17孔子拜师五单元doc.docx

1、17孔子拜师五单元doc17孔子拜师教学目标1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语.2、有感情地朗读课文.3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情.4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.教学重点了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行.教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长.教学准备:教师准备:孔子及老子的图片及资料;学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料.第一课时教学目标1、会认7个生字,会写12个生字.正

2、确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语.2、正确、流利地朗读课文.教学重点生字的认读及书写.教学难点了解孔子和老子,感知背景.一、情景导入1.谈话:通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事?(板书课题)(板书:孔子,老子,并正音:子读z)2.学生展示搜集的孔子和老子的资料,阅读资料袋.(介绍过程中分别出示老聃、孔丘,仲尼并认记丘.)3.读了课题,你有什么问题吗?二、初读感知1.初读课文,找找孔子拜师的原因.2、认读生字和词语.重点指导:尘:第一笔是竖,不是竖钩;迎:没有一撇,或一横.等:中间几横应长短不一.境:右边是竟.授:形声字

3、,右边是受,不是爱.3、指名分段读课文,评价正音.4、同桌读文,相互正音.三、交流名言.1、书上的名言.(1)读一读.最好能简单地说一说,这句名言想要告诉我们什么?(2)背一背.2、你还知道那些名言?四、综合性学习布置任务.第二课时教学目标1、有感情地朗读课文.2、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情.3、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.教学重点了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行.教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长.一、研读感悟1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用标出文中让你感动的句子,并

4、在文中注一注你的感受.2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!3.班级交流读书感受.(1)谈孔子他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师.曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.(重点词语理解:风餐露宿:这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦,说明孔子一路上的艰辛.日夜兼程:不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情.终于:曲阜和洛阳相距上千里,路途十分遥远,因此用终于.)孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼孔子连忙说:学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生.(谦虚礼貌)学

5、习是没有止境的.从此,孔子每天不离老师左右,随时请教.(2)谈老子孔子拜师资料目录你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候.研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?(谦虚礼貌)老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他.(学词毫无保留、传授.)(3)对比理解两组近义词的不同用法.学生找出这两组近义词:拜访-拜见,迎候-等候.通过对比朗读,细细品味:拜访是敬辞,访问的意思,拜见是拜会、会见的意思,是从客人方面说的.迎候和等候都是等待的意思,但迎候是到某个地方等候,等候则不表示迎接的意思.这些词互换好不好?为什么?(4)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受.(勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私

6、、尊敬师长.)所以课文最后一段告诉我们(生读):人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行.三、作业1、抄写自己喜欢的句子.2、开始进行中国传统文化的资料收集.板书设计:17 孔子拜师孔子 老子学生 拜师孔子拜18盘古开天辟地【教学目标】知识与技能：1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3、 有感情地朗读课文。过程与方法：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。【教

7、学重难点】教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。【课时安排】（1课时）教学过程：一、走近中国古代神话故事（一）激趣谈话同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）预设：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织女、女娲造人、神笔马良等。（二）动情简介中国古代神话故事的起源神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社

8、会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著中国古代神话。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。（三）引出课题让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊

9、！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！二、走进神话故事盘古开天辟地（一）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.（注意：混沌hn dn 冉冉rn上升 可恼 no)3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹总之，教师要充分肯定学生的感受。三、品读神话故事，感悟想像1、同学们初读故事后，有

10、这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙。丰富而美丽”齐读）2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！学生自读自悟3、交流分享读书感受A、“他觉得这种状况非常可恼当初混沌不分的天地就这样划分开了。”感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一

11、个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读指名读）评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。 你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。引导比较：你发现了吗？这

12、段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读指名读）评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。C、“盘古的身子究竟有多

13、长呢？终于倒下了。”感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！D、“就在这时候清露和甘霖。”1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读

14、，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！4）语言拓展读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？出示文字： 自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她觉得这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲 。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不

15、能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动， 。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。四、作业设计：走进神话世界1、回家把盘古开天辟地的故事讲给父母听。2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。3、推荐阅读神话故事创世和造人【板书设计】 18、盘古开天辟地 开天辟地 奇特而合理的想象 随天地变化 周身发生变化19赵州桥一教学目标：1学会11个生字；学会新词，会用关联词语2了解祖国的灿烂文化。3能照样子用“不但。而且。”把两个句子合成一句话。4能找出重点词句，正确理

16、解第2、3自然段的主要意思。能听写课文最后一段。5知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计是建桥史上的一个创举；为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。二、教学难点：抓住重点词句，正确理解一段话的意思三、教时：三课时。四、教学过程第一课时一、揭示课题：我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道那些？赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥，有什么特点呢？二、初读课文。1、标标自然段、圈圈生字、划出新词语。2、查字典，联系上下文理解生字新词。3、交流“赵州桥是怎样的一座桥”。三、生字学习、新词理解。比较：州洲减咸彗慧理解：世界闻名创举智慧查找资料：1、石拱桥2、还有哪些是与

17、中国赵州桥同时代的建筑。3、了解建桥专家茅以升。四、作业指导1、抄写生字。（写钢笔字指导）2、课外书阅读指导。第二课时阅读理解课文，抓住重点词语，理解各自然段的意思，从而比较深入地认识“赵州桥是怎样的一座桥”。一、 第一自然段要求：抓住重点词语“世界闻名”，正确理解这段话的意思。读第1自然段，从哪些词语体会出赵州桥“世界闻名”？（“隋朝”、“已经有1300多年了”，说明年代久远。）知识点：从哪些词语体会赵州桥“世界闻名”？二、第二自然段要求：抓住“这个设计，在建桥史上是一个创举”这一重点词句，正确理解这段话的意思。1、“这种设计”指怎样的设计？2、“这种设计”有什么作用？3、“创举”是什么意思

