20XX年秋大象版小学科学四年级上册电子教案.docx

1、20XX年秋大象版小学科学四年级上册电子教案20XX年秋大象版小学科学四年级上册电子教案 化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。我们吃下去的东西都到哪里去了呢？ 二、引导 学生进行探究活动 通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。人体的消化器官有，附带认识肝脏、 了解人体的消化过程 学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行

2、”，初步了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。 学生观看书上第15页的消化图片初步认识消化器官的作用。 淀粉的消化实验 如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单。实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落实“二级目标”的重要契机。计划与组织工作做好了，接着指导学生实验操作方法。 于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪

3、些条件是相同的，哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量，不超过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液 。 需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的观察唾液对淀粉的消化，这个实验的过程要让学生认识对比实验的一些条件。 【1】 实验之前先做一个对比实验 让学生把稀释的滴酒滴在淀粉上，观察实验的变化情况。 11 再引导学生按照书上第17页操作实验，并让学生观察相关的实验现象 【2】 让学生自己总结两支试管中所发生的现象，从而得出实验结论。

4、三、教师引导学生探究总结 最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。 4 祝你胃口好 知识目标： 通过观察分析“食物结构金字塔”， 了解怎样科学合理地搭配食物； 合理搭配食物，评选“健康小专家”，了解动物的食性。 方法与过程： 阅读法、讨论法、查阅资料法、小组合作法 情感态度与价值观： 引导学生自主地观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物。 通过参与评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力和科学合理搭配营养的能力。 培养良好的饮食和卫生习惯。 教学过程

5、 一、教学导入 通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，了解了人体的消化过程，这为指导学生科学合理搭配食物，培养他们良好的饮食和卫生习惯打下基础。 让学生观察漫画讨论：他们的吃法好吗？为什么？我们应该怎样合理搭配食物？旨在引导学生发现生活中存在的不好的吃法，使得他们自然而然地关注怎样合理搭配食物这一问题。 观察食物结构金字塔 出示食物结构金字塔，让学生小组观察与讨论，“从这个食物结构金字塔中。 12 我们能够发现什么？”教学这一环节，教师的责任是要给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自自在地观察、思考、讨论，甚至是争论，自己去领悟怎样科学合理搭配食物，教师不要直

6、接讲解，不要硬性灌输。 学生小组合作设计科学营养的食谱，教师巡视引导。 小组成员汇报所设计的情况 评选“健康小专家” 学以致用是本单元的重要特点，也是重要的教学目标之一。为了增强教材的趣味性、参与性、活动性，增强学生的主动性、实践性、创造性，我们创设了评选“健康小专家”的活动情境。活动采取闯关的形式，分为四关。 第一关：让学生如实填写“饮食调查清单”，分组交流，根据填写情况和身体情况推选出健康组长。这儿也是一个训练计划与组织能力的时机，填写之前可以引导学生讨论怎样分组、怎样填表、怎样推选组长等。 第二关：分组围绕“饮食与健康”的内容提出感兴趣的问题，存入“问题银行”。再从中取出适合小组研究的问

7、题，积极开展研究。这儿又是一个培养能力的契机，比如强化选择问题的能力，巩固计划与组织能力，发展收集信息和处理信息的能力等，教师也要把握好，引导好。 第三关：为自己家设计一份食谱，并配上广告。本活动能充分发挥孩子的自主性和创造性，同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。教材中的几个样张，只是为儿童提供形式上的例子，就学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。 第四关：举办“饮食与健康”研讨会。展出“问题银行”存折和设计的食谱，组 织选择问题的研究汇报活动，并评选“健康小专家”。这一活动实际上是前面的汇报交流和评比总结，教师一定要精心组织好。比如展出的地点和形式，汇报交流活动的顺序和形式，评选办法

