北师大版数学小学二年级下册全册教案21.docx

1、北师大版数学小学二年级下册全册教案21(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一单元 除 法一、 教学内容：P2P26 (除法)二、 教学目标：1、 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。2、 使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。3、 探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办法，体会到余数一定比除数少。三、 教学重难点：1、 使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。2、 引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数，要比除数小。3、 使学生理解和掌握有余数

2、除法的试商方法是本单元教学的难点。四、 教学时数：5课时五、 教学进度：第12周教学方法：除 法（一）认 识 竖 式教学内容：P2P3教学目标：知识与技能：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数 除法与生活密切联系。 过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的 书写格式，体会余数一定比除数少。 情感态度价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积。重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比 除数小。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生 体会到除法竖式每一步的实际含义。教具、学具准备： 教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准

3、备若干圆片教学方法：讲解法教学过程：一、问题引入二、探索新知 1、体验除法竖式的计算过程。（1）、先让学生独立思考上述问题（2）、接着进行全班集体交流。（3）、同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。（4）、介绍除法竖式的写法：20 5 4 4 商除数 被除数 2 0 除数与商的积 0 余数（5）、练习 学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体 订正。 2、体会平均分后有余数（1）、演示20个苹果（2）、小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？ 学生用圆片分一分，讨论怎样用竖式表示。（3）、全班交流 3、体验余数一定要比除数小 （1）、先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式

4、，独立 解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。（2）、学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？ 指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子 应是笑笑做的。（3）、讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。（4）、学生独立完成第（2）题。指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。四、总结（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）作业设计：练习册板书设计：除 法（一）认 识 竖 式20 5 4 4 商除数 被除数 2 0 除数与商的积 0 余数教学反思;第二课时：除法（二）试商

5、方法教学内容：P4 5 “分草莓”教学目标： 知识与技能：引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探 索、练习中激烈有余数除法的试商经验。过程与方法：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实 际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘 法的喜悦。 情感态度价值观：对学生进行安全教育。重点难点： 1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数 小。教具准备：投影仪 课件教学方法：讲解法教学过程：一、复习1、提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2、练一练：105 165 185 205 335 全班齐练，指名板演。订

6、正后让学生对5小题进行分类：有余数 的算式，没有余数的算式。二、探索新知1、探究试商方法。（1）、课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还 剩几个？（2）、列算式：558（3）、让学生估算每盘大约放几个。（4）、小组讨论：怎么判断估计得对不对。87=56 比55大；86=48 比55小。所有商6。 思考：如果商是5可以吗？ 如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5， 更不能是比5小的数。（5）、讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要 比被除数小。（6）、计算有余数除法的四

7、个步骤：一商，二乘，三减，四比。2、填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）总结作业设计： P5“练一练”的第1 5题。板书设计：除法（二）试商方法计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比教学反思：第三课时：除法（三）解决问题教学内容：P6 8 “租船”教学目标： 知识与技能：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活 中的简单实际问题的能力，发展应用意识。过程与方法：引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会 倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生 体验成功的喜悦。 情感态度价值观：对学生进行安全教育。重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通

8、风自 主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。教具准备：投影仪、学生准备小棒。教学方法：练习法教学过程：一、复习 1、最大能填几？（指名口答）（ ）625 8（ ）38 7（ ）40 2、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）485= 366= 537= 3、提问：你认为试商时要注意什么？二、探索新知 出示P6主题图，引导学生观察。1、寻找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人2、提出问题：至少要租几条船？3、解决问题。在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。学生口答，教师板书： 214=5（条）1（人）至少要租6条船。你认为怎样分配合理？请用

9、小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）学生可能出现如下方案：（1）、其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。（2）、其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条 3人。44+5=21。 （3）、其中3条船，每船4人；另外3条船，每船3人。34+9=21。4、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生 活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考， 如上面租船的问题至于这6条船怎样分配更合理，我们要动 脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。5、练习：P6“试一试” 先默读题

10、目，独立思考条件和问题。后指名回答。 条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？ 先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。 103=3（时）1（元）答：10元钱最多划3时。提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？作业设计： P7“练一练”的第1 4题。1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？板书设计：除法（三）解决问题 214=5（条）1（人）至少要租6条船。教学反思：第四课时：练习课教学内容：P8 9 练习一教学目标： 知识与技能：1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算 方法，进一步掌握有余数除法的书

11、写格式，体会余 数一定要比除数小。 2、培养学生的分析、推理能力。过程与方法：通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法， 进一步积累试商经验。情感态度价值观：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力， 让学生体验成功的喜悦，增加自信心。教具准备：投影仪教学方法：练习法教学过程：一、引入课题 板书：除法练习课二、指导练习1. 第1题学生独立完成，开火车对答案。2. 第2、3题全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。发现问题及时纠正。3. 第4题先提问：画面上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答。教师用投影仪显示学生的解答过程，进行集体订正。4. 第5题学生独立完成，教师主要巡视学生的