18、？为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举”？赵州桥的设计特点：桥面又长又宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还有各两个拱形的小桥洞。关联词语造句：既、又、四、作业指导：1、查字典，创举、坚固、智慧、遗产2、写反义词第三课时一、 学习第3自然段要求：抓住重点词语“精美图案“，正确理解这段话的意思。1、承上启下句：不但、而且、2、“有的、有的、还有的、3、比较下列句子：（1）有的刻着两条相互缠绕龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真象活的一样。（2）有的刻着两条相互缠绕的龙

19、，有的刻着两条飞龙，还有的刻着双龙戏珠。二、 学习第4自然段。回忆前面学过的三个自然段，总结全文，得出：赵州桥是我国宝贵的历史遗产。三、综合性实践活动。1、收集我国古代著名建筑的图片和文字，举办小型展览。2、了解和赵州桥同时代的世界历史文化遗产。四、作业指导。练习册作业。 20*、一幅名扬中外的画教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。重点： 通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。难点： 培养运用“图文对照

20、读懂课文”等学习方法自学课文的能力。教具： 多媒体课件教学过程:一、揭题质疑，导入新课1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）2、揭题：你知道“名扬中外”是什么意思吗？(学生自己理解回答)说的真好, “名扬中外”就是在中国和国外都很有名气。（齐读课题）3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？(学生自由发言)（这是一副怎样的画？画上都有些什么？为什么说它是一幅名扬中外的画？等等）二、明确学法，初步感知课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。今天我们就

21、根据阅读提示来学习这篇课文。1、通读课文：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并了解这幅画的画名、作者、年代、大小。2、出示阅读提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文；阅读要求：知道课文描写了画面上的哪些内容）3、自由阅读：请大家带着问题快速阅读，找到答案后，四人小组内交流。4、初步感知：课文描写了画面上的哪些内容？(学生汇报)（1）概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；（2）画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；（3）介绍了北桥头的场景。（2）我们分别用一个词来概括，那就是人物丰富、街市热闹、情景传神（相机板书

22、）三、图文共赏，展开想象1、师：（课件播放清明上河图）清明上河图图美，文也美，课文生动地表达了清明上河图画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏清明上河图中的美丽风光。（1）清明上河图上都有哪些行业的人物？（第二自然段）图上的人物可真多啊，看，有从乡下来的农民，有撑船的船工重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，抓住 “五百多人、三百六十行，哪一行的人都画在上面了”等词句，并展开想象补充省略的人物，来感受张择端画这幅画时下了很大功夫，画出来的画了不起。请你用自己的朗读来赞扬一下张择端画画的了不起吧！ （2）画上的街市上有些什么？它的热闹表现在什么地

23、方？（第三自然段）这里的街市可热闹了，看，街市上店铺林立，应有尽有，这里人来人往，行人形态各异重点引导学生看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。请你用自己的朗读来赞美一下张择端画技的高超吧！（3）北桥头发生了一件什么事？（第四自然段）最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）引导学生看画面说说看到了什么，体会画画得生动，精彩。老师生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神

24、啊！”请你用自己的朗读来赞叹一下张择端画画的传神吧！2、现在你们知道为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画了吗？（让学生用自己的话说一说）小结：难怪有人说清明上河图是宋代的一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景，真是画中瑰宝，清明上河图不愧为（齐读课题）一幅名扬中外的画。四、再赏美图，抒发情感1、再现画面，激情朗读第五自然段。2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样它，赞美它！（学生自由表达）3、（出示小诗）让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

25、（齐读）历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。名扬中外震国威，惊世之作传万年。五、课外作业： 1、把清明上河图介绍给家长朋友，与大家共享。2、搜集更多有关中国传统文化的资料，为下节课的口语交际作好准备。板书设计：20* 一幅名扬中外的画 人 物 丰富清明上河图 街 市热闹 情 景传神语文园地五口语交际这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以

26、实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。习作这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，

27、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发现教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”

28、，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较容易从字面上发现它们的共同规律，并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。在学生发现了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等方式积累下来。如果有条件，课前可以让学生搜集这方面的成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。日积月累读读背背这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。在教学时，要让学生按照顺序读熟并背诵下来，可用小组合作学习或竞赛的方式交流学习成果，并结合

29、欣赏生肖邮票，了解更多的生肖文化知识。也可以让学生讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。读读认认要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以提供一些含有这些汉字的词语或句子让学生阅读，在语言环境中巩固字形和字义。展示台教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品-风筝，展示小组合作学习的成果-手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况，提出打算展示的内容和形式。教师可

30、以事先了解各组的情况，并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。参考资料地支与十二生肖：中国古代使用的是地支计时法。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为代号，以方便熟记。十二生肖与十二时辰是-一对应的。如，子时（午夜23时至1时），是一天的最后时刻，也是新一天的开始，在十二生肖中与鼠对应；丑时（凌晨1时至3时），指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛开始日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时（凌晨3时至5时），是天方大白之时，正是老虎开始活动的时刻，因此在十二生肖中与老虎对应；卯时（清晨5时至7时），在十二