《教育方法概论》模拟练习题答案.docx

1、教育方法概论模拟练习题答案教育方法概论模拟练习题一1、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B）。（A）礼记学记 （B）韩愈的师说 （C）韩愈的进学解 （D）孔子的论语2、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（A）。（A）李吉林 （B）段力佩 （C）顾泠沅 （D）邱学华3、提出成功智力理论的是（A）。（A）斯腾伯格 （B）加德纳 （C）罗杰斯 （D）加涅4、下列软件中属于应用软件的是（B）。（A）Dos （B）Courseware （C）Windows （D）Vnix5、研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（A）。（A）没有显著相关性 （B）

2、有显著相关性 （C）有高相关性 （D）有低相关性6、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（C）和对教学的监控能力等。（A）一般的教学能力 （B）特殊的教学能力 （C）对知识的处理能力 （D）课堂组织能力7、常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于（D）。（A）测验的形式不一样 （B）答题的时间不一样（C）计算测验有效性的方法不同 （D）解释分数的方法不同8、美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（A）。（A）实践性智力 （B）学术性智力 （C）言语智力 （D）数理逻辑智力9、未来人应具备三

3、本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（C）实现的。（A）终身学习能力 （B）教育科研能力 （C）参与精神 （D）文化素养10、专家型教师的核心是（B）。（A）具有明确知识 （B）具有策略性知识 （C）具有丰富的教学经验 （D）具有反思教学的能力11、行动研究的基本模式是“问题筛选（D）运用和反思”。（A）集体讨论 （B）听报告 （C）民主讨论 （D）理论筛选。12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（A）和想象。（A）思维 （B）判断 （C）运用 （D）理解13、关于教师在教学过程中

4、的主导作用的说法不正确的是（B）。（A）教师把自己掌握的知识技能传授给学生 （B）教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导（C）教师以自己的言行影响学生思想品德的发展 （D）教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利14、认知心理学家主张用什么定义学习（B）。（A）知识的习得 （B）能力或倾向的改变 （C）经验的积累 （D）信息的加工15、项目学习属于（B）。（A）机械学习 （B）有意义学习 （C）发现学习 （D）接受学习16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（B）。（A）教育的

5、目的 （B）课程内容的选择 （C）教学过程 （D）教学对象17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（D）。（A）语言表达型 （B）深思熟虑型 （C）感觉型 （D）循序渐进型18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（B）。（A）场独立性 （B）场依存性 （C）冲动性 （D）发散性19、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（B）最核心的组成部分。（A）时空环境 （B）物理环境 （C）自然环境 （D）教学环境20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时需考虑的因素是（B）。（A）随

6、机因素 （B）确定因素 （C）主观因素 （D）客观因素21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（C）因素为主要标志。（A）记忆 （B）判断 （C）理解 （D）评价22、教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（C）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。（A）记忆水平的教学 （B）解释性理解水平的教学（C）探究性理解水平的教学 （D）开放性理解水平的教学23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能

7、被称为（B）。（A）解释功能 （B）构造功能 （C）启发功能 （D）推断功能24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（ ）主体，学生是（ ）主体。（C）（A）主导性、创造性 （B）发展性、主导性 （C）主导性、发展性 （D）创造性、发展性25、在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是（A）观点的表现。（A）课程是知识 （B）课程是经验 （C）课程是活动 （D）课程是文化26、合作教学的重要前提是（A）。（A）学生的潜力是无限的、可塑造的 （B）尊重学生的人格（C）建立新型的师生关系 （D）师生学习共同体27、教学模式的重要的、能动的要素是（

8、A）。（A）师生角色 （B）教学理论基础 （C）教学目标 （D）教学程序28、程序教学模式是（D）中最为典型的模式。（A）着眼于信息处理的教学模式 （B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式 （D）着眼于行为控制的教学模式29、先行组织者教学模式的基本程序和策略是（C）。其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。（A）123 （B）132 （C）213 （D）31230、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（B）。（A）内控 （B）外控 （C）物控 （D）自控31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶性循

9、环称为（B）。（A）消极循环 （B）失败循环 （C）退步循环 （D）期望循环32、人们发现，将课程看作（B），很容易导致“重物轻人”的倾向。（A）经验 （B）知识 （C）活动 （D）文化33、课程的本体功能表现为（B）。（A）社会文化的再生产 （B）培养人 （C）传递文化 （D）选择文化34、（A）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。（A）弗兰德互动分析模型 （B）布卢斐-古德互动观察模型（C）提问策略分析模型 （D）人种志交往研究模型35、“活动经验”型的课程设计其所依据的设计原理是（B）。（A）以学科为中心 （B）以学生为中心 （C）以问题解决为中心 （D）以活动为中心36、

