Unit Five DinnersReady.docx

1、Unit Five Dinners ReadyUnit Five Dinners Ready第一课时学习目标：1、能够理解part A lets talk对话大意2、能够用正确的语音、语调朗读对话3、能够在情景中运用句型What would you like for（）? Id like some ,please .征求并表达用餐意愿4、能够在情景中运用功能句Whats for dinner?5、能够在语境中了解新词dinner ，soup，vegetable，ready的意思，并能够正确发音6、能够在Lets survey中依照语言示范运用所学句型-What would you like f

2、or dinner?-Id like some rice and vegetables.来调查同学正餐喜欢吃什么。学习重点：能听懂、会说Lets talk中的话。学习难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? 及其回答，单词would的读音。课前准备：1、单词卡， 2、学生准备食物图片3、班班通中本课时教学资源教法学法指导：讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法学习过程：一、热身（Warm-up）1. 师生问号2.Sing the song“ What would you like?”3. Order and do.(教

3、师说指令，学生做动作)T:Show me rice/juice/fish/bread/. 二、新课呈现（Presentation）1. 教学句型What would you like? Id like some (教师使用多媒体课件呈现多种食物、饮料)教师问：Look，what is this? 根据学生的回答作出反应，如：Yes,its bread.课件呈现面包图片。教师表现出饥饿的样子说：Oh,Im hungry.Id like some bread and milk.（教师做吃面包和喝牛奶的动作）What would you like?引导学生用：Id like some please

4、.回答。Chain drill让学生四人拿出自己的图片开火车操练：What would you like? Id like some 4、教学Whats for dinner?教师呈现一家人在吃晚餐的图片，并说：Look!Its 6:00 in the evening. Its time for dinner.教师板书dinner，请学生根据语境猜测dinner的意义，并教学dinner的发音，然后教师问：Whats for dinner? Can you guess!请学生猜晚餐的食物。5、互动游戏。教师呈现餐桌图片（食物被遮起来），请学生提问：Whats for dinner?每提问一次，

5、展示一种食物图片。教师在这一过程中教学soup和vegetable的音和义。 (教师呈现完图片后小结) Dinners ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。呈现 Mike和妈妈在厨房的情景。教师介绍情景说：This is Mike .He is hungry. This is Mikemum.Now Im mum.Who wants to be Mike?教师自己扮演妈妈，邀请一名学生扮演Mike。师生示范对话，然后学生同桌两人练习对话，教师再组织对话展示对话。三、巩固和延伸（Consolidation & Extension ）1、教师播放对话的课件，学生跟读，注意模仿

6、语音、语调，读出人物的情感。2、学生分角色扮演对话中的人物。先在三人小组中练习，然后再全班表演对话。Lets survey教师出示调查表，写好一学生姓名，然后问What would you like for dinner?学生回答后教师再在相应的食物下面打勾。教师可以示范采访两个学生，然后再请一个学生示范采访12个学生。采访结束后，并在班内作口头汇报。Lets sing 看视频，跟唱歌曲。课堂小结：本课时要求同学们够在情景中运用句型What would you like for（）? Id like some ,please .征求并表达用餐意愿；能够在情景中运用功能句Whats for di

7、nner?能够在语境中了解新词dinner ，soup，vegetable，ready的意思，并能够正确发音。大家都掌握住了吗？作业布置：1、听录音，仿读A lets talk部分的内容给家长听。2、模仿A lets talk部分的内容，自编一段对话。3、完成本课时活动手册中的配套练习Unit Five Dinners Ready第二课时学习目标：1. 能够听、说、认读6个有关食物的词beef, chicken, noodles, soup, vegetables, soup. 2. 能够在语境中正确运用这6个词来询问对方喜欢吃什么。 3. 能够通过Lets play的游戏进一步掌握句型Wha

8、t would you like ? 学习重点：有关食物的单词：noodles,chicken,beef,soup,vegetables的认读，并能运用句型What would you like for dinner? Id like some ，please.学习难点：vegetables,chicken的发音课前准备：1.单词卡 2.班班通中本课时教学资源教法学法指导：讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法学习过程：一、热身复习（Warm-up）1、Sing a song “An apple a day”，教师放课件，师生一起唱歌曲。2、Free talk