8、等。 【强调】人体需要的各种营养成分，任何一种食物中都不可能含有人体所需要的全部营养成分，因此我们要做到科学合理搭配食物，同时还要注意保护好自己的消化器官。 科学自助餐：通过观看书中第22页初步认识动物们不同的食性，肉食性动物有哪些？食草动物有哪些？杂食性动物有哪些？ 13 第三单元 探访鱼儿 一、教材设计说明 本单元是四年级上学期的第三单元，属于“综合探究活动”单元。本单元从学生常见的动物鱼作为切入点，围绕“探访鱼儿”这一综合探究活动，自然生成了鱼儿的家、鱼儿生活得好吗、还鱼儿一个美丽的家、鱼儿的奥秘四个活动标题。 本单元重点培养学生“能小组商议，明确活动规则”的能力，这是本单元的二级目标，

9、在每个“做中学”活动中都有详细的安排和要求。鱼儿的家活动在开始阶段，教师精心引导学生自己分成小组，小组讨论商议需要准备的材料和活动规则。于本课是这一单元的第一课，又是室外活动，为了强调教师的指导作用，教材中对需要准备的材料和活动规则方面进行了提示；鱼儿生活得好吗在进行信息发布会的时候，也是让学生先分组交流，统整发现内容，这一课重点训练的是汇报与交流时的“计划与组织”；还鱼儿一个美丽的家在观察实验之前和设计宣传保护水资源的活动方案中，教材明显地引导学生进行分组、准备器材、弄清操作步骤；鱼儿的奥秘在学生自主探究活动中，教材引导儿童先确定研究问题，再商议怎样研究，需要哪些材料，以及研究过程中需要遵守

10、的规则。巩固应用环节明确提出“打扑克”游戏活动，并注意发挥儿童的创造性和自主性，让学生自己确定游戏规则。 教材在编排上打破了传统教材以知识为主线的模式，尽可能地体现教学内容的综合性和关联性，从而使学生的学习情境更贴近于真实生活，利于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动，使教学活动能够整合科学教育的多个目标。本学期科学探究过程能力要项是“计划与组织”，本单元的二级目标是“能小组商议，明确活动规则”。在情感态度和价值观方面重点进行愿意合作与交流，尊重他人见解，认识到人与自然和谐相处，关爱生命等教育。以活动为载体，以探究为核心是本套教材的重要特点。本单元四个活动内容之间具有内在联系，力图体现观

11、察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的循环过程，创设条件让学生去亲身经历探究过程。强调“做中学”就是为学生搭建探究的平台，引导学生去体验惊异、发问、探索、实验、归纳、推理等科学实践的过程。比如，鱼儿的家这一活动，编排的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家自然水域中存在的鲜活问题，将学生的生活经验作为重 14 要的教学资源，从而引出下面几个活动。鱼儿生活得好吗对于培养学生发现问题和分析问题的能力，培养合作意识和语言表达能力有着重要意义，同时对水污染的原因与防治，怎样保护水资源等问题有较充分的时间去认识，去讨论。怎样把污水变干净了再排放到小河里？是学生考察后产生的很自

12、然的问题，还鱼儿一个美丽的家园就是要引导学生通过“动手做”活动，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、过滤和消毒是常用的水的净化方法，污染了的水是可以通过净化加以利用的。最后引导他们设计宣传方案。鱼儿的奥秘强调引导学生自己发现问题，自己想办法解决问题，通过研讨交流活动，自己归纳概括出结论或规律，从而达到“一举多得”的目的。 1 鱼儿的家 知识目标： 考察活动前的计划与组织环节；填写考察活动记录表。 在实地考察时应该注意什么事项 方法与过程： 引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。调查法、合作法，实验法、查阅资料法、

13、讨论法。 情感态度价值观： 通过引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。让学生愿意合作与交流，尊重他人见解。 教学过程 一、教学导入 本活动是这一单元的第一个活动，也可以看成这一单元的引入活动。因此，它的教学直接影响以后的教学活动。教材开始的连环画是为了创设问题情境，通过猜想和记录“小河里面有什么？”能够唤醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。 二、引导学生探究学习活动 15 大象版小学科学四年级上册电子教案 贵州六盘水市钟山区实验二小 第一单元 我们的考察计划 单元目标： 1、通过制定考察活动计划这一活动载体，使学生了解计划与 组织的重要意义，初步体验怎样计划与组织。 2、在参加

