸的颜色红蓝无色蓝无色无色观察到的颜色黑黑绿黑红蓝学生得出结论：透明物体的颜色由透过的光的颜色决定，且无色透明的物体能够透过所有颜色的光. （3）不透明物体的颜色 师：不透明物体的颜色会跟什么因素有关？为什么？ 学生探究实验二：不透明物体的颜色 实验3用不同颜色的光照射不同颜色的不透明纸，观察到的颜色并记录. 表3不同颜色的光照在不透明纸观察到的颜色照射光的颜色绿红红绿不透明纸的颜色红蓝红绿观察到的颜色黑黑

11、红绿演示：白光、红光、蓝光、绿光分别照在红色的康乃馨上的现象. 生：观察到的是现象是：白光照在红花上显红色；红光照在红花上显红色；蓝光照在红花上显黑色；绿光照在红花上显黑色. 师：需要提醒大家，如果我们在课上做这个实验，为了达到最佳效果，照射光要很强而且不能有其他光线的干扰，必须在一个暗室中进行实验，需要的条件是很苛刻的.我们现在在课堂上做，大家只是能够观察到颜色变深了.为了能在课堂上更好体会这个实验，我们可以通过Flash动画模拟，来验证我们得出的结论. 生：可以看到不透明物体的颜色是由它所反射的光的颜色决定的，红花只能反射红色的光，其他颜色的光都被吸收了.所以当用蓝光照射时，蓝色光被吸收，

12、没有光被反射，所以呈黑色. 得出结论：不透明物体的颜色由反射的光的颜色决定. 白色物体能够反射所有颜色的光，黑色物体能吸收所有光，几乎不反射光. 师：夏天大家喜欢穿什么颜色的衣服？为什么？ 生：浅色特别是白色，因为白色不透明物体反射所有的色光. 师：冬天喜欢穿什么颜色？为什么？ 生：深色特别是黑色衣服，因为黑色不透明物体吸收所有颜色的光，几乎不反射光. 师：回过头来解释，卖猪肉，卖西瓜的商贩为什么喜欢撑一把红伞？（提示透明物体与不透明物体的颜色） 生：红伞可以看成半透明物体，可以透过红光，而红色的瓜瓤和红色的肉反射红光，红光照上去就显得更红了. 师：请大家观察小兔图片，直接观察到的是蓝色的头、

13、身体，红色的耳朵、四肢、尾巴；白色的背景.分别用红色透明玻璃纸和蓝色透明玻璃纸来观察小兔的颜色，我们看到了什么变化？ 生：用红色透明玻璃纸观察图片时，小兔身体反射的蓝色光无法通过红色的透明玻璃纸，被玻璃纸吸收，所以我们看到是黑色.而小兔其余部分都是红色，反射出红光能透过红色的透明玻璃纸，背景发白光，白光中其它光都被吸收，只有红色光透过通过红色的透明玻璃纸，所以看到背景也是红色的. （设计意图：光的混合学生自己的演示现象已经很明显了，配合课件学生就巩固得更好，并及时应用在电视机、电脑屏幕的发光原理上，学生理解很好，并且也能体会物理在生活中的大用处，对物理更加热爱；物体的颜色是难点，学生能够做出实

14、验现象的，但是很难准确得到实验结论，所以做实验之前让学生明白我要干什么，目的是为了验证什么，什么现象说明什么结论至关重要，因此实验前将物体分成两大类，对于透明物体，先分析照在物体上的光有一部分透过物体，有一部分被物体吸收，到底物体的颜色跟这两部分的哪部分有关，学生能够有目的性的进行探究，并且实验设计也是从简单到复杂，先做最简单的白光透过色纸的现象，然后再做色光透过其他色纸的实验，就很有层次感，学生就很容易理解学习意图；不透明物体实验基本是不可能做出来的，所以在学生看到绿光打在红纸上颜色变暗的基础上，演示各种光照在红色康乃馨上情景，再演示兔子图片照上其他色光后情景，学生就能够得出结论.总之，将学

15、生学习中的难点尽量让学生最能理解的方式讲解出来，效果很好.） （4）课堂小结 太阳光分解为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫； 光的三基色：红、 绿、 蓝； 透明的物体的颜色与透过光的颜色相同，吸收其他颜色的光； 不透明物体的颜色与反射光的颜色相同，吸收其他颜色的光. （5）课堂反馈提问 一个园艺家，发现植物叶子多数呈现绿色，于是他将温室的屋顶和四周都安装上了绿色玻璃，只让绿光照射植物，他认为植物喜欢绿光，这样能让植物生长更快，产量更高.可是园艺家失败了没过多久，他的绿色植物就死光了.为什么？ 投影仪的幕布为什么做成白色？ （6）课外拓展 PPT投影资料：黑色花为什么很少见？ （设计意图：前面透明物

16、体的颜色和不透明物体的颜色实验，学生都亲自动手做了，学生也在轻松愉快的氛围中完成了这节课的学习，没有一个同学不感兴趣，没有一个同学不跟着老师的思路，后面设计的课堂反馈的每一个问题，学生都能够把问题回答清楚，教学效果良好.） 8教学反思 纵观本节课整个过程，从美丽的大自然引入，色散现象入手，认识白光的组成，通过“光的混合”认识光的“三基色”，进而通过学生实验探究揭开透明物体和不透明物体颜色之谜，思路清晰，层次分明.教学内容与生活联系非常紧密，在教学中体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念，注重引导学生联想生活中实例，并且设计演示实验和学生实验，从观察到的实验现象中总结得出结论，并加以应用.充分

17、发挥学生的主体作用，在此基础上自然落实“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三维目标，彰显物理学科本色，进一步探寻知识的渊源，揭示知识的本质，体悟物理的美感，全面发挥物理知识的育人价值. 本节课不足之处是课堂中的实验，为了达到最佳效果，照射光要很强而且不能有其他光线的干扰，必须在一个暗室中进行实验，需要的条件是很苛刻的.因此，本节课运用Flash动画模拟，PPT演示等教学手段，运用多媒体技术教学突破教学过程中的难点和重点，突破传统的教学方式，真正体现了学生的主体地位，教师在整个教学过程中起着引导和协作作用，真正实现将课堂还给学生的教学模式，提高了学生的学习兴趣，展示了学生的智慧，提高了课堂效率.