10、在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（A）。（A）目标评价模式 （B）目标游离评价模式 （C）主观评价模式 （D）差距评价模式37、（B）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。（A）维拉 （B）波斯纳 （C）布鲁巴赫 （D）勒温38、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断的评价称为（A）。（A）诊断性评价 （B）形成性评价 （C）总结性评价 （D）参照性评价39、侧重于反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况的评价，被称为（B）。（A）第四代教育评价 （B）另类评价 （C）古典教育评价 （D）形成性评价40、今天的信息技

11、术一般是指多媒体计算机和（B）。（A）电子技术 （B）网络技术 （C）集成电路 （D）存储技术三、多项选择题1、孔子提出的教育思想主要有（BD）。（A）循序渐进 （B）学思结合 （C）长善救失 （D）启发诱导2、另类评价强调（ACD）。P284（A）具有共同的评价标准 （B）计算学生的错误数目（C）反映学生的优点而非弱点 （D）鼓励自我评价的习惯3、凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”，这里的“三中心”分别指（ACE）。（A）教师 （B）学生 （C）课堂教学 （D）活动 （E）教科书4、范例教学法中规定了教学内容的三个特质包括（ABC）。（A）基本性 （B）基础性 （C）范例性 （

12、D）应用性5、以下关于赞可夫教学思想的描述正确的是（ABE）。（A）在教学中引进了“最近发展区”概念 （B）主张教学应走在发展的前面（C）强调教师的中心地位 （D）强调“从做中学” （E）重视学习的“情绪生活”6、以下属于对夸美纽斯教育教学思想描述的是（ABCD）。（A）教学是“把一切事物教给一切人类的艺术” （B）提出以“感知记忆理解判断”为基础的教学（C）采用直观教学 （D）教学上要井然有序、循序渐进 （E）培养学生的多方面兴趣7、下列属于世界各国对教师素养研究的内容有（ABCD）。（A）职业道德 （B）文化素养 （C）终身学习能力 （D）参与精神8、案例的作用是（BDE）。（A）非偶发性

13、 （B）拟真性 （C）典型性 （D）启发性 （E）针对性9、对评价对象一定时期的较全面状况进行的价值判断属于（AD）。（A）总结性评价 （B）诊断性评价 （C）过程性评价 （D）终结性评价10、文化科学素质是由多种不同知识有机结合、互为联系、互为整体、纵横交错、网络化而形成的，它的发展包括（ABD）。（A）知识的发展 （B）信息素养的发展 （C）文化的发展 （D）科学素养的发展11、以命题网络的形式表征的知识是（ACD）。（A）陈述性知识 （B）程序性知识 （C）显性知识 （D）明确知识 （E）默会知识12、在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程（ACD）。（A）加工系统

14、（B）调节系统 （C）执行控制系统 （D）预期系统 （E）反馈系统13、在引导与帮助学生进行合作方面，教师有必要特别注意的是（ABCE）。（A）激发学生的合作动机 （B）指导学生学会合作技巧 （C）培养学生社会交往能力（D）每个儿童都是竞争的优胜者 （E）保证小组每个成员都积极参与集体学习14、教学是由多种要素构成的复杂系统，控制和制约教学系统运行的关键因素是（AC）。（A）教师 （B）心理环境 （C）学生 （D）物理环境15、着眼于信息处理的教学模式主要有（ABC）。（A）概念获得模式 （B）探究训练模式 （C）先行组织者模式 （D）社会探究模式 （E）非指导性教学模式16、有关课堂交往在教

15、学中的作用，下列说法正确的有（ABCDE）。（A）交往是多维度的 （B）它是认知沟通的过程 （C）它是情感沟通的过程（D）它是信息交流的过程 （E）它是符号交流的过程17、目前课堂教学中存在的缺陷主要包括（ABD）。（A）师生之间是权威与服从关系 （B）生生之间缺乏互动 （C）少语言交流（D）人际交往形式单一 （E）多非语言交流18、在教学领域里，形成有效课堂交往的策略主要有（BCE）。（A）合适的期望 （B）进行有效的提问 （C）提供即时的反馈（D）增加非语言交往行为 （E）加强课堂语言修养19、教育评价的功能主要有（ABC）。（A）教育功能 （B）管理功能 （C）激励功能 （D）甄别功能

16、（E）选拔功能20、信息素养主要包括以下哪些方面？（ABCD）。（A）信息文化素养 （B）信息意识 （C）信息技能 （D）信息情感 （E）信息处理教育方法概论模拟练习题二一、是非判断题1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是学记提出的。（）2、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（）3、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。（）4、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。（）5、在布鲁姆的掌握教学中，教师要使用诊断性评价、形成性评价、终结性评价来进行反馈和纠正。（）6、大教学论是由德国教育家赫尔巴特写

