识字教学.docx

1、识字教学主备人课 题单元课时教学具 审核人识字2 一 1教学目标1学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解生字新词。2比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 教学重点难点1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。2.区别形近偏旁。教法学法 引领阅读法自主识字法教 学 过 程个案补充师生互动设计意图教学过程：一、揭示课题前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)二、初步看图，读韵文1观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。2自由读韵文，要求：看清音节，读

2、准字音。三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”1观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。(2)复习“木字旁”。教师范读带木字旁的生字。指名读、齐读。(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。(4)复习“禾字旁”。教师范读带禾字旁的生字。指名读、齐读。四、指导看图，出示部分生字词出示挂图，学习生字词。1这些是什么树?你能说出它们的名称吗?相机出示词卡：松柏、杨柳2你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿

3、色的)3出示词卡：桌椅4春天到了农民伯伯把什么插在田里?相机出示词卡：秧苗5秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?相机出示词卡：稻谷6“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?相机出示词卡：庄稼五、教师小结刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!六、学生自学出示的生字词要求读准字音，看清字形。七、教师检查自学情况1指名读、齐读。2用“柳”

4、、“椅”、“秧”扩词。八、指导书写1学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。2说说你1抽读生字、新词卡片。是怎样记住这些字的。3教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。4学生描红书中田字格里的生字。5让学生在习字册上描红、仿影、临写生字。通过交流导入课题，使学生产生学习文本的兴趣。图文结合，能激发学习兴趣，多种形式地读保证每个孩子读好课文。 识字教学是低年级的教学重点。鼓励学生自主识字，保持对识字的积极性。 巩固识记效果，搭建展示平台。教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人 识字2 一 2教学目标1学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解生字新词。2比较“

5、木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。教学重点难点 1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。2.区别形近偏旁。教法学法引领激趣法感情朗读法 教 学 过 程个案补充师生互动设计意图教 学 过 程：一、1、复习检查2听写生字。 3检查听写情况。二、继续看图学习生字词1观察书上的图，看看图上画了哪些事物。2自由读韵文，要求：读准字音。字头”1观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)(2)复习“竹字头”。(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草) 4)复习“草字头”。师范读带草字头的生字。指名读、齐

6、读。四、指导看图，出示部分生字词出示挂图，学习生字词。1这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子2中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶3有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?相机出示词卡：菠萝4有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?相机出示词卡：兰花五、教师小结刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)六、学生自学出示的生字

7、词七、指导书写1指名说“篮、筐”的笔顺。2说说你是怎样记住这些字的。3教师范写生字。4学生描红书中田字格里的生字。5让学生在习字册上描红、仿影、临写。 巩固识字效果，自然进入本课学习。这篇课文与学生的已有生活经验有一定的距离。所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。在再读的过程中加深理解。识记是低年级的教学重点。注意笔画、笔顺和间架结构的正确让学生多次练习加深记忆。拓展学生的学习空间，使教学环节自然延伸，培养学生的语文素养。 教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人 识字3 一 1教学目标1、学会本课

8、5个生字，理解由生字组成的词语。2、认真观察图画， 凭借图画理解词语。3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。教学重点难点识字、写字教法学法 引领激趣法、合作交流法教 学 过 程个案补充师生互动设计意图教学过程：一、导入新课。今天，我们来学习识字3。二、指导看图学“木”字旁，以及相关词语。1看图，图上有什么？（一棵树）2出示“ ”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。3 学“木”字旁。4现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。5出示：bai yang liu yi松 柏

9、 杨 柳 桌 椅自由读。这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。指名读，齐读。看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。1老师还带来了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。2“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）3教读“禾”字旁。学习相关词语。4 出示：yang秧 苗 稻 谷 庄 稼学生自由读。指名读，齐读。看图理解词意。秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。稻谷：没有去壳的稻的果实。“秧苗、稻谷”都有一

10、个名字叫“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）齐读。四、教学字形，指导书写a) 示生字卡片，开火车认读。b) 出示： 柏 杨 柳 椅 秧c) 说一说你会记哪个字，用什么方法记的？d) 学生描红记字。e) 教师范写。f) 学生写字，教师巡视指导。五、作业设计a) 朗读生字以及词语。b) 比一比，再组词。柏（ ） 央（ ） 杨（ ）伯（ ） 秧（ ） 扬（ ）c) 写出带有下列偏旁的字。木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。利用学生已有的知识和经验，促使形、音、义三个因素之间联

11、系的形成。让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情趣，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆。让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。让孩子正确认识与书写新偏旁。将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。教学反思主备人课 题单元课时教学具 审核人识字3 一 2教学目标1学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。2认真观察图画， 凭借图画理解词语。3培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。教学重点难点识字 写字教法学法背诵积累法、自主识字法教 学 过 程个案补充师生互动设计意图教

12、学过程：一、复习检查1 说一说上节课所学的两个偏旁。2 抽读生字卡片。二、看图学习“ ”旁，以及相关词语。1看图，图上画了什么？（竹叶）2出示“ ”，古代人用“ ”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“ ”旁。3现在凡是带有“ ”旁的字，大多表示与竹子有关系。c) 学习词语。出示： lan luo kuang 竹 篮 箩 筐 筷子学生自由读。(“篮、箩”是边音)指名读，齐读。看图理解词意。箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。三、看图学习“ ”旁，以及相关词语。1 看图，图上画了什么？2 出示“ ”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“ ”来

