三年级信息技术教案 翻转和旋转.docx

1、三年级信息技术教案 翻转和旋转三年级信息技术教案 翻转和旋转课题翻转和旋转学科信息技术年级：三年级指导思想与理论依据根据素质教育的根本思想和基础教育改革纲要的要求，以学生的发展为本，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。倡导学生乐于探究，勤于动手。注重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。培养学生对信息技术的兴趣和意识。新的教育形势要求教师要在课堂上适当的进行德育渗透，紧密联系生活实际，让学生感受到学有所用，感受到学习的乐趣，快乐地投入到学习中。要落实这些任务，传统的教学方法是不适合的，而建立在建构主义教学理论原理上的“任务驱动法”尊重学生个体差异，能充分调动学生

2、学习的积极性，有效转变学习方式。本课以任务驱动下的自主学习为主要教学模式，通过教师的引导、精心设计的教学情境和任务练习，力求让学生由“要我学”转变成“我要学”。通过学习画图，不仅要使学生掌握一些计算机处理图形的基本技能，更要培养他们学习、使用计算机的兴趣和意识，为将来进一步学习计算机打下基础。教学背景分析教学内容：翻转和旋转是清华大学出版社出版的信息技术小学版第1册龙宫寻宝这一课的教学内容，主要让学生掌握翻转和旋转图形，在学会了缩放、复制、删除图形的基础上，进一步学习画图程序的图形处理功能翻转和旋转，这是图形处理的特殊技法。除了学会具体的操作技能外，学生还要对水平翻转、垂直翻转、按一定角度旋转

3、（90度、180度、270度）的含义深入理解，才能根据图形处理的需要准确地进行翻转和旋转。本课是“指挥计算机画画”这单元最后一课的教学内容，学习完这一课，学生将进入综合创作电脑绘画作品的阶段，所以，学好这一课能够帮助学生创作更好的作品，提高学生电脑绘画的水平，增强学习兴趣。学生情况：学生已经学会了使用线条、图形工具绘制简单的图形及为图形着色的方法，已经对画图程序有了初步的认识。目前是刚刚接触画图程序的图形处理功能，会使用选定和任意形状的裁减工具选定图形并进行缩放、复制、删除，对图形处理这部分也很有兴趣，知道了画图程序不仅能画画，还有很多他们从未接触过的神奇功能图形处理。班内有一半学生家里没有电

4、脑，操作不熟练。三年级的学生初步具备了阅读理解的能力，没有水平和垂直的概念，但是知道轴对称图形。他们还没有学过角，没有角度的概念，不知道90度、180度和270度，但是通过学习钟表，他们已经了解了旋转，顺时针和逆时针。教学方式：自主学习法任务驱动教学法教学手段：教具板书技术准备：学生的技术准备：硬件：机房所有机器能正常使用软件：学生练习用的文件教师的技术准备：flash、展示用的图片、机房网络教室软件的正常使用教具：“福”字、4个箭头教学目标知识与技能：1、熟练使用选定和任意形状的裁剪工具选定图形2、掌握翻转和旋转图形的方法3、理解水平翻转、垂直翻转、按一定角度旋转的含义过程与方法：学生根据老

5、师的提示，通过亲自上机实验，找到翻转和旋转图形的方法，体会探索的乐趣和自主学习的学习方法，提高动手能力和敢于实践的意识。情感态度与价值观：通过贴春联等练习，增强学生对中国传统风俗的认识。通过创设情境和画面优美的练习，激发学生学习信息技术的兴趣。问题框架基本问题：如何翻转这些错误的路标？怎样用这四个一模一样的半圆形组成一个风车呢？内容问题：水平翻转和垂直翻转是让图形怎样翻转？按一定角度旋转是让图形往哪边旋转？拓展问题：请同学们思考这只小老鼠的图形经过垂直翻转和旋转180度以后得到的效果是一样的吗？教学流程示意教学过程一、创设情境导入新课师：同学们，每年过春节的时候，北京很多公园都会有庙会，你们去

6、过庙会吗？庙会上都有什么呀？今年春节，我就带着自己的小侄女去龙潭湖逛庙会了，她看到很多孩子手里拿的风车很有趣，非要买一个，可是我们不知道风车店在哪，于是就拿出了手里的地图。出示地图图片师：你们看看这张地图，按照地图上路标的指示能不能到达风车店呢？生：能。不能。师：你再仔细观察一下。生：不能。师：为什么不能？生：因为有些路标的方向指错了。师：你回答得非常好！那么如何让这些错误的路标改变方向呢？这就是我们今天要学习的技能：翻转和旋转板书翻转和旋转（从生活中常见的现象逛庙会导入，引起学生的注意，激发学习兴趣，引出教学内容）二、自主学习探究，归纳总结知识、翻转师：前面我们学习移动图形、改变图形大小、复

7、制图形时都要遵循一个什么原则？生：先选定再操作师：那么今天我们要翻转图形也要遵循这个原则，即先选定路标，再翻转。板书先选定再操作师：请同学们根据提示自己试一试将错误的路标转过来。出示幻灯片提示：1、从菜单栏里查找翻转路标的方法2、通过鼠标右键单击调出快捷菜单查找翻转路标的方法生：自己朗读提示实践1打开“路标”文件，将错误的路标翻转过来（学生根据提示完成实践1，教师巡视指导。学生通过在电脑中反复动手实践，找到解决问题的方法，引导学生自主学习，培养他们勇于探索的精神和动手操作的能力。）师：打扰同学们了，我们先做到这，有些同学已经找到解决的方法了，谁能给大家介绍一下。生1：讲解，演示，将地图中一个错