17、的。（）7、教师职业道德将成为教师专业化发展成败的关键。（）8、微格教学中的教案与日常教学活动中的教案是相似的，都是对教学活动过程的详尽描述。（）9、教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。（）10、“SR”强调学习的本质是行为的变化，即学习活动发生后，学习者要由可观察、可测量的外在变化，这是认知论学习观的观点。（）11、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。（）12、CIPP是由内容评价content evaluation、输入评价input evaluation、过程

18、评价process evaluation、成果评价product evaluation这四种评价名称的英文第一个字母组成的缩略语。（）13、心理学家鲍尔和希尔加德认为，学习的实质不是外在行为的变化，而是内在能力或倾向的变化。（）14、接受学习和机械学习、发现学习和有意义的学习是等同的两组概念。（）15、有意义接受学习是学生将已有的知识、经验、判断等作为“工具”去理解新问题、实施新任务的过程，学生亲自参与，自行完成从“工具”到任务的策略性整合，从中获得知识和体验。（）16、现代学者用“知识的冰山模型”说明，只有借助于默会知识的力量，人类所有的明确知识才有可能，人类的知识创新才有可能。默会知识是明

19、确知识的“向导”和“主人”。（）17、情感上易于冲动的孩子，往往选择推迟满足；而善于控制冲动的孩子，往往选择即时满足。（）18、学会关心的宣言是由联合国教科文组织提出来的。（）19、循序渐进型学习者倾向于用有层次的步骤和严格的逻辑来理解课程材料；总体统揽型学习者倾向于以跳跃式，几乎不关注概念间的联系。（）20、学生的竞争可以分为学生个体之间的竞争、学生个体和学生群体之间的竞争。（）21、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。（）22、马蹄式的坐位编排方式，全体学生面向教师，教师最易于控制全班。（）23、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包

20、括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。（）24、角色扮演模式是属于人格发展的教学模式。（）25、行为控制教学模式依据的主要是人本主义心理学理论。（）26、衍枝式程序同样把学习材料分成小的逻辑单元，但每一步比直线式程序的步子要大。（）27、教学的本质即为交往，师生关系就是通过师生交往实现的。（）28、教师对学生应抱有积极的期望，正确地说就是对学生要有高期望。（）29、在提问策略分析模型中，教师第一个问题回答后等待提出第二个问题的时间称为“等待时间1”，提出一个问题后，等待学生回答的时间称为“等待时间2”。（）30、课程与教学的关系主要是一种二元论模式。（）31、目标游离评价模式只考虑到预期

21、效应，忽视了非预期的效应（或称为“副效应”、“第二效应”）。（）32、把课程等同于所教的科目，往往容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、创造性表现、个性培养，以及师生互动等对学生成长的影响作用。（）33、目前我国部分学校实施的“显性课程计划”与“隐性课程计划”两套课程计划有利于创造性人才的培养。（）34、延长提问等待时间的教学技巧是教师应该掌握的，但它一般不适用于记忆性问题的提问。（）35、人文主义取向或自然主义取向的人认为实验是无法接受的，因为社会现象是很复杂的，各种事物都是相互关联的，我们不可能把它切割开来分别加以研究。（）36、目的游离评价模式主张把评价的重点放在“课程计划预期的结果”上。（

22、）37、早期教育评价的目的是“为了选拔适合教育的儿童”，故教育评价偏重鉴定、选拔功能，所以，在评价方法上偏重于实施绝对评价、形成性评价。（）38、无论是接受还是活动的教学方式，都存在有意义学习和机械学习的区别。（）39、档案袋评定就是把学生的一些作业收集起来放在一起。（）40、信息技术与课程整合有两种形式：一是纵向整合，即通过技术促进多学科综合；二是横向整合，即将技术融合于一门课程。（）二、单项选择题1、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。（A）解放儿童的眼 （B）解放儿童的脚 （C）解放儿童的脑 （D）解放儿

23、童的思维2、我们经常使用的计算机中的Word属于文字处理软件，那么VisualFoxPro，Access2000是属于（A）。（A）数据库管理软件 （B）网页制作软件 （C）动画制作软件 （D）多媒体开发软件3、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（B）。（A）杜威 （B）夸美纽斯 （C）布卢姆 （D）布鲁纳4、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（D）。（A）加涅 （B）布鲁纳 （C）巴班斯基 （D）罗杰斯5、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（A）提出来的。（A）勒温 （B）斯金纳 （C）布卢姆 （D）

24、斯腾浩斯6、按本教材的分类“偏才、怪才、退学生”是属于（A）。（A）另类学生 （B）学习困难学生 （C）好学生 （D）优等生7、产生良好的课堂交往的重要基础是（A）。（A）师生间的情感 （B）教室环境 （C）教师的教学水平 （D）教材8、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型（D）。（A）鲍尔 （B）希尔加德 （C）华生 （D）加涅9、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（B）的任务，并取得最大效果。（A）教学 （B）教养和教育学生 （C）促进学生个性发展 （D）知识传授10、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关

