人教版五年下语文第一单元6《冬阳童年骆驼队》公开课教学设计.docx

1、人教版五年下语文第一单元6冬阳童年骆驼队公开课教学设计“基于学科素养，教学生带得走的能力”语文团队教研活动 冬阳童年骆驼队教学设计 教学内容：人教版五年级下册第6课教学目标：1.正确流利、有感情地朗读课文，感受骆驼给作者留下的深刻印象，并能真实的表达自己读文的感受。2.初步把握文章的内容，了解文章围绕着骆驼队讲述了自己童年生活中的四个场景。3.通过抓重点词、边读边想象，读出一只丑丑的骆驼，一个细致观察的孩子，这个孩子对骆驼的喜爱。4.感受孩子的孩子的天真稚气和童年生活的美好有趣，体会作者对童年生活的眷恋和怀念。教学重点：1.通过抓重点词、边读边想象等，读出一只丑丑的骆驼，一个细致观察的孩子，这

2、个孩子对骆驼的喜爱。2.感受孩子的孩子的天真稚气和童年生活的美好有趣，体会作者对童年生活的眷恋和怀念。教学难点： 感受孩子的孩子的天真稚气和童年生活的美好有趣，体会作者对童年生活的眷恋和怀念。教学流程：1、直接导入 1.板书课题： 冬阳 童年 骆驼队 生齐读课题。问：看到课题你想到了什么？预设：介绍间隔符。2.师：冬阳 童年 骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 你看，暖暖的冬阳下骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声，是纯真的童年时光。 带着这种感觉再读课题。 3.学生简述对林海音的了解，老师课件补充资料。师：这篇冬阳童年骆驼队就是城南

3、旧事的序，在书中我们都叫林海音的小名-英子。 板书：林海音 英子 师：我们一起亲切地叫一声-英子！二、初读感知1.自由读文，批注自己出初读的整体感受。师：刚刚一个小小的题目就带给我们无限的遐想。让我们带着细腻的快来读读课文吧！一会把你的感受用蓝笔简单的写在课题的旁边。2师：刚才，老师看到同学们在书上的批注，可以看出咱们班的孩子非常有思想。我们请几位同学分享他们的感受。 预设：生：我感觉小作者非常怀念自己的童年。可以感受到作者对童年的留念，同时也感受到自己再也不能回到童年了，也感受到很伤心。生：我感觉小作者的童年非常有趣，能够看到骆驼，而且骆驼也给她带来了无穷的乐趣。生：我感觉小作者非常的天真，

4、看着骆驼吃草，她的牙齿也能动起来，这也是作者童年生活的快乐。生：我感受到作者对往事的回忆，可以说骆驼队成为了作者童年抹不去的回忆。.（提示可以叫英子）3.师：老师要表扬这些同学，第一遍读书就有这么多的感受，其实我们要像刚刚的同学那样，不但站在自己的角度去读书，也经常站在英子和林海音的角度去读书，去亲近他们，就会得到他们的所思所感了。4.师：大家发现在英子的童年里，有一个重要的伙伴，是谁？ 那么，就请同学们快速浏览课文，边读边思考：英子回味了童年时冬阳下和骆驼的哪些往事？5.生快速浏览课文，汇报四个场景，师引导板书。 学咀嚼、谈驼铃、想剪毛、问去处三、深入学文1. 那么大家就拿起笔来，到你最感兴

5、趣的一件事去读一读，在你感受最深的地方，圈画批注，然后放声读一读。 生圈画，教师巡视。师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？2.师：看来大家都对学咀嚼最有兴趣，那好我们就来读读英子学咀嚼这段文字，骆驼咀嚼草料，我们来咀嚼文字！生默读第四自然段，批注感受。师：谁来分享一下你读出了什么感受？“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”A.三个“那样”读出骆驼的“丑”，脸不是一般的“丑”，牙不是一般的“长”，态度不是一般的“安静”，强调骆驼的丑。（丑得泰然自若，丑得目空一切。）师：请你读出你的这个感受吧！还有谁也觉得它丑，再来读一读！B.

6、三个“那样”读出英子的新奇，没有见过这样的丑东西，充满了好奇心看！师：你能读出这样的新奇的感受吗？C.三个“那样”读出英子看骆驼看得仔细，看脸、看牙、看安静的态度，看得时间长，才能看出骆驼的安静。师：那也请你读出自己感受吧！问：把这三个“那样”只留一个行不行？你来读一读，比一比它好在哪里？师：有了“那样”，我们才读出骆驼的丑、小英子看得新奇，看得长久、看得仔细，我们一起再读一读这个句子，读出了电影的慢镜头的画面感了吗？小结：读这句话时我们把握了“那样”这个关键词，在反复的品读中读出了不同的感受，别忘了用红笔把自己没有想到的补充句子边上呀！ “它们咀嚼的时候 ，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里

7、冒着热气，白沫子沾在胡须上。”A.把握“交错、磨来磨去”，理解“上下牙前后左右磨，就是交错地磨，磨来磨去”读出骆驼吃东西时嚼得慢，嚼得细，嚼得不慌不忙，不紧不慢，嚼出了-“安静地态度”。师：请你读出安静的吃法。B.把握“磨、冒、沾”体会骆驼吃东西的样子丑，“热气、白沫子”还有点脏，小英子观察得特别细致。师：你的感受就是老师常说的“真情实感”，不但关注了骆驼感受，还关注了小英子这个人，快来读一读这句话吧！师：其他同学也有了这样的感受吗？我们一起来读一读吧！C.把握“咀嚼”感受有趣，引导回到“新奇”。师：小英子就这样站在骆驼的面前，细细地看它的脸、它的牙、它的鼻孔、它的胡须和白沫子，看得-课件出示