14、“合作方块”的游戏活动中，引导学生参与准备、实施和反思的过程，体验计划与组织的重要意义。 3、通过“考察计划展示会”这一活动，着力指导学生制定考察活动计划，帮助学生体验计划与组织的过程与方法。 4、为了充分展开能力培养的教学过程，组织学生讨论“考察前我们要做好哪些计划与组织工作呢”并用小组讨论的场景图和记录讨论结果的例子展开这一教学过程； 5、分组制定考察活动计划并组织“考察计划展示会”，组织学生围绕“计划与组织”的内容有哪些，知道我们应该怎样做好考察前的计划与组织工作等问题。 6、在学生明确“计划与组织”的内容和方法的基础上，引导他们制定完整的考察计划，并评出最佳考察计划，促进他们评价和反思

15、自己的计划与组织能力。 第一课考察前，我们要 一、学习知识目标 1、通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，建立合作精神。 2、通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。 二、方法与过程 通过合作方块游戏活动；初步经历计划与组织过程的锻炼，在教学过程中采用讨论法、阅读法 三、情感态度价值观 培养学生的合作能力与实践考察能力 教学用具：多媒体，资料。 1 四、学习时间：一课时 教学过程 本单元结合季节特点和学校实际情况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察计划。 教学引入，为了激发学生的学习兴趣

16、，引入下面的教学活动，使学生体验到计划与组织的重要意义，本单元首先安排了“合作方块”游戏活动。教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高兴，玩得有序，玩出体会。 教学过程： 1、关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程： 游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。 游戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。率先拼完的小组获胜。 游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学

17、生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。 2、制定考察活动计划 走出教室去亲近大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的游戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。 3、制定考察计划的注意事项 于这是探究过程能力训练单元的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，教学时教师要认真领会这一

18、编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划。 2 初步培养学生的计划与组织能力。如果教学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下节课要举行“考察计划展示会”，从而调动他们参与的积极性。 2 考察计划展示会 一、学习目标 1、在展示的过程中，启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步 体验怎样计划与组织，悟出计划与组织的重要意义。 2、在制定计划的过程中，训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。 3、根据所选择活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学生的智慧，学生进行体验怎样计划与组织，了解计划与组织的一般内容和要求， 二、教学重点：引导学生自主地总结出计

19、划与组织项目清单。 三、教学用具：多媒体等。 四、学习时间：1课时。 教学过程 1、考察计划展示会 考察计划展示会步骤： 让各小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发一份，这样便于下面的讨论与总结。这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的过程。 组织小组讨论，引导学生重点讨论“哪些小组的准备工作做得好？计划与组织的内容有哪些？”并让他们把讨论结果记录在“计划与组织项目清单”里。进行集体交流与讨论，集思广益，统一认识，清楚制定考察计划的项目和计划与组织的要求。 2、评选最佳考察计划 通过以上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认

20、识。为了进一步提升每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划，用来指导下周六的科学考 3 察活动。 3、怎样建立自己实践考察 1注意自己在考察过程中的目的 2考察的方法 3考察的时间、地点、人物 4考察的记录 5、考察要注意安全，尽量让自己的家长陪同，预防安全事故的发生。 第二单元 吃得好吗 一、教材设计说明 吃得好吗是本册教材的第二单元，也是综合探究活动第一单元，“二级目标”是“能组成小组，作好观察、实验的准备”。本单元围绕“吃”的话题设计了我们吃什么、食物中的营养、一次奇妙的旅行、祝你胃口好四个步步深入的活动内容