25、系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（A）。（A）交往状况 （B）回答问题的准确性 （C）上课的坐姿 （D）课堂气氛11、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是（C）。（A）个体的知识 （B）群体的知识 （C）社会的知识 （D）间接知识12、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作（D）。（A）学记 （B）师说 （C）颜氏家训 （D）进学解13、从明确知识向默会知识转化必须通过（B）。（A）言传（讲授的方式为主） （B）内化（融会贯通的方式为主）（C）外显（逐步清晰化的方法为主） （D）意会（做中学的方式为主）。14、儿童语言的

26、学习和（D）的发展，是智力准备状况的主要标志。（A）思维能力 （B）联想能力 （C）记忆能力 （D）推理能力15、相对而言，更擅长于抽象与数学推理的学习者是属于（D）。（A）积极主动型 （B）深思熟虑型 （C）感觉型 （D）直觉型16、在处境不明、难以作出抉择时，倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是（A）。（A）反省性认知 （B）场独立性认知 （C）分析性思维 （D）直觉性思维17、CIPP评价模式的主要缺陷是（B）。（A）没有一套完整的评价程序 （B）操作过程复杂（C）只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应 （D）目标

27、的合理性判断难以进行18、在认知领域的教学目标分类中，第三层级的主成分以（C）为主要标志。（A）记忆因素 （B）理解因素 （C）判断因素 （D）应用因素19、同等智力水平下，造成学习成绩显著差异的是（D）。（A）知识结构 （B）智力水平 （C）遗传 （D）情意品质20、学生在学习活动中具有主动性、独立性和创造性说明学生是（A）。（A）学习的主体 （B）既有受动的一面，也有主动的一面（C）自我教育的主体 （D）发展性主体21、合作教学的空间是（A）。（A）教材的难度略高于儿童现有的发展水平 （B）克服困难（C）强烈的认知欲望 （D）发挥学生的聪明才智22、学徒制是适合于手工操作的技术教育形式，它

28、的出现为人类社会的进步作出了贡献。但这一些教育形式也存在不足，以下列举了它的一些缺陷，但不包括（D）。（A）偏重实际操作，忽视基础理论知识的传授（B）限于小范围的教学，效率低，不利于大批量培养人才（C）通过师傅传徒弟的形式，师傅个人文化水平的限制将不容易适应新技术变化（D）口传身授的形式不易于传递默会知识23、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考，所以，教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的（D）功能。（A）构造 （B）解释 （C）启发 （D）推断24、（C）不是泰勒的“课程原理”中的主要步骤或阶段。（A）确定课程目标 （B）根据目标选择课程内容（C）设计

29、控制影响因素的方式 （D）根据目标评价课程25、教学模式的核心要素是（D）。（A）教学程序 （B）教学策略 （C）教学评价 （D）教学目标26、探究训练模式是属于（A）。（A）着眼于信息处理的教学模式 （B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式 （D）着眼于行为控制的教学模式27、着眼于人格发展的教学模式，其中最为典型是（D）。（A）创造历程模式 （B）意识训练模式 （C）课堂会议模式 （D）非指导性教学模式28、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。（A）尝试教学 （B）自学辅导教学 （C）情境教学 （D）尝试指导效果回授29、清晰、成功的教学，还必须以特定的概念

30、或术语来实现师生对具体内容的共同理解，这样，才能最终达到认知交往地理解。这种交往是（C）的过程。（A）认知、情感沟通 （B）信息交流 （C）符号交流 （D）多维度30、在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（A）。（A）实地笔记 （B）测试 （C）训话 （D）向家长告状31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的（A）。（A）合适的期望 （B）少说不（少否定） （C）增加非语言交往行为 （D）鼓励学生自治、树立自尊心32、（B）被后人称为“划时代的教育评价宣言”，通常人们以此为现代教育评价诞生的标志。（A）泰勒史密斯报告

31、（B）史密斯泰勒报告（C）艾钦泰勒报告 （D）泰勒艾钦报告33、布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（B）。（A）认知领域情感领域个性领域 （B）认知领域情感领域动作技能领域（C）情感领域学习领域教学领域 （D）动作技能领域情感领域个性领域34、一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（C）。（A）课程即教学科目 （B）课程即有计划的教学活动（C）课程即预期的学习结果 （D）课程即社会改造35、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定，重在问题解决”为特征的课程设计是（B）。（A）以学科为中心的设计 （B）以学生为中心的设计（C）以问题为中心的设计 （D）以案例为中心的课程设计36、关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（D）。（A）教学活动要围绕学生的身心发展来进行 （B）教师应