12、书写格式，特别检查单位名称是否正确。5. 第6题此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。6. 第7题（1）帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。（2）独立思考后，小组交流。 派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。至于怎样派车比较合理，只要学生说得出道理就可以。7. 第8题本题不要求全体学生掌握。此题实际上是有余数除法的应用。先观察图，让学生找出规律。第（1）、（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。第（3）题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色的作业设计：第5题 第6题，第7题，第8题板书设计：练习课教学反思：第二单元 混合运算一、教学内

13、容:本单元是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，包括乘加、乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题中的综合应用。本单元教学内容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除，后加减”，以及带有小括号的混合运算的顺序，不是以单纯学习计算法则的形式出现的。二、教学重难点、关键1、 重点：引导学生理解和掌握混合运算的顺序。2、 难点：引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号，需要先算乘、除的混合运算式题（两步式）；利用混合运算知识解决简单实际问题。3、 关键：（1） 创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。（2） 结合解决问题的过程，引导学生探究运算顺序。（3） 重

14、视学生的个体差异，逐步提高学生的计算能力。三、教学要求：1、 引导学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。2、 通过购物等活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关的知识解决生活中的实际问题。3、 培养学生的合作意识和能力，让学生经历与他人交流各自算法的过程。4、 结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定的顺序；在解决问题的过程中，发现先乘除后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用。5、 引导学生掌握以内眼不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。四、课时划分：6课时五、教学进度：第34周第一课时：乘加、乘减教学内容：P10 11 “小熊购物”教学目标：知识与技

15、能：1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和 解决问题的能力。 2.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行 乘加、乘减两步式题的计算。过程与方法：结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序， 体会到书写与生活实际的密切联系。 情感态度价值观：培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。重点难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教具准备：口算卡 多媒体教学方法：练习法教学过程：一、复习1. 口算。（开火车）35= 48= 76= 36-17= 80-43= 93= 85= 37-15= 8+15= 36+7=2. 观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5

16、-18 45-18+20指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。二、探索新知 出示P10主题图，引导学生观察。1. 理解图示内容，让学生找信息。2. 提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？3. 解决问题。（1）列算式：34+6 6+34（2）理解算理，掌握算法。组织学生讨论：34+6 6+34 各表示什么意思。算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元，所以 3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。算式“6+34”

17、红的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。这两种情况所付的钱都是相等的。所以，34+6与6+34这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。 34+6 6+34以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）认识脱式计算的格式。（板书）解法一： 34+6 解法二： 6+34 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） (PS：先算的一步用直线划起来） 答：该付18元。4. 尝试独立解决（1）提问：有20元，买3包饼干应找回几

18、元？（2）让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。a. 34=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。b. 20-34 （PS：先算的一步用直线划起来） =20-12 =8（元） 答：应找回8元。（3）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？（4）认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。5. 小结 观察三个混合算式，有什么共同点？ （以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？三、巩固练习：P11“试一试”1. 第（1）、（2）题注意注意提醒

19、学生把先算的一步用直线划起来。2. 第（2）题齐3学生板演并订正。3. 第（3）题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己创设情景来叙述算式的意义。四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？作业设计：巩固练习：P11“试一试”板书设计：乘加、乘减a. 34=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。b. 20-34 （PS：先算的一步用直线划起来） =20-12 =8（元） 答：应找回8元。教学反思：第二课时：除加、除减教学内容：P12 13 “花店买花”教学目标：知识与技能：1.通过“花店买花”的问题情景，发展学生提出问 题和解决问题的能力。 2.引导学生掌握脱式计

20、算的书写要求，能正确地进 行除加、除减两步式题的计算。过程与方法：结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺 序，体会数学与生活实际的密切联系。情感态度价值观：培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快 乐。重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教具准备：口算卡 多媒体教学方法：练习法教学过程：1、复习 1、口算（开火车）408 287 366 248 819 153 2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式 什么？ 3、练习（二人板演，全班齐练） 48+6 40-64二、探索新知 出示P12 主题图，引导学生观察。1、理解图示内容，让学生找信息。2、让

21、学生根据图示提出问题，并着重注意：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？3、解决问题。（1） 列算式。学生通过讨论可以得出两种方法： a . 248=3（元）， 5-3=2（元） 答：（略） b . 5 - 248 =5-3 =2（元） 答：（略）（2） 理解算理，掌握算法。小组讨论：5-248 表示上意思。算式“5-248”中的“24”表示8枝康乃馨（即1束）24元，“248”表示1枝康乃馨多少元。所以“5-248”表示1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，也可以表示1枝玫瑰花比1枝康乃馨贵多少元？因此计算“5-248”的时候，应先算248=3，再算5-3=2，用脱式计算式： 5 - 248 =5-

