中考物理试题对初中物理教学的导向作用.docx

1、中考物理试题对初中物理教学的导向作用中考物理试题对初中物理教学的导向作用一、试卷的整体分析 1、20XX年中考试题严格按照考试说明的要求命题，较好地体现了新课程理念，对物理教学有很好的导向作用。试题密切联系日常生活、生产实际和科技发展，符合初中教学实际。体现了“从生活走向物理（如第1题，第8题等），从物理走向社会（如第11题，第21题等）”的新课程理念，突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。2、试题取材于课本和生活、生产实际，重点考查考生对重要的物理概念、物理规律的理解以及对物理方法的应用。如试题1中干冰升华的吸热特点，蚊香气味的微观本质；试题2中决定声音音调的因素；以及物体惯性、平面

2、镜成像特点、凸透镜成像的作用、右手螺旋定则的应用、伽利略温度计的原理、通电螺线管磁性强弱的判断，还有速度、电压、压力、浮力、密度的简单计算，这些试题都体现了这一点。 3、试题在注重考查基础的同时，加强对学生应用能力的考查。如试题14、16、17、23这些电学题目，重点考查学生应用电路特点和电学规律来分析电路、计算电路问题。试题21设置的通过“斜面”拉动物体，考查学生运用功的原理等知识来分析推理“斜面”机械的省力问题。试题22以小汽车运动作为载体，综合考查学生对功、热量、热机效率等重要概念的理解和演算能力。这些题目对学生综合应用物理知识分析、解决问题的能力要求较高，容易将考生的分数拉开。4、有的

3、“冷门”考点，让师生有点猝不及防，反映命题方向的“闪光题”，推陈出新，新而较难，“翻新题”较好地考查学生的各种能力，题目难度偏大：、第9题通过“分子环流”考查安培定则。考生不知分子环流模型，电流方向与电子运动方向相反。就算老师平时提过，但没作重点强调也很难引起学生的记忆，所以本题大多用的是猜测法。该知识点放在高中却是很容易的。、考纲要求会进行简单电功率计算，但今年第17题关于电功率的计算并不简单。不少同学没有先求电阻，被诱导得出0.4W结果。、杠杆机械效率实验也不在考纲所列实验之内，但第18题考的就是杠杆机械效率，而且难度较大：、今年试卷中第21题是连续第5年出现的推导题，这并不意外。推导内容

4、是：不考虑摩擦，物体沿斜面匀速移动时，斜面倾角越小，推力越小。推导的依据是功的原理，但功的原理是考纲中不作要求的内容。推导过程要用到数学中三角函数知识，难度不小。5、试卷难度较去年有所提高、重视物理过程和方法的考查。物理学是一门以实验为基础的科学，机械地记忆概念和公式，学好物理往往是一厢情愿。学习物理必须让考生对概念、规律建立的过程有充分的体验，本次试卷注重考查了这一点。如试卷的第题，音调与频率的关系这一教学难点，需要通过大量的实验和演示实验来突破，齿轮实验就是其中较为直观的一个，本题的考查方式就是想把背实验和做实验的同学区分开来。再如第15题通电螺线管的磁场，实验现象考生都很清楚，但与直导线

5、相比磁性增强的原因，考生可能只停留在知道磁场强弱与电流大小和线圈匝数有关，而未从磁场叠加角度分析。当然这道题选项比较单一，学生一般不会丢分。又如第18题，与以往多次考到的滑轮组机械效率不同，让考生探究杠杆的机械效率问题，角度新，立意高，要求考生真正理解了总功、有用功、额外功的概念才能写出正确答案。、注重高初中的衔接。如第3题路程图像，渗透了位移的概念；第12题需要应用气体压强与温度关系的知识；第13题中的隔离法。 、强化列方程求解物理问题的意识。以往的初中计算题往往就是套公式，久而久之，学生的逻辑思维能力发展很慢，这对学生的成长显然是不利的，去年和今年的第23题都作了对学生根据具体情况列程求解

6、能力的考查。二、20XX年中考物理试题分析表题号考查知识点分值难度1物态变化、分子动理论4易2声音的音调决定因素2易3速度2稍难4并联电路、欧姆定律2易5压强2易6平面镜成像特点2易7凸透镜成像、焦点的概念2稍难8惯性、参照物2稍难9电流方向、右手螺旋定则2难10浮力、阿基米德原理2稍难11能源、信息、材料3易12气体体积与压强的关系3稍难13力的作用效果3稍难14串联电路、分压原理、滑动变阻器的使用、电功率3易15电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关3易16串联电路、欧姆定律3稍难17电功率、欧姆定律3难18测杠杆的机械效率6第1、2小题容易、第3小题较难19伏安法测电阻6稍难20探究滑动摩擦力8第

