CAD剖面图绘制教案.docx

1、CAD剖面图绘制教案重庆市工商学校学科教案本2014 年2015年学年度上学期 重庆工商学校 建筑CAD 学校（School） 学科（Subject） 16级 年级（Grade） 集体备课教师（Teacher）重庆工商学校 制教学课题任务三 剖面图的绘制课题类型讲解+讨论课时安排12-14上课时间45*12教学目标1.熟悉建筑CAD的常用命令2.熟悉建筑CAD绘制民福村小剖面图的步骤3.能绘制其他建筑平面图L形教学楼剖面图教学重点建筑CAD绘制剖面图的步骤教学难点建筑图纸的识读辅助资源PDF图纸、电脑演示复习引入环节一：创设情境，激发兴趣（5分钟）问题1：民福村小立面图的绘制步骤还记得么？问题

2、2：试着用绘制立面图的方法绘制剖面图，你会画吗？如果给出所有的尺寸可能大家都会画，问题是剖面图上并没有现成的尺寸，所以，要想绘制好剖面图，识图是关键。教学手段教学过程师生互动活动设计课件实作示范课件实作示范课件实作示范学习要求：1、上课不得迟到、早退、旷课，否则扣相应学分-0.1，-0.5分；2、不得带零食、饮料进机房，每班学生上完课后安排学生做好清洁卫生；3、清点好设备，不私拉乱接、不乱扯鼠标、键盘，否则按价赔偿；4、不得打游戏、上网、玩手机等违纪现象，否则交班主任处理并停上机。根据表现将影响技能大赛的选拔和学分。环节二、教师引导，学生探索一、绘图设置：（1）新建图层（La)（2）文字样式（

3、ST)（3）标注样式（D)（3）标注样式（D)（4）正交（F8)、对象捕捉（F3）（5）保存（Ctrl+s）二、绘制民福村小A-A剖面图：步骤1、轴网的绘制（1）绘制一个6000*9900的矩形；（2）为了标注的统一和美观，向外偏移800*2；（3）分解6000*9900的矩形；（4）以第一根横轴进行偏移（层高）3600*2，以第一个竖轴进行偏移2580、3300；2、外轮廓线的绘制（1）用ML多线绘制240的墙线；（2）以一根直线连接两墙线形成室内地坪线，左边用L直线向下绘制150，并向外1500的直线，右边用L直线向外1920，向下150，再向外1500的直线，形成室外地坪线，把绘制好的室

4、内地坪线选用墙线图层，修改线宽为0.7；3、楼梯休息平台板的绘制（1）用O命令偏移从室内地平线向上偏移1800的楼梯休息平台板的上边线；（2）从偏移的线再向下偏移120，为平台板厚；（3）用直线命令绘制250*350的平台梁；4、楼梯踏步的绘制（1）用L命令从平台处开始绘制150,300的踏步线；（2）AR阵列第一个踏步，绘制出所有的踏步；阵列设置：如上图，通过旁边的预览框决定列偏移和阵列角度的选择方向，设置好后，确定，即得下图：（3）连接第一步和最后一步踏步，绘制成斜线后下向下偏移120，形成踏步板的厚度，修建和延伸，最后填充，踏步即完成。5、楼梯栏杆的绘制（1）用L命令分别在第一踏步和最后

5、踏步处绘制一根长1100的栏杆线，用L连接斜线形成扶手线；（2）CO复制栏杆，即完成楼梯栏杆的绘制；（3）CO复制第一跑楼梯，并MI镜像后形成第二跑楼梯，M移动与第一跑楼梯连接；6、阳台的绘制（1）用O命令偏移1920，是阳台的边梁的边界，修改后绘制出阳台板和梁，注意这里阳台的板厚是100，应S拉伸将板厚修改小20;（2）直线L命令向上绘制1100，向右100，向上100，向左220，向下1200，绘制好阳台栏板的边线；（3）H填充，并用L命令连接梁底，如下图；7、二楼的绘制（1）CO复制一楼至二楼，以层高线为基点复制到二楼层高线，即重合；8、女儿墙的绘制（1）将栏杆高度改为1500，并注意线

6、型，没被剖到得部分为中实线，被剖到得部分为粗实线；9、完成其他部分的绘制（1）D轴上窗户的画法同平面图，注意高度为休息平台向上偏移900，窗户的高度为2100；过梁的尺寸为240*240；（2）B轴旁边的雨篷板的尺寸看详图，高为2000，尺寸为60*900；10、完成标注（1）ED修改标注文字；环节三、拓展练习L型某村小1-1剖面图，P6页，绘制后讲解；老师引导，学生探究活动：老师引导，学生举例说明作业布置环节三、拓展延伸，发展能力课堂练习L型某村小1-1剖面图，P6页;打一次平时成绩；教学后记1、成功之处：教学中，我采用了多种教学方法，让学生通过图片展示、模拟施工现场的参观，学生直观的看到建筑，使学习紧密联系生活，让学习源于生活又归于生活，并通过今天所学的知识去解决生活中的现象。教学中，由老师提问、学生讨论，这样的教学方法和过程，调节了各成员的行为，变被动为主动，学生在课堂上得到了尊重，找到了学好本门课程的自信。2、不足之处：虽然针对中职学生的特点设计了这一堂课，学生学习的积极性很高，但是学生薄弱的文化基础决定了这些学生的表达能力和观察能力不足，在教学过程中，需要老师的多次引导才能完成任务，所以，在以后的教学过程中，应多去激发学生的观察能力及其它的综合能力。