22、3 =2（元） 答：（略）（3） 引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。4、尝试解决问题。（1） 提问：买1枝菊花和1枝百合花共花多少元？（2） 让学生独立解答。（3） 订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。4、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）三、巩固练习1. P13“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。2. P13“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。四、总结作业设计：巩固练习板书设计; 除加、除减a . 248=3（元）， 5-3=2（元） 答：（略） b . 5 - 248 =5-3

23、 =2（元） 答：（略）教学反思：第三课时：练习课教学内容：P14 16 练习二教学目标： 知识与技能：1、培养学生发现问题和解决问题的能力。 2、进一步理解和掌握乘加、乘减、除加、除减混 合运算题的运算顺序，并能熟练地进行计算。过程与方法：1、结合解决问题的过程，让学生体会到数学与生 活实际的联系，认识数学的应用价值。 2、通过练习，使学生进一步理解和掌握乘加、乘 减、除加、除减混合运算题的运算顺序，并能 熟练地进行计算。 情感态度价值观：培养学生认真审题，细心计算的习惯，提高 计算的正确率。 重点难点：通过练习个解决问题的过程，使熟练掌握乘加、乘减、除 加、除减两步式题的运算顺序。教具准备

24、：实物投影仪、计算器。教学方法：练习法教学过程：一、引入课题板书：乘加、乘减、除加、除减练习课二、指导练习1、第1题。先让学生说一说每题的运算顺序，然后独立练习。2、第2、3题。先帮助学生理解图意，明确问题，然后独立解答，集体订正。3、第4题。注意图中“5个人”也是解决问题的一条信息。4、第5题先比较哪种饮料便宜，有3种方法：解法一： 126=2（元） 32 答：男生买的饮料便宜。 解法二： 36=18（元） 1812 答：男生买的饮料便宜。解法三： 123=4（听） 64 答：男生买的饮料便宜。 再算每听便宜多少元？ 3-126 =3-3 =1（元） 答：每听便宜1元。5、第6题先让学生认真

25、观察并独立思考有什么规律，然后小组讨论，订正。6、第7题先让学生说一说每题的运算顺序，然后独立练习。7、第8题先审题，指名说说错在哪里，再让学生改错。可指名板演。三、介绍“数学万花筒”中的内容四、总结作业设计：第7,8,题。板书设计：练习课解法一： 126=2（元） 32 答：男生买的饮料便宜。 解法二： 36=18（元） 1812 答：男生买的饮料便宜。解法三： 123=4（听） 64 答：男生买的饮料便宜。 再算每听便宜多少元？ 3-126 =3-3 =1（元） 答：每听便宜1元。教学反思;第四课时：带有小括号的混合运算教学内容：P17 “过河”教学目标：知识与技能：通过“过河”的情景，培

26、养学生提出问题和解决问 题的能力。过程与方法：引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作 用，能正确计算带有小括号的算式。 情感态度价值观：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。教具准备：投影仪教学方法：练习法教学过程：一、复习1、口答题：（1） 2+75，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。（2）40-364，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。2、计算32-88 20+164 30-45二、探索新知 出示P17主题图，引导学生观察。 1、理解图意，明确问题 图上告诉我们哪些信息？

27、要我们解决什么问题？ 2、独立尝试，合作解决。 学生独立完成，教师巡视。 组织学生讨论：“29+259”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算259，再算加法，这种运算顺序不符合问 题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。4、写出解答过程 （29+25）9 读作：29与25的和除以9。 =549 =6（条） 答：（略）5、练习（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 24+168 （24+16）8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由 于其中一题带有小括号，所

28、以计算结果不一样。 （2）独立完成P17“做一做” 6、小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎 么样？三、巩固练习 1、比较两题的运算顺序，再算一算。 16-82 （6-8）2 2、P18 “练习三”的第1题。四、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？作业设计 巩固练习板书设计 带有小括号的混合运算 （29+25）9 读作：29与25的和除以9。 =549 =6（条） 答：（略）教学反思第五课时：练习课教学内容：P18 19 练习三教学目标： 知识与技能：进一步认识小括号的作用，掌握混合运算的顺序。过程与方法：1.通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合 运算的

29、顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后 加减”的运算顺序。 2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识 有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练 掌握有括号算式的运算顺序。 3.通过练习发展学生提出问题和解决问题的能力。 情感态度价值观：培养学生认真审题，细心计算的习惯。重点难点：通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序， 以及小括号的作用。教具准备：投影仪、学生每四人准备1副扑克牌，每人准备1枝红笔教学方法：教学过程：一、复习 1、提问：通过上几节课的学习，请你说说混合运算的顺序怎样？（指 名口答） 2、说明练习内容，导入课题。二、指导练习 1、第2题（1） 引导学生理解题意。提问：图画的是什么？要解决什么问题？（2） 让学生独立解答。强调：列算式时要注意上？（小括号） 2、第3题（1）引导学生理解题意。提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回