课题申报模板信息化环境下小学生合作学习能力提升的策略研究.docx

1、课题申报模板信息化环境下小学生合作学习能力提升的策略研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 信息化环境下小学生合作学习能力提升的策略研究课题名称：信息化环境下小学生合作学习能力提升的策略研究关键词：信息化 合作学习 能力提升 策略研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题

2、类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：133631406课题设计论证 一、课题背景与任务随着现代信息技术的迅猛发展，特别是Internet与校园网接轨，为教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为教育开辟了广阔的前景。当前，我校经过教育的实践和前两个课题的研究，已经开发了不同档次的教育信息化基础设施以及存储量可观的教育教学资源。为了保持这种良好的发展态势，在新的形势下寻求新的突破点，继续保持教学的制高点，通过对这些软硬件资源的有效应用，促进和谐教育、和谐校园，实现教育质量的大幅度提升。就以上问题，我校立项本课题研究，尝试研究出了一定的解决途径和方法，使我校

3、教育信息化可持续、深远发展。合作学习是新课程倡导的主要教与学方式之一。在新课程的理念下，教与学方式以教材为轴线，以活动为纽带，以主动、探究、合作为形式；教与学方法以调动学生主动自主活动和合作探究学习为基本方法，实行与现实生活紧密联系的多元化、个性化学习，为合作学习的探索实践提供新的契机。因此，在课堂教学中进行合作学习策略的研究，探索合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。小组合作学习体现了教学活动中各种动态因素的多边互助。它不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，从而构成了动态因素互动的立体交流网络，尤其是生生互动占据了课

4、堂教学的重要地位。该课题研究对课堂教学合作学习中教师的教和学生的学、合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。 二、课题研究指导思想与理论依据（一）指导思想： 1、坚持“以人为本，和谐社会，可持续发展”的科学发展观，促进教师与学生的发展，提高教育质量和效益。 2、以培养具有创新精神和实践能力的21世纪人才、全面提高我校师生的综合素养为核心目标，以建设和优化教育教学资源为支撑，以深化信息化应用和建构信息技术环境下的新型教学模式和方法为关键，努力实现我校教育和谐发展。（二）理论依据：课程标准提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标。我们试图在教学过程中，通过教师的启发诱导

5、，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种协作方式尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，力图通过协作学习学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。基于上述，我们确定了“信息技术环境下的小学数学协作性学习策略研究”的课题。课题将以儿童认知发展理论、现代教育教学理论、创新学科教育教学理论、教师教育的理论与方法、多元智能理论等为主要理论基础，采用信息生态的观点，以教师和学生的和谐发展是核心目标，构筑一个互动教学模式、技术支撑平台及师

6、生发展等多维度研究的系统工程，使教育信息化对教师发展和学生发展产生持续性的推动力。 三、课题研究目标本课题的研究宗旨以多媒体、网络为载体，培养学生合作学习的能力。通过对信息技术教育教学应用理论的进一步研究，探索信息化环境下小学生合作学习的规律，实现有效合作学习的策略，为推进课改学习方式变革，建立教与学新机制，为调动小学生主动参与、勤于动手、交流互动、合作探究学习问题，培养小学生合作意识、合作能力和团队精神提供可资借鉴的经验。具体研究目标包括：1、在信息化环境下合作学习小组组建策略；2、在信息化环境下学生自主合作学习的讨论策略；3、在信息化环境下学生自主合作的途径、方法策略；4、合作学习中教师的

7、指导、协调、管理、评价策略。5、探索信息化环境下的合作性学习的模式，从而提高课堂教学有效性的策略。 四、课题研究方法与组织策略（一）研究方法课题采用行动研究、实验研究、个案研究与开发研究相结合的方法。在研究过程中，不同的研究内容根据需要综合文献调研法、调查法、观察法、准实验研究法、案例研究法等具体的方法、技术来收集研究数据和材料，用定性与定量分析相结合的方法分析研究数据和材料。1、行动研究。结合学科教学实际，立足课堂教学，以课堂教学为实验的主阵地，利用多媒体辅助进行教学，发挥资源共享的优势，体现现代教育的理念。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结