8、误的路标翻转过来（图像翻转和旋转垂直翻转）生2：讲解，演示，将地图中错误的路标翻转过来（单击鼠标右键打开快捷菜单在快捷菜单中选择翻转和旋转水平翻转）师：都谁也找到方法了？说明你们很聪明，动手能力很强。谁还有不明白的地方可以问问刚才的这两位小老师？生：举手。没有。师：下面你继续完成任务，让同组的另一个人操作，边做边思考：水平翻转和垂直翻转是让图形怎样翻转？（巩固知识，照顾两个人用一台电脑的学生，多给他们一些练习时间。并给那些动手能力强、操作快的学生一些独立思考的时间，通过练习看到知识的本质，深入理解水平翻转和垂直翻转的含义，培养学生的观察能力和独立思考的好习惯。）师：水平翻转和垂直翻转是让图形怎

9、样翻转呢？出示教具帮助学生理解。生：左右。上下。板书水平左右垂直上下师：同学们帮我们把地图修改好了以后，我们就顺利的到达了风车店，风车店的风车可真多呀！出示风车图片这些大风车都是由哪个图形组成的呢？要想用四个半圆形组成一个大风车就要用到旋转。旋转图形也要遵循先选定图形再旋转的原则，在翻转和旋转对话框中单击“按一定角度旋转”，下面又有三种选项，我们看看他们有什么作用。打开“风车”文件生：阅读文件中的实践要求实践2打开“风车”文件，按要求旋转图形，并用旋转后的图形拼成一个风车。（学生自己按照要求完成实践2，教师巡视指导。考察学生对题意的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。）师：谁已经把风车拼好

10、了？你们真了不起！展示作品师：说一说他拼的风车怎么样？生：他的风车拼对了，而且没有缝隙，拼得很好。师：你能把你的操作方法给大家讲一讲吗？生：讲解并演示，将2号半圆形旋转90度，3号半圆形旋转180度，拼风车。师：这位小老师讲得清楚吗？你们还有不会的吗？赶快问问他？最后一个图形不用演示，老师相信你们也能做出来了。下面就请你们继续完成任务，换一个人操作，也是边做边思考，按一定角度旋转是让图形往哪边转的？（巩固知识，照顾两个人用一台电脑的学生，多给他们一些练习时间。并给那些动手能力强、操作快的学生一些独立思考的时间，通过练习看到知识的本质，深入理解按一定角度旋转的含义，培养学生的观察能力和独立思考的

11、好习惯。）师：按一定角度旋转是让图形往哪边旋转呢？我们一起来分析。播放请你认真观察图形的旋转和钟表上时针的转动。生：顺时针旋转板书顺时针旋转（通过播放帮助学生理解按一定角度旋转90度、180度、270度的含义。）师：翻转和旋转的含义你们都明白了吗？那么老师考考你们？打开“旋转和翻转对比”文件，请同学们思考这只小老鼠的图形经过垂直翻转和旋转180度以后得到的效果是一样的吗？生：不一样。一样。师：我们一起来看看。演示讲解，将图形分别垂直翻转和旋转180度后，让学生观察对比。生：不一样。（加深对翻转和旋转的理解，知道对于有些图形而言，垂直翻转和旋转180度的效果不同，要加以区别。）三、综合练习，巩固

12、知识、贴春联、贴“福”字师：过春节的时候除了逛庙会的风俗外，家家是不是都会在大门上贴上“福”字和春联？老师这里有个“福”字，生活中我们怎样贴“福”字？生：倒着贴师：有倒着贴，也有正着贴的。为什么要倒着贴呢？生：福到了。师：谁能到黑板上把这个“福”字贴一贴？生：争先恐后到黑板上贴“福”字师：打开“过年”文件，把“福”字分别贴在每扇门上，把对联贴在墙上生：完成练习。（巩固知识，并通过贴春联、贴“福”字的练习，增强学生对传统风俗的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。）展示学生作品生：纠正作品中的错误。师：谁说说你是怎么做的？（教师根据学生的回答演示操作过程）生1：“福”字倒着贴，旋转90度

13、，正着贴旋转270度。生2：对联应该旋转180度。生3：对联还可以先垂直翻转，再水平翻转，2、拼图师：在庙会上有很多好玩的东西，我们买回了一个拼图，请你打开拼图文件，咱们一起拼一拼。生：完成拼图。展示学生作品师：他拼得对吗？生：对。师：都谁已经拼好了？你们真聪明！师：说一说，你们是怎样操作的？（教师根据学生的回答演示操作过程）生1：水平翻转。生2：垂直翻转。生3：旋转90度。生4：旋转270度。四、总结师：最后我们回忆一下今天所学的知识，谁说说你今天都有什么收获？生：学会了翻转和旋转，知道水平翻转是左右翻转，垂直翻转是上下翻转。旋转是顺时针旋转。学习效果评价评价原则：激励性、多向性、综合性、全程性评价方式、学生自评2、学生之间互评3、教师点评评价量规、正确完成练习，作品应符合生活中的实际效果，符合原图的效果，不应出现错误，如对联贴完后不应出现上下颠倒或左右颠倒的情况。2、操作方法多样化，一题多解，翻转与旋转相结合，灵活运用。根据上述标准，主要采取口头回答和口头评价。