7、1、2小题容易、第3小题稍难、第4小题难21斜面7第1、小题容易第2小题难22路程、时间、速度关系、机械功、热机效率、燃料的热值8第1、2小题容易第3小题较难23串联电路、欧姆定律、电流表内电阻8稍难三、答卷中反映的问题 根据阅卷教师反馈的情况来看，学生得分在80分以上人数比往年减少。另外，在一些试题的解答过程中可看出学生在解题技巧方面掌握的不好，这从另一个侧面也反映出教师在教学中忽视了学法的渗透。这次考试中，学生在答题过程中主要存在以下问题：1、基础知识掌握不牢物理的基本概念和规律，在平时的学习中一味的死记硬背，不求甚解，不注意概念中的关键词、特定条件等，不能灵活运用所学的物理知识与物理规律

8、，导致解题时出现判断失误。一些较为明显的失误如下：第1题第（2）小题不少学生答成“不断运动”或“温度升高”；第8题答成“惯性力” 或“速度”；第17题由于不少同学没有先求电阻，被诱导得出0.4W的结果误将答案确定为“C”； 第18题第（2）小题片面考虑钩码移动后拉力增大所以误将答案选填为“变小”；第19题第（1）题连接电路时没有考虑滑动变阻器的阻值是否最大；第19题第（2）题有的学生求出三个电阻后没有求平均值；第20题第（3）题没有仔细审题误将答案填为“物体受到的重力与质量成正比”或“拉力等于摩擦力”2、审题能力不强审题是学生答题的关键。有些学生平时学习中养成粗心大意的不良习惯，特别是一些常见

9、的基础题和训练多次的熟悉题目，在解答时受到“思维定向”的影响，自恃胸有成竹，审题时一目十行，未看清题意或遗漏了题中的某个条件而失误。如第13题没有确定是弹簧发生了形变误将答案确定为“A”，这一非常基础的题目错误率在7个选择题中最高；第22题没有理解有用功与总功的关系导致计算错误3、答题习惯不好学生答题不注意规范，有相当一部分学生缺乏物理学习中的知识素养，没有形成良好的物理答题习惯。有的学生在答题时非常随意，出现明显的错别字，如“贯性”、“管性”、“贯性力”、 “串连” 有的学生作图不规范如第7题光线画成虚线、不标箭头；再如第19题导线连接不到位、T型连接不点点等不规范的行为；第6题的答案写出4

10、5或45；特别是在计算题中无公式、错公式、公式中的物理量注脚符号缺失、混乱，无代入数据过程、代入错误数据、计算结果无单位、单位错误、结果计算错误等；也有部分学生没有用物理专业的简单术语来描述日常生活中的物理现象或物理规律；还有由于平时计算器的滥用，造成离开计算器后，最简单的加、减、乘、除都不会心算、口算、笔算。4、探究能力不强物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。学生在科学探究实验过程中重过程轻结果忽略了对自己观察能力、实验探究能力、分析综合能力、概括能力的培养。导致在解答实验题时答案不严密、表述不准确、作图不规范。如第10题如果学生用心做了验

11、证阿基米德原理实验答题的准确率就会高得多。还有第19题滑动变阻器的使用、第20题探究滑动摩擦力、第7题凸透镜成像作图等。四、对教学工作的建议随着基础教育改革的逐步深入，教师的理论水平、实践能力、教育观念等方面得到很大的进步，但是我们更应该注重对学生正确的情感、态度与价值观的培养，注重学生亲身体验物理过程、自己参加社会实践活动，注重学生运用物理知识进行综合分析能力的训练。新课改对物理教师提出了更高的要求，我们要努力确保物理高效课堂教学的实现；同时教师要不断引导学生观察、思考和分析日常生活、生产、科技中的物理现象，创设情境地来激发学生的兴趣，让学生在物理课堂课外真正体会到物理学的乐趣，增强学生学好