9、.（1）、T：(出示苹果图片)Do you like apples?（2）、T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples?Ss: Sure. Here you are.（3）、老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。（4）、用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。二、呈现新课 （Presentation）1、教学单词beef(教师做饥饿状)：Im hungry. Id like some beef.(教师在黑板上画出

10、一块牛肉的简笔画)教学牛肉beef，强调“ee”发长音/i:/.教师向学生提问：Id like some beef. What about you? What would you like?板书，学生跟读。开火车认读。2、教学NoodlesT（做吃面条的动作）：I want to eat some noodles,too. Would you like some noodles?T：Eight yuan,please.(递给教师面条的图片)教师把图片贴在黑板上，带领学生跟读。3、教学 Vegetable,T:I like noodles very much. Guess ,What else

11、do I like?Ss: Fish/？T：No ,I like vegetables.教师板书vegetables，然后分音节教学发音/ved/-/t/-/b/, 强调唇音/v/的发音方法：请学生模仿朗读vegetables。教师呈现各种颜色分类的蔬菜图片，并且介绍说：Look！There are many kinds of vegetables.引导学生通过说The vegetables are green/yellow/red.进一步操练vegetables的音、形、义。教师再用找卡片的方法来操练单词vegetables。4、用同样的方法教学chicken，soup。注意chicken的

12、发音。5、教师放课件，跟读Lets learn 部分的内容。三、巩固和延伸（Consolidation & Extension ）1、教师出示单词卡，让学生快速读出单词。2、听音，找图片。3、看食物卡片猜单词。Lets play教师将把已学的食物类单词卡的图片放在讲台上，要求两到三位学生到讲台和自己一起做对话示范。教师扮演服务员问：What would you like?学生扮作顾客回答：Id like 教师说：OK. Here you are. What would you like? 师生示范后请学生同桌两人利用单词卡进行练习，练习时两人互换角色。练习后教师再请几组学生上台表演。课堂小结：

13、每一届的学生都很喜欢这一单元，因为这一单元全是吃的喝的。相信这一节大家都学的很好吧！作业布置：1、听录音，仿读A Lets learn部分的内容给家长听。2、默写let learn 中的单词。3、完成活动手册中的配套练习。Unit Five Dinners Ready第三课时学习目标：1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习e在单词中发长音/i:/的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆e的发音规则。 2. 能够根据e的发音规则读出生词；能够通过对比e的发音，强化e的音形对应关系。 3. 能够按照e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。学习重点：通过

14、拆音、拼音和归类等训练活动，引导学生进行发现式的学习，自己归纳出-e在单词中发长音/i:/的规律。学习难点：初步感知开闭音节的读音规则。课前准备：1、单词卡片。多媒体课件2、班班通中本课时教学资源教法学法指导：讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法学习过程：一、热身（Warm-up）1、 Lets do. 2、复习A Lets Learn的单词。师出示单词卡，学生抢读。二、新课呈现（Presentation）1、导入新课教师呈现一个男孩的照片和信息，并呈现相应的文本：He is Lee. He is ten. He is from the USA.He is

15、- ( fat /thin/ tall/short/) .He is请学生运用句型He is描述男孩。2、教师呈现一个女孩的照片和信息。信息显示她的名字叫Eve，年龄10岁，来自英国，有明显的外貌特征。教师请学生根据下面提供的语言支架：She is . She is .She is from . She is ( fat /thin/ tall/short/) 仿照男孩的文本进行描述。教师引导学生发现He和She在意义上的区别和发音上的相同点。教师播放歌谣，呈现和操练句子We play together.教师请一男一女学生到讲台前，用手指并回答：He，She and me. We play t

16、ogether.教师板书me.，we，教师领读，学生跟读两遍，请学生观察词形，说出这两个词中的相同字母，并总结该字母发长音/i:/的规则。教学We play together.请学生猜测意义并跟读。6、教师播放课件呈现歌谣，指导学生有节奏地朗读歌谣，并请学生单独演示。教师关注-e的发音是否到位。三、巩固和延伸（Consolidation & Extension ）1、读一读，找一找教师请学生找出歌谣中含有的单 词 并 板 书 ，引 导 学 生 观 察 他 们 的共同点，如：单词末尾都有一个字母e，e在单词中发长音/i:/。教师逐步引导学生自己归纳出语音规则，即-e在单词中的发音。2、听一听，读