8、和调整。同时课题成员结合本班实际、以独立个体承担本课题研究，独立开展实验、收集资料、设计实验表格等，确保实验深入、高效的开展。2、实验研究。这一方法是先制定课堂教学设计，建立科学的设计再进行实际操作，以解决有创新、疑惑的问题。3、个案研究。我们将个案研究可贯穿在其它的研究类型中，对单一个人的仔细考察，然后以点带面，全面铺开。课题将通过日常观察记录、开会讨论录音录像、个案研究、个人报告、阶段报告等手段来收集资料和分析资料的。建立在计划、行动、反馈、调整的自我调整的螺旋式加深的结构基础上形成结论报告。 （二）研究组织策略 （1）建立示范点，加强专业引导 我们将借助市电教站及教研部门的力量，深入到实

9、践一线，对课题项目及主要人员进行有针对性的、点对点的指导，以加强课题的专业引导和问题解决指导。课题组将考查和选择部分实验班作为应用示范基地，在全校范围内形成以点带面的辐射效果。 （2）强化过程指导和师资培训 课题将以工作在教学和管理第一线的教师构成研究队伍的主要人员，并采取在线学习和面对面培训、现场指导等多元化的培训方式对课题研究人员加强教育思想与理论、信息技术环境下的教学设计、教学模式和教育科学方法进行培训和指导，通过校本培训加强对教师的培训和指导。 （3）搭筑交流平台，促进经验分享 课题组将定期召开专题研讨会，通过案例示范、经验分享、问题探讨等措施，有计划、分步骤地推进应用研究进程。 五、

10、课题研究步骤 （一）准备启动阶段（2013年7月2013年8月） 主要做好课题的选题、申报、立项、论证以及课题研究方案、管理章程等的制定工作。成立课题领导小组和指导小组，聘请课题指导专家组，成立研究团队。 （二）初步探索阶段（2013年9月2014年2月） （1）提交项目实验研究方案，组成研究团队，研究队伍的人员构成。（2）以小学数学课程研究为内容，以日常教学研究活动为主要形式，通过专题大组研究、小组研究与个别独立研究相结合的形式，开展组内研究课，课外进行合作性学习活动，请知名专家作讲座和点评等多种形式开展研究。初步提炼有效的应用模式。 （三）深入研究与经验推广阶段（2014年3月2014年1

11、2月）（1）基于上一阶段的研究经验和成果，举行多种形式的培训与交流活动，推广初步探索的资源优化与应用模式，形成辐射效应。（2）通过自主研究，深入研究资源应用的模式，形成并完善资源建设、优化和有效应用的评价体系，形成共建共享的运营模式。 （3）接受领导小组和指导小组对项目实验研究进行中期评估，进行阶段性成果总结，中期交流推广，根据研究中的问题有针对性地进行研究工作的修正与调整。 （四）评估总结阶段（2015年1月2015年7月） （1）将研究过程中的经验、结论和观点进行总结、提炼，形成一系列研究成果，出版研究专著、优秀应用案例，过程性研究成果结集印刷，如优秀案例、研究论文、学生作品等。（2组织专

12、家对本课题进行验收结题；（3）提交项目实验报告，进行项目验收结题。（4）课题接受上级立项单位的鉴定验收。课题可行性分析 六、课题研究支撑条件1、学校有现代教育技术普遍应用和多项科研课题实验研究的经验，为本课题按实施方案开展研究，达到预期目标提供了借鉴。 2、学校有校园网、多媒体教室、计算机网络教室、语言实验室等，设备条件能满足实验需要。学校有应用和自制现代教育技术软件的能力和条件，能保证实验的需要。 3、全校教职工有强烈的愿望和满腔的热情来实施这一新的研究课题，同时有各级教育局、电教馆的大力支持和充分的指导。 4、课题研究组成员素质较高，观念新，有创新精神，研究能力较强，有一定教育科研经验。5

13、、学校领导班子科研意识强，能关心、支持课题研究，确保实验经费的需要。6、本课题论证、研讨、推广、参与人员培训等有关活动的经费开支采取“自筹经费,专款专用”的办法 经费主要用于：资料收集打印，宣传、照片、摄像等 现场工作研讨会、专家咨询费等 调研（调研人员差旅费、交通等）开题、成果鉴定会及中期检查 调研报告集、专集七、研究组织实施与管理办法 1、成立学科结构比较合理的指导小组，聘请省市专家作为课题顾问，为课题研究提供方向引导和问题咨询，提升课题研究的理论水平。2、成立研究小组：总课题组组长：曾丽珊总课题组负责人：谢日旺 赵 莉 刘锦生课题组成员： 张小建 欧雪芳 殷新航 罗育辉 刘辉迎 叶宇芬 俞武广 张惠红 徐小玲 谢碧梅 黄外英 刘 敏 戴雪珍预期研究成果