人教英语七年级下册Unit 6 Section A教案现在进行时态.docx

1、人教英语七年级下册Unit 6 Section A教案现在进行时态 重难点创新教学方法 七年级下册Unit6 : Im watching TV .（现在进行时态）一、课标解读 二、教材分析本课内容为人教版七年级英语下册Unit6:Im watching TV. (1a-1c),重点学习现在分词的构成方法和watching TV , reading a newspaper , talking on the phone , making soup , exercising等现在分词短语、现在进行时态的概念以及谓语动词的构成。三、教学策略（一）、教学方法与学法1.任务型教学法：教师应当围绕特定的交际

2、和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。2.交际法：学生运用句型“Whats he doing ? Hes using the computer . What are they doing ? They are talking on the phone .”进行交流，恰如其分地运用语言。3. 游戏教学法：用游戏形式(课堂活动之超级分类、选词填空等)学习单词、句型，做练习，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。4.情景教学法：根据话题创设生活场景，以便于学生将所学语言材

3、料进行综合、创造性地表达交流。5.活动教学法：设置、布置场景，提供材料，通过活动让学生自己认识事物，发现问题，得出答案，发掘学生的潜能。6.动作教学法：使用body language来辅助英语学习，培养学生学习兴趣，提高学习效果。7.合作学习法：让学生通过参加pair work和group work等活动，给学生提供练习语言并互相学习的条件和机会。学法: situation, cooperation, research, teamwork（二）、教学媒体教学软件、电子白板、手机、多媒体设备四、教学重、难点教学重点：1.词汇、词组搭配和现在进行时态的用法。能用现在进行时进行准确地描述和表达正在发

4、生的动作。2.能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watching TV , reading a newspaper , talking on the phone , making soup , exercising , washing the dishes等。教学难点：现在分词的结构，能在交际中准确地运用现在进行时态来描述或表达正在进行的动作。五、教学方法设计现在进行时态不仅仅是本节课的教学重点，也是初中英语教学的重点和难点，根据七年级学生学习的活泼好动的特点和英语教学的规律，教师借助信息技术和教学软件，挖掘教材的重难点，通过视频、图片、动画（gif）、多种课堂活动以及学生互

5、助探究合作式小组学习模式，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，体现英语学科的新课改理念，提升学生英语学科的核心素养。重难点教学环节设计如下：Step1：使用一段关于现在进行时态的动画作为重难点的导入素材。通过Peter和妈妈使用现在进行时态的对话，让学生在具体的语境中体会现在进行时态的概念、句型结构、谓语动词的构成和现在分词的构成规则（动画视频的底部有相关语法的介绍），如图所示：【教师教法】: 使用视频作为导入，激发学生对于现在进行时态的好奇心，激发学生学习英语的积极性，培养学生热爱生活的情感,活跃课堂气氛，主题热身。 【学生学法】: 通过综合视觉效果，先从“听觉和视觉”接触和了

6、解现在进行时态，为下个教学环节打好基础。Step2 : 学生在学习现在进行时态时往往会忽视be助动词的使用，教师使用教学软件设计课堂活动（超级分类），要求学生将正确的助动词be的形式拖拽到合适的位置。【教师教法】: 教师是引领者，引导学生在教学活动中不仅选对正确答案，更重要的是通过师生和生生互动建立起良好的合作关系，引导学生进行小组探究式学习，学生观察谓语动词，教师强调谓语动词的构成，学生对现在进行时态的谓语动词有个初步的印象。【学生学法】: 通过四人一组的小组探究式学习模式，学生每人讲解一题并说出原因，答案如有不同，学生各抒己见，确定答案，每组代表解答，最终师生共同确定答案。通过小组探究式学

7、习，学生关注现在进行时态的谓语动词的构成，准确理解句子的意思，通过这个课堂活动，提高了学生分析、推理、判断的能力，培养了学生学习英语的兴趣，激发了学习英语的积极性。Step3 : 在学生初步了解了现在进行时态的谓语动词和句意后，教师通过动态思维导图，层层展开本时态的概念和谓语动词构成的详细讲解并举例句说明。 【教师教法】:对现在进行时态的动态思维导图层层发问，启发、引导学生说出本时态的基本结构，并举例说明，让学生逐一解释句子含义并找出谓语动词。【学生学法】:教师要求学生四人一组，通过小组探究的学习模式讨论，总结归纳现在进行时态的基本结构，并能够找出每一个例句的谓语动词，解释句意，这样不仅提高了