17、一读教师播放Read,listenandchant中四个单词的读音，学生跟读并准确模仿-e的发音。3、我会找规律。教师出示Readlistenandtick中的单词，先尝试拼读所有的单词。再放课件，在听到的单词上打勾。请学生读一读，辨一辨两组不同类的单词，-e在单词中发长音/i:/，-e-在单词中发短音/e/。4、复习a-e,i-e,o-e,u-e的发音规律教师呈现单词：cake,grape,face,rice,white,five,nine,nose,phone,use,并请学生认读这些单词，引导学生说出a-e,i-e,o-e,u-e的发音规则，即元音字母发字母名称音，结尾的e不发音。四、扩

18、展性活动（Add-activities）1、教师出示更多含有-e结构的单词be，请学生根据读音规则拼读。2、教师出示更多含有-e-结构的生词，如：wet,bet,hen,net等。请学生根据读音规则拼读。3、教师呈现更多含有a-e,i-e,o-e,u-e的单词，学生根据读音规则拼读。如：bake,bike,bone,kite等。4、Listen,circleandwrite教师播放本部分课件，请学生圈出正确的字母，并把单词写在四线格内。教师要巡视指导学生单词的书写。教师可以根据实际给出更多符合规律的单词让学生听音拼写。课堂小结：通过本课时的学习要求大家能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特

19、征，学习e在单词中发长音/i:/的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆e的发音规则。能够按照e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。大家掌握住了吗？作业布置：1、看让学生在英语练习本上仿写Read,listenandchant部分的单词。2、完成本课时活动手册中的配套练习。Unit Five Dinners Ready第四课时学习目标：1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够在情景中运用句型1. Dinners ready! Help yourself.-Thanks.2.-Would y

20、ou like a knife and fork? -No, thanks. I can use chopsticks. 来表达自己用餐时的需求。 4. 能够在语境中理解生词knife, fork, chopsticks的意思，并能正确发音。 5. 能够在语境中用-Would you like .来提供帮助。学习重点：能听懂会背Lets talk中的对话。学习难点：理解Help yourself. Would you like a knife and fork? No,thanks. I can use chopsticks.等句子。课前准备：1、多媒体课件，单词图片2、班班通中本课时教学资源

21、3、筷子、碗、刀、叉、勺餐具4、沙拉蔬菜教法学法指导：讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法学习过程：一、热身（Warm-up）1、Sing a song“What would you like?”2、Game:Guessing picture(猜图片)教师遮住图片的一部分，让学生根据看到的部分猜测是哪个单词。二、新课呈现（Presentation）1.师手指教学挂图，说：look! Dinner is ready, what would you like for dinner?再问：Do you like Chinese food or English fo

22、od? 然后板书并领读：I like Chinese food ,Its yummy.师进一步说：Help yourself!（随便吃；请自便。动作示意） 并板书教读。2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Can you use the fork and knife? Would you like a knife and fork?No,thanks. I can use chopsticks.3、让学生跟读，并试着用Would you like a knife and fork? No,thanks. I can use chopsticks.做对话

23、。教师拿出真实的餐具，让学生试一试。教师帮助学生说：“Would you like a knife and fork?”请学生边试边说。然后教师边示范边说：No,thanks. I can use chopsticks.当学生理解了以上的句子之后，教师带着学生边演边说：I can use chopsticks让学生在小组中边演边说。三、巩固和延伸（Consolidation & Extension ）1.跟读对话，教师指导学生注意句中的连续，并且要根据内容读出语气。2、完成Lets play的板块的活动教师呈现对话中的特价菜谱，引导学生描述六种特价菜，然后问一名学生Would you like

24、 some beef？教师逐一询问学生选择哪种特接菜并做相应记号。3、四人一组分角色朗读课文。4、表演展示请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。5、小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。活动：听一听，摆一摆T：Put the spoon in the bowlSs: The spoon is in the bowl.T: Put the fork in your hand.Ss: The fork is in my hand.T: Put the chopsticks under the knife.Ss: The chopsticks are under the k