21、。 凸显主探究能力的培养是本套教材的重要特点，本单元要重点指导和训练学生“能组成小组，做好观察、实验的准备”的计划与组织能力。我们吃什么一课，在 给食物进行分类之前，进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨论的场面和分组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。食物中的营养则侧重指导和训练学生“观察和实验前怎样做好准备工作”，教材里引导学生围绕“怎样作好观察与实验的准备工作”展开讨论，并用表格的形式实施教学，在竖栏里用“材料准备建议”的形式进行适当地指导。后面两课完全放手让学生自己进行分组、分工、准备

22、活动材料等计划与组织工作，使探究能力的培养逐步深化，体现出扶到放、循序渐进的指导思想。 本单元的编写体现“以人为本”的理念，注重安全健康的人文关怀。学生对“吃”是熟悉的，体验是丰富的。然而，在日常生活中，能做到科学饮食、营养搭配全面合理、养成良好的饮食卫生习惯的学生并不多。同时，社会上儿童食品种类丰富、花样繁多、色彩艳丽，其中有不少是不符合国家食品卫生和营养要求的，严重威胁着儿童的身体健康成长。选取这一话题，就是要关注学生的身体健康，关注学生的饮食状况。四个活动标题联系紧密、步步深入，引领儿童逐步探究我们 4 吃什么我们为什么要吃食物我们吃下去的食物都到哪里去了我们应 该怎样合理搭配食物，这些

23、问题贴近儿童的生活，能够引起他们的共鸣。以活动为载体是本套教材的鲜明特点，本单元围绕这些生活化的问题，我们精心设计了多个儿童乐于参与的“做中学”活动，比如给食物分类、调查食品里的添加剂、研究食物中的营养的实验、研究食物的消化实验、观察与思考食物结构金字塔、评选健康小专家等，这些活动是本单元培养学生计划与组织主探究能力的主要平台，也是学生获取科学知识的重要途径，还是教育学生养成良好的饮食卫生习惯的重要形式。为此，要精心组织教学活动，注意扶放结合，注重发挥学生的学习主动性，创造条件让每个学生参与活动和经历过程。为激发儿童探究科学的兴趣，保护其对自然、对科学的好奇心，教材的编写力求富有童趣，呈现方式

24、新颖活泼。本单元有形式多样的引入活动，寓教于乐的阅读内容。另外，本单元教材注意适应城乡差别，比如活动设计、材料选择、食物结构等都注意兼顾城乡差别并具有时代特色。 1 我们吃什么 我们吃什么是本单元的第一个活动标题，也可以看成本单元的引入活动。“平时我们都吃些什么？”这一问题，贴近儿童的生活；“给这些食物分类”的教学活动，将引导学生用科学的眼光审视自己的日常生活，发现其中隐藏的科学问题，从而为下面的探究活动打下伏笔。 5 知识目标： 给我们的食物分类，并作好分类前的计划与组织工作。 认识食物中的营养成份及消化器官 口腔唾液对淀粉的消化 方法与过程： 讨论法、实验法、对比法、小组合 作、阅读法 情

25、感态度价值观： 初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。 学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。 培养合作意识和能力。 教学过程 一、引入活动。 6 单元页上呈现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位学生席地而座，面前摆着面包、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思考一些关于吃的话题。旁边的大树上一只嘴 馋的小猴子倒挂在树上。教学时让学生观察画面，能够达到激思引趣、导入新课的作用。本课教学开始，教师可以用拉家常的口吻引入教学活动，让学生围绕“平时我们都吃些什么？”实话实说，畅所欲言。于学生家庭生活条件、饮食习惯等方面的差异，这一问题的答案一定各不相同，而这恰是宝贵

26、的教学资源。 二、引导学生探究新课内容 分类活动。 我们的食物是多种多样的，让学生给这些食物分类，旨在引领学生发现其中的科学话题，为以后几课的教学埋下探究的种子。分类是一种重要的研究方法，让学生参与分类，不仅能够帮助他们发现其中的规律和问题，同时能够锻炼孩子分组、推选组长、成员分工等“计划与组织”的能力。此页教材旁边的竖栏部分还重点对能力的培养提供了适当的引导。分类活动是一个“一箭多雕”的教学活动，也是本课的教学重点，教学时教师一定要充分展开。 给食物进行分类之前，首先进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨论的场面和竖