8、学生的总结归纳能力，而且也提高了学生的自学能力、思维品质和创造性，提升了了英语学科核心素养。Step4 : 通过上面几个教学环节的铺垫，学生对本时态有了大概的了解，教师使用白板教学软件的蒙图和gif动图，设计本时态句型练习题，通过“看”和“听”，学生进一步熟悉现在进行时态的谓语动词。【教师教法】: 教师在PPT里插入6幅gif图片，每幅图片对应一个现在进行时态的句子并把句子的谓语动词设置成蒙层效果，教师用橡皮擦擦除蒙层图片或点击音频播放动物的叫声，学生根据图片给所缺句子的谓语动词填空，教师在擦除蒙层图片时要步步引导，显示出神秘感，吸引学生的眼球。 【学生学法】: 学生根据教师的指令，先观察蒙层

9、擦除后的图片或动物的叫声，然后根据现在进行时态谓语动词构成的方式，说出所缺的现在进行时态的谓语动词，掌握其构成。Step5: 经过前几个教学环节的学习，学生基本掌握了现在进行时态的概念、谓语动词的构成，但学生对于现在分词的构成方法还在云里雾里，摸不来规律，在本教学环节中，教师设计了一个现在分词构成方法图表，在图表中展示了构成规律及例词。【教师教法】:教师将学生分成三大组，通过小组探究的学习模式讨论，让学生总结归纳现在分词构成的基本规律，每组负责朗读一种现在分词的例词并找出规律，通过小组互助式学习，促成学生生成现在分词的规律，通过这个课堂活动训练学生的总结归纳能力。【学生学法】:学生分成三大组，

10、通过小组探究的学习模式讨论，每组学生朗读本组划分的现在分词，朗读结束后学生讨论找出规律，与其他组共享成果，并快速记住规律，教师鼓励学生大胆的说出来，反复练习，熟练掌握，给予鼓励性评价，培养学生的自学能力和思维品质。Step6 : 现在进行时态的概念、谓语动词的构成方式和动词的现在分词规律学习完后，针对现在分词，教师设计了大量的课堂活动训练分词，使用趣味分类、分组竞争和超级分类等三个课堂游戏活动，强化学生对现在分词规则的记忆。【教师教法】:为了巩固学生对现在分词的掌握，教师设计了趣味分类、分组竞争和超级分类等三个课堂游戏活动，告诉学生游戏规则，通过班级优化大师选择学生进行游戏PK。游戏结束后，教

11、师通过body language做动作，学生使用watching TV , reading a newspaper , talking on the phone , making soup , exercising等现在分词短语造句子。【学生学法】:学生通过和其他同学PK游戏，巩固现在分词的变化规则，纠正并强化记忆现在分词，提升学生思维品质和学习能力。Step7 :现在分词的训练结束后，教师选取日常生活的图片素材，用现在进行时态的句型进行训练。学生根据两幅图片用现在进行时态回答问题，将现在进行时态运用到生活中去，培养学生热爱生活的品质，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的综合语言表达能力。【教师

12、教法、学生学法】:教师展示图片和问题，学生根据图片和问题做相应回答，对答句中所出现的谓语动词的错误，由学生work in pairs讨论并纠正，说出原因。Step7 :学完现在进行时态的谓语动词和现在分词后，教师设计了五道句型转换题，为了检测学生对现在进行时态的掌握程度，五位学生到白板上演示做题。【教师教法】: 为了检测学生对现在进行时态的掌握程度，教师设计了五道句型转换的题，每组派学生代表在电子白板上进行板演。【学生学法】: 四人一组轮换做题，每组选出代表板演，每个学生找出板演中存在的问题，再通过小组讨论的方式查漏补缺，进一步掌握本时态，提升了学生的学习能力、思维品质和语言能力。Step8

13、: 最后通过树形结构图总结现在进行时态的概念、谓语动词的构成、现在分词的构成规则。【教师教法】:教师让学生以四人一组总结现在进行时态的概念、谓语动词的构成、现在分词的构成规则，然后每组学生派代表说出，教师使用动画逐一展示。【学生学法】: 学生采用小组互助式学习方式，四人一组互相讨论，总结现在进行时态的概念、谓语动词的构成、现在分词的构成规则，通过小组探究模式的学习，提高学生分析、推理、判断的能力，提升学生的思维品质和学习能力。在Unit6:Im watching TV. (1a-1c)的重难点的创新教学方法的设计中，教师将课程资源和多媒体信息技术进行了整合，将复杂繁琐的现在进行时态的谓语动词和分词的构成规则整合为浅显易懂、充满乐趣的学习过程，营造了活泼、快乐地学习环境，让学生在快乐的氛围中学会思考，提高了对英语学习的兴趣，提升了学生英语的综合表达能力、学习能力、思维品质和创新能力。重难点创新教学方法全面推进了新课改的实施，促进了初中英语学科核心素养的形成。