青岛版一年级下册科学全册教案.docx

1、青岛版（五四制）科学一年级下册全册教案一、学情分析：通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察， 不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。二、教材分析科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。按照“家庭学校家乡与祖国地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩

2、展教学内容的广度和深度， 体现多学科知识的整合。突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。教材实用性、可操作性强。每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种(认识植物的种子)、观察茎叶的生长(认识植物茎叶的特点)、研究凤仙花的花(认识植物花的构造)、对“结果”的观察研究(认识植物果实的特点及存放种子的方法)、对凤仙花一生的生长情况进行整理(了解生物的生命周期)， 而且，

3、每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。同时， 这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。第一单元单元教学目标：1、科学知识知道我们周围存在空气。知道空气是没有颜色、没有气味、透明、会流动的。知道什么是观察。知道借助空气可以让纸风车转起来。了解空气是怎样流动的。了解生活中的风车有什么用途。了解空气和水的不同点。2、科学探究在教师的指导下，运用一些简单的器材，知道我们周围存在空气。在教师指导下，通过多种感觉器官认识空气的特点以及和水的不同。在教师指导下，小组合作制作纸风车，并知道怎样让风车转得更快。

4、3、科学态度在教师指导下，尝试多角度、多方式认识空气的特点；能在好奇心的驱使下，通过观察，认识不同物体的基本特点。愿意与他人合作交流；意识到人与大自然要和谐相处。4、科学、技术、社会与环境有简单的保护空气，保护环境的意识。单元教学重点：空气的特点，空气是怎样流动的，空气和水的不同点。单元教学难点：会做纸风车，知道怎样让纸风车转得更快。教具与学具准备：多媒体课件、学具袋。课时安排：1、找空气1 课时2、认识空气1 课时3、纸风车1 课时第二单元马尾长，兔尾短，松鼠尾巴像把伞。蜂采蜜，羊吃草，动物特征仔细找。4 常见的动物教学目的：1、能说出常见动物的名称，初步意识到要抓住动物的典型特征来认识动物

5、。2、在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。3、促进细致、严谨的科学态度的形成。教学重点：识别常见动物，观察描述常见动物的特征教学难点：会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类；知道进行科学研究，先要选择并确定研究的题目教学过程：一、教学导入1、出示动物图片，自然界中动物的种类很多，大约有150万种。，今天就带大家走进动物的王国。2、你们认识哪些动物呢？3、我们又认识哪些常见的动物呢？4、导入新课，板书题目。二 、教学新课活动一：认识常见的动物1、分小组交流自己知道的动物名字及其特征.强调常见.2、学生汇报。3、你想知道把你知道常见的动物的哪些知识呢？（小组讨论汇报）三、回顾总结：

6、同学们，经过这节课的研究，你们学到了什么？ 活动二：猜动物 。1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果？2、用语言描述一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物？3、老师描述学生集体猜，再由一个人猜，最后小组说其他人猜。看看那个小组猜得对猜的多。四、拓展延伸它们有哪些不同？（出示课后图片，学生交流）5 动物的反应教学目标1. 知识目标（1） 说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。（2） 举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。（3） 归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。2. 能力目标（1） 通过对动物各种行为的学习，培养探究自然界奥秘的能力。（2） 通过“

7、探究金鱼的觅食行为”探究活动，知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和交流合作的能力。教学重点、难点重点：1. 动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义。2. 探究金鱼的觅食行为。难点：探究金鱼的觅食行为教学方法：发现教学法、探究教学法、多媒体辅助教学法等几种方法在一节课中综合运用教学过程：一.自主学习初识动物的行为。1. 要求同学们用 3 分钟时间预习课本。2. 提出问题：（1） 什么是动物的反应？（2） 按照对动物所起的作用，你知道动物的反应有哪些类型？带着问题自主学习课本：动物的反应这一节，并思考。二.预习反馈，学习动物的行为，区分动物行为的类型 。1. 倾听

8、同学们对预习题的解答。2. 通过图片和视频补充、强调、介绍动物的行为和类型。3. 表格总结动物行为的类型，举例，作用。学生：1. 交流预习成果，回答上述两个问题。2. 认真观看图片和视频，了解动物的行为，区分动物行为的类型。三、探究金鱼的觅食行为1. 提问：探究实验的一般步骤。2. 根据实验步骤：提出问题。3. 要求学生做出假设，把全班分为四人一小组，进行讨论，合作实验。四、交流展示金鱼的觅食行为。学会分析、思考、评价，并用自己的语言进行恰当的描述。拓展活动要下雨了，观察动物有什么反应。（出示课后图片，学生交流）6 动物的运动一、教学目标1. 通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统

9、的联系。2. 通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。3. 通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。二、教学重点1. 使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。2. 使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3. 使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。三、教学难点使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。四、教具准备搜集一些各种动作运动的画片。五、教学过程1、观看录像、直接导课教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表

10、演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。2、教师：大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。学生：发生了一种动作。3、教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？ 能动吗？教师的这几个设问答案是很明显

11、的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。最后，让学生结合课本的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提

12、高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。模型展示，体态语言，引申新课内容首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成

13、，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律4、亲身体验，发生联想，提高认识接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀； 支撑不住了；累了。此时教师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 学生：我感觉到的。教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是

14、体育课，那你还会有什么样的感觉？ 学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：教师：饿了，你要干什么？ 学生：吃饭。教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？ 学生：消化系统。这个系统将会如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。5、观看录像，小结训练，结束新课教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃

15、奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并总结运动对于动物生存的意 义。然后，教师和学生共同总结本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。六、探究技能1、通过动物运动会，理解排序。2、想一想，它们在做什么。7 小动物找妈妈一、教学目标：1、体验动物离开妈妈后难过的心情。2、喜欢小动物，愿意保护小动物。二、教学重点：理解小鸡和妈妈故事情节内容，萌发对生命的热爱之情。三、教学准备：搜集小动物和它们的妈妈的图四、教学过程：1、教师讲述故事小鸟和妈妈，引出讨论的话题。老师有感情地讲述小鸟和妈妈的故事。老师：小鸟为什么不吃不喝，总是低着头？老师：妈妈为什么在大树上不飞走？小鸟为什么看着妈妈哭？引导幼儿体验小鸟和妈妈不能相聚的悲伤。教师：小心把小鸟放出