8、：“ 我看呆了，自己的牙齿也动起来。”学生齐读句子A.把握“呆”，感受看得入情、入境、入迷、入神，被吸引住了。师：你来读一读这种感受！B. 把握“呆、也动起来。”感受“忘我的境界”，鱼游到了纸上的聋哑青年看鱼到了忘我的境界，仿佛和游鱼融为一体，我们的小英子看骆驼看得“呆住了”，也把自己当成了骆驼，这也是“忘我的境界” 啊！比“呆”住了的程度又深了一层对吗？师：谁来读出这种感受？C.把握英子的“看得投入”，感受她对骆驼的喜爱之情。师：那样的丑骆驼，小英子看着看着看出了新奇，看着看着看出了喜爱，“呆呆地”看出了慢镜头，老师来读一读这段话，你闭上眼睛想象这个画面，当自己就是跟着骆驼咀嚼的小英子，然后

9、再说说你的感受？师：看到骆驼的脸了吗？磨牙了吗？你自己做小英子的感受是什么？引导生说出来：有趣、好玩、傻傻的.问：是傻吗？不是傻是- 天真、稚气的小姑娘。小结：对，是一个喜欢这丑骆驼的充满了天真、稚气的小姑娘！师：你还是小英子，来读读这一段-你们都是小英子，一起来读一读- 当“小英子”长大后，已经是人到中年的“林海音”时，这样的事还会做吗？ 正如课文中所说：“ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”师：你读出了什么？生：有点伤感，怀念童年.师随时记录学生的感受关键词，分别

10、记在两个部分，分成童年和成年两类。3.谈驼铃师：谁还喜欢别的往事，来谈谈你的感受吧！把握：我和爸爸想法的不同，观点不一致，指名读出爸爸和我的句子。 问：你觉得谁的对？（爸爸）那你喜欢谁的？（英子）为什么？（更美好）好在哪里？（没有了狼的威胁、没有了旅程的寂寞，有了情趣，有了诗意.）师：这就是-“我的幼稚心灵中充满的跟大人不同的想法”，这就是一个什么样的小英子？生：天真烂漫、富于幻想、幼稚大胆.师：小英子这样的想法都源自于对骆驼的-喜爱。生齐读第8自然段。师：可是当“小英子”成为“林海音”时，课件出示引读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下谈论驼铃的傻事，

11、我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！ ”师：你感受到什么？这时的她应该会赞同爸爸的想法吧？引导学生体会：长大后的成年人都是比较理智的，失去了美好的幻想，也是一种失落的感觉。（预设板书：美好幻想，头脑理智）4.想剪驼毛师：谁喜欢想剪驼毛这件事？A.把握“旧驼绒袍子。皮毛一大块一大块往下掉，垂在肚皮底下。”感受骆驼在小英子眼中形象有点糟糕，有比喻和拟人的成分。B.把握“真想，剪一剪，不整齐”感受英子想让骆驼漂亮又舒服，体会对骆驼的喜爱。指名读句子：“就驼绒袍子.不整齐”。师：当想剪驼毛的小英子变成林海音时，引读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却

12、一去不还了。冬阳底下 ，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”师：你感受到了什么？（预设板书）5.问去向师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？ 她在与妈妈一起谈论-夏天骆驼到哪儿去了。 从这件事中，你又有感受到了什么？A.把握“谁？”体会问得没头没脑，感受对骆驼的喜爱。B.把握“总是问，总是问”，体会问得次数多，问得妈妈有些不耐烦了。生：设想小英子会问哪些关于骆驼的问题？C.把握“总是问，总是问”的问题设想，满脑子都是骆驼，才会在上面问得没头没脑，问得妈妈反应不过来，感受小英子始终惦记着骆驼，想念着骆驼，对骆驼的喜爱。男女生分角色读母女对话。师

13、：当十万个问什么一般的“小英子”，成为作家林海音时她还会问这些问题吗？引读出示课件：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下 ，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！” 师：长大后的林海音，已经能够解答很多时，不会再问这些傻傻的问题了，因为-？生：不重要，不再好奇，不在意了.师：失去了好奇之心 （预设板书：刨根问底 ， 不再好奇） 6.学习15自然段师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时幼稚的想法不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。引读15自然段，又读出了什么别的感受？引导生说：伤感、留恋，想回到童年，傻一点但是可

14、爱，快乐.小结：指读板书学生归纳的词语，美好的童年，长大固然也是好的，但是我们也变得（读板书中词语）失去了这些，我们共同读出的是-林海音是多么怀念和眷恋那“小英子”的那段童年时光啊！对应词语位置贴上林海音和英子的名字。再指读第十五自然段，引导填空：“ 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！ 我想念着 ！那是我的童年！” 生齐读十五自然段，读出眷恋怀念之情。3. 师：于是，我像我童年时最喜爱的骆驼一样，默默地想，慢慢地写，写了这本城南旧事。4、总结升华1.师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。引读课题，我们带着这种感受再来读读课题-冬阳 童年 骆驼队 再深情地，舒缓地-冬阳 童年 骆驼队2.总结：今天我们我们一起跟着小英子回味了童年时学咀嚼、谈驼铃、想剪驼毛和问骆驼去向的四件事，感受到了作者对童年深深的怀念和眷恋。3.读书建议：师：城南旧事这本书我们已经在上学期读过了，但是今天学过了这篇课文后，相信很多的同学愿意重新拿去这本再看一遍，对吗？老师支持你这样的决定，因为“反复读一本书，你总会有新的发现！”板书： 冬阳 童年 骆驼队 学咀嚼 谈驼铃 怀念 想剪毛 眷恋 问去向