25、nife.T: Put the fork near the knife.Ss: The fork is near the knife.课堂小结：这节课学的刀叉都容易混淆，大家一定要记住了。还有吃西餐时左手用叉，右手用刀。大家一定不能弄错了。作业布置：1、听录音，背诵B lets talk部分的内容给家长听，家长签字。2、完成本课时活动手册中的配套练习。3、把今天学习的餐具英文名介绍给家长。Unit Five Dinners Ready第五课时 学习目标：1. 能够听、说、认读五个有关餐具的词bowl, chopsticks, fork, knife, spoon. 2. 能够在语境中正确运用这

26、五个单词。 3. 能够完成Lets do，并根据步骤描述出做水果沙拉的过程。学习重点：有关餐具的五个单词认读，并能运用句型：Would you like some beef? Yes,please,and pass me the knife and fork please.学习难点：spoon的尾音；knife中字母i的发音；chopsticks的读音。课前准备：1.单词卡，多媒体教学课件；2.学生准备食物卡片3.班班通中本课时教学资源教法学法指导：讲授法；情景教学法；游戏教学法；任务型教学法；对话交际学习法；合作学习法学习过程：一、热身（Warm-up）1、.Guessing words.（

27、猜单词，用来复习前面所学的食物和饮料的单词）复习本单元学过的食品单词，教师出示单词，学生抢答。Guess：whats this?（教师将手中的卡片背对学生，学生猜）2、 Order and do老师说：Pass /Give me学生听口令完成动作。T:Show me the bread. Pass me the rice.3、复习B lets talk的对话。二、新课呈现（Presentation）1、教学chopsticks，knife and fork复习对话之后教师问：Would Mike like a knife and fork?引导学生回答：No,he can use chopst

28、icks.教师板书chopsticks，划分音节chops-ticks，复习该词的发音规则，帮助学生熟悉词形，并强调chopsticks需要用复数。学生模仿课件读音朗读。用“找卡片”的游戏操练该词。教师边做边说：Use chopsticks. I can use chopsticks.鼓励学生一起做、说。教师板书knife and fork教师课件呈现knife的图片，强调k不发音，然后让学生自己拼读以下。动作演示并说：pass me the knife ,然后师生齐做动作齐说指令。单词fork在板书时在字母组合or下面划线，强调/:/ 的发音方法，学生模仿课件跟读。教师引导学生总结出右手拿刀

29、左手拿叉的使用方法，并边做动作边说Use a knife. Use a fork.2、教学spoon教师呈现spoond的图片，问：What about soup? What can I use? knife and fork? 教师或者学生回答：No.A spoon.We use a spoon.板书时在字母组合oo的下面划线，强调长音/ u:/ 的发音方法，并复习noodles, food, soup的发音，请学生总结发音规则。教师引导学生边做边说：Use a spoon. Have some soup.4、教学bowl教师请学生拿出本课时的五个单词的卡片，向全班学生说：Show me t

30、he knife/spoon等，学生出示相应的单词卡片。最后教师说：Show me bowl.教师板书bowl，在字母组合ow的下面划线，指出ow发/音，请学生跟课件读。教师引导学生边做边说：Pass me the bowl.三、巩固和延伸（Consolidation & Extension ）1、教师播放课件，学生跟读。2、看口型猜单词3、找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。4、Lets do 听课件读，观察图片。听音，做动作。听音，边说边做。小组内操练。5、Lets check 听音，学生做，老师检查。课堂小结：spoon的尾音；knife中字母i的发音；chops

31、ticks的读音大家都会了吗？作业布置：1、录音，背默B Lets learn部分的内容给家长听，家长签字。2、完成活动手册中的配套练习。Unit Five Dinners Ready第六课时学习目标： 1. 能够在图片及所学知识的帮助下读懂小短文并把相应物品画到相应的位置上。 2. 能够在图片的帮助下从所给词汇中正确选填出涉及到的单词，完成句子能够根据实际情况正确写在四线格内，完成句子。 3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型；能够听、说、认读词汇部分的所有单词。学习重点：掌握vegetables, beef, ,noodles四个单词在四线三格中的书写格式学习难点：What would you like for dinner?及其答语 Id like some。课