27、栏里的分组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。 接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写“食物分类表”。汇报交流时，要让他们充分表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。只有这样，才有利于培养学生的分类能力，认识到“分类的标准不同，分类的结果也不一样”。 出示食物的图片，让学生根据自己的讨论进行分类，并填写在书上第9页的食物分类表中。 学生据图片对食物进行分类 把分类情况填写在书中第9页 小组学生汇报分类的一些情况。 三、教师，为什么对我们食物的情况为什么会有不同的分类情况呢？ 四、教师引导学生进行总结 7 分类是一种重要 的研究方法，对于种类繁多的事物可以用分类的方法

28、去研究它们，分类的标准不同，分类的结果也不同。 五、拓展活动： 认识食品里的添加剂 我们平时吃的很多有包装的食品，比如火腿肠、果冻等，让学生阅读书上第10页的小资料，认识食物的添加剂后，再去调查和统计食品包装上印有什么内容，所调查的食品中含有哪些添加剂？把调查结果记录在“小科学家记录本”上。 2 食物中的营养 知识目标; 作好实验前的计划与组织工作，重点是实验准备； 研究食物中的营养成分。 添加剂对人体的影响 人体和消化器官及唾液对食物中淀粉的消化 怎样合理搭配食物 方法与过程 讨论法、实验法、对比法、小组合作、阅读法 情感态度价值观： 强化分组、分工等能力的训练，引导学生学习作好实验准备。

29、通过研究食物中的营养，培养学生的科学探究能力，认识食物中所含的主要营养成分。 对学生进行安全教育和实验常规教育。 教学过程 一、提问与猜想。 上节课，我们已经引导学生给食物进行了分类，同时萌生了好多问题，本节课将开始深入探究其中的一些问题。教学从引导学生围绕“我们为什么要吃食物？食物中哪些营养？”进行猜想与假设开始，这是科学探究的重要环节。 二、引导学生探究学习 研究食物中的营养成分 8 从实验材料中任意取出一种食物，用镊子夹住住火上烧，观察有什么现象？ 引导学生说说闻到什么味道？ 在这些食物上分别滴几滴酱油、醋、碘酒，能观察到食物有什么变化？引导学生注意观察食物颜色的变化情况？ 教师小结：用

30、燃烧的方法可以知道哪些食物中含有较多的蛋白质，因为燃烧蛋白质后会产生一种焦臭的味道，食物中有不同的营养成分，可以用不同的方法去验证和区分它们。 、引导学生认识食物中的营养成分 科学研究发现，食物中含有人体所需要的营养成分，蛋白质、淀粉、脂肪、 糖类、维生素、矿物质、纤维素等，蛋白质是组成人体肌肉、皮肤、头发、指甲、心脏、血液等的主要成分是构成人体细胞、促进生长的基本材料。引导学生阅读书上第12页的食物营养成分对身体作用的对照表 引导学生探究食物中添加剂对人体的影响 有些添加剂虽然在一定剂量内没有危害，但长期食用或者超剂量食用就会危害人体健康。 引导学生阅读添加剂对身体所产生的危害。 三、教师引

31、导学生对整个探究活动进行总结 认识食物的营养成分对身体的影响是本课的教学重点。通过学习在获取知识方面，要让学生了解食物中的主要营养成分及其，还要重点训练学生“能组成小组，做好观察与实验的准备”的主探究能力。为此，在实验研究前首先要引导学生围绕“怎样做好观察与实验的准备工作呢？”展开讨论，为了有效落实“二级目标”，强化训练，教材还提供了“准备材料建议”。 “食物中有哪些营养”这一问题具有挑战性，教材选取了比较适合儿童探究发现的蛋白质和淀粉这两种营养成分，设计力图引领学生展开自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些学生常见的食物和其他材料，怎样实验则学生说了算。教学时，教师要提醒学生注意安全，但不要代替学生实验，不要立刻释疑，不要简单