12、物理的信心与决心。因此，在今后的初中物理教学实践中我们要注意以下几点：1、更新教育理念，逐步建立科学的教师观 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和行为相应地发生转变，要求我们对自己每天所工作的对象也要有一个科学的认识。2、准确把握课标，优化教师备课质量对于新课程改革之中的初中物理教学，教师在自己每天的备课与上课过程中始终应该有一个客观的评价体系。教师对当前物理教学的理解不应该只停留在自己作学生时的模式之上，我们都要认真研读新课标，在研读新课标的过程中去不断发现自己对物理教学理解的不足、及时纠正自己教学中的偏差，提高自己教学的能力与技巧，让自己的课堂变得生动、有趣，让学生喜欢上物

13、理课，让学生乐于动手、乐于思考、乐于实践。3、注重课堂实效，让教学围绕着问题而展开我们要改变过去那种程序式课堂教学的方式，真正本着“以人为本，以生为本”的教学思想，让程序式课堂逐步向问题导学式课堂转变。问题导学式课堂教学方式，是让问题作为教师展开教学的线索，当前我们所提倡的课堂，不是让学生没有问题，而是让学生在教师的指导下去解答日常生活中的问题，而后学生在教师的指导下站在更高的层次来发现或产生更多的问题，让学生的学习始终围绕着“问题”这一中心而进行。我们的课堂教学是对世界充满好奇心的学生，在教学中应该真正地落实因材施教的教学精神，好的教师应该适时的调控好自己的课堂，让我们的“教”围绕着学生的“

14、学”而展开。只有我们在每节课及时解决了学生脑海中的不惑，学生才更会有兴趣去探索新的更有价值的问题。教师应把课堂的主阵地“还”给学生，学生们的思想才能在教师的引导下发生碰撞而产生智慧的火花。4、注重概念与规律教学，用教学智慧去引导学生理解与掌握知识对于初中物理教学中出现的基本概念与基本规律，有部分学生仍然是靠“死记硬背”来认识的，如此一来，学生对知识点理解多是模糊不清的。当学生遇到新的物理情境下的条件变化时，就会束手无策，导致生搬硬套的运用知识与规律而失分。因此，对于“双基”知识的掌握与理解，我们不能只停留于知识的表层上，应该引导学生作深度理解。再者就是深入挖掘教材中丰富的物理内容，诸如利用“想

15、想议议”、“讨论与交流”、“发展空间”、“家庭实验室”、“物理在线”、“动手做”、“走向社会”、“我的设计”让学生自主学习、探究、讨论、交流、合作，培养学生良好的学习习惯，自主地深入理解基本概念和基本规律的“内涵”、“外延”。用教师自己的教学智慧去激发学生学习之热情，去点亮学生思考的心灵。5、重视实验教学，努力培养学生的探究能力和科学素养 实验教学是物理学科的特点，也是物理学科的优势之一，实验教学在物理中有着其他方法不可替代的作用。对于初中物理教材中的学生实验，要指导学生认真研究，明确实验目的、原理、器材、步骤、数据测量和所得结论，做到会实验操作，会正确处理数据，会分析结论；对每一个实验，都要

16、知道通过什么途径减小误差；对课本中的演示实验和小实验也要弄清其现象、过程和原理。在“做”中明“理”，让学生通过自己对物理问题的理解与实践，在实事求是的前提下，运用实验器材或通过身边一些物品自制的“实验器材”大胆进行科学实验，通过自己的对科学探究的体验来学习新知识、新规律，真正体会到“以物明理”、“从生活走向物理，从物理走向社会”的学习真谛。6、注意答题规范，养成严谨、科学、规范、准确的解题习惯为了帮助学生养成良好的习惯，教师要处理好过程与结果的关系。而学生由于审题不清、文字信息阅读不细造成失分的现象，可以说是“年年强调，年年存在”，这也是今年中考难以取得高分的主要原因之一。因此，解题的规范性十

17、分重要。教师应在平时的试卷、作业批改和讲评中从严要求，在复习过程中强化学生答题的规范意识，要求学生先分析过程再列式求解，要防止学生把物理问题数学化，同时引导学生关注物理评分原则和物理试题的赋分方式，确保学生合理答题、科学答题。另外，审题也很重要。由于审题既是解题的起始环节，也是解答好试题的关键环节，所以要特别注意对其中的“关键字词”的理解，绝不可一目十行，更不可想当然的去做题，要防止定向思维的影响。同时，教师要善于反思与总结自己的教学过程，而且认真指导学生经常反思自己的学习过程，善于总结自己学习的得与失，努力形成独具特色的解题技巧或学习方法，让学生在这些方法与技巧的引领下逃离题海，切实减轻课业负担，提高学习效率。