13、表示 ，也就是说凡是带有“ ”旁的字，大多与草本植物有关系。3学习词语。出示：cha bo luo 茶 叶 菠 萝 兰 花学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音）指名读，齐读。看图理解词意。兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。齐读词语。四、教学字形，指导书写1示生字卡片，开火车认读。2出示： 篮 箩 萝 茶 菠3说一说你会记哪个字，用什么方法记的4学生描红记字。5教师范写。6学生写字，教师巡视指导。五、作业设计1朗读生字并用生字口头

14、说词。2写出带有下列偏旁的字。（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）3把下面的词语分成三类写下来。松树 白菜 稻谷 柏树 麦子 玉米 冬瓜 萝卜 柳树4 在文中的词语任意选一组，巩固上节所学的会意字，为下面学习做好铺垫。充分尊重学生的个性和独特的想象力，引导他们读出课文内容，体现自主学习的乐趣。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现，也是对课文的一种再创造。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并初步感受汉字的形体美。巩固识记效果，搭建展示平台。教学反思主备人课 题单元课时教学具审核人 识字4 一 1教学目标1学会本课

15、生字，理解由生字组成的词语。2认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。3认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点。教学重点难点识字写字教法学法 创设情景法、游戏识字法教 学 过 程个案补充师生互动设计意图 导入新课1教师简笔画板书“日、月、 、 ”的演变过程，图文结合。2这就是古代文字发展的演变过程。3新授“日、月、 、 ”偏旁。（1）、 看图，试着读读词，你发现了什么？（每一幅图都是由这些偏旁与一些熟字表达出来的）（2）、 今天，我们就来学习识字4。一、自主识字。a) 请你用自己最喜欢的方式认读词语。b) 四人一组交流，看谁读得最正

16、确。c) 出示： wen shai晴 空 温 暖 晾晒miao 眼 睛 瞄 准 眺望dong jie 寒 冷 冻 结 冰雪东 海 黄 海 长江指名读。（注意：“温”是前鼻音；“晒”是翘舌音；“结”是多音字。）齐读，男、女生比赛读。这些生字哪些是你已经认识了，你是怎么认识的？你有什么好办法很快记住这些生字的字形。班汇报交流。再读词语。二、探究规律a) 你们有没有发现每组词语中有什么联系？b) 讨论交流。第一组“晴、暖、晾晒”都与太阳有关，所以是日字旁。第二组“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有关，所以是目字旁。第三组“海、诃、江”都与水有关，所以偏旁是三点水。第四组“冷、冻”都与冰有关，所以偏旁是两点水

17、。c) 齐读课文。三、教学字形，指导书写。a) 认读生字词。b) 按照笔顺书写生字。c) 教师范写。温、晒：左右结构，书写时左窄右宽。d) 学生写字，教师巡视指导。四、作业设计a) 朗读生字以及词语。b) 扩词。温（ ） （ ）（）冻（）（）（）c) 写出带有下列偏旁的字。日：月：多音字组词。Jie ( ) zhang ( )结长jie ( ) chang ( )本课儿歌充满生活气息，富有儿童情趣，读来琅琅上口。可以激发孩子们的学习兴趣。又能帮助学生区分不同的形声字。让学生模仿具体的动作，调动孩子们的识字积极性，达到较好的识字效果。在游戏中初步感知形声字的构字规律，体会形声字的合体结构。及时复

18、习，巩固所学的知识。同时拓展思维，培养创新意识。教学反思主备人课 题单元课时教学具审核人 识字4 一 2教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。3指导写好生字。教学重点难点识字写字教法学法 自主探究、合作交流教 学 过 程个案补充师生互动设计意图一、 复习检查。指名说说上节课所学的偏旁。抽读生字卡片。二、质疑解疑。1自读课文，提出不理解的地方，同桌相互讨论。讨论交流：晾晒：把东西放在通风的地方，使干燥。瞄准：把视力集中在一点上。看图：解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的？眺望： 从高处往远处看。看图：小哥哥站在山坡上

19、干什么？这就叫“眺望”。冻结：液体或含水分的东西遇冷凝结。长江：我国第一大河。长6300千米，发源于青海省西部唐古拉山脉，流经西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏9省区，在上海市吴淞口附近如东海。 在长江上横跨着两座大桥，就是南京长江大桥、南京长江二桥。黄河：我国第二大河，全长5464千米，流域面积75.24万平方千米，后流入渤海。东海：我国三大边缘海之一，面积79.48万平方千米，平均水深350米左右，沿岸港湾岛屿众多。3齐读词语。三、拓展延伸你还知道哪些有“日、月、 、 ”的字，你是怎么认识的？四、指导书写。1出示：瞄 冻2学生描红。3教师范写。注意都是左窄右宽。4学生写字，教师

20、巡视指导。五、作业设计。1比一比，再组词。晴（ ） 瞄（ ） 冻（ ） 冷（ ）睛（ ） 苗（ ） 练（ ） 令（ ）2选词填空。眺望 仰望我站在山顶上（ ）着远方。夏天，我常常（ ）着天空，数着星星。温暖 温和李老师的态度总是（ ）的。妈妈的怀抱总是（ ）的。3给下面的字先组词，再造句。冻（ ） 瞄（ ） 4猜字谜。左边缺点水，右边满是水。谜底（ ）六、板书设计：晴空 温暖 晾晒眼睛 瞄准 眺望寒冷 冻结 冰雪东海 黄河 长江复习上节所学内容，为下面的学习奠定基础。让学生充分读，在语言环境中识字和辨音。同时培养了学生的语感。在游戏中巩固所学知识，激发学习积极性。让学生仔细观察，正确书写新偏旁。识记是低年级的教学重点。注意笔画、笔顺和间架结构的正确书写。让学生多次练习加深记忆。拓展学生的学习空间，使教学环节自然延伸。 教学反思