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1、教育心理学题库2012年湖南省教师资格证小学教育心理学真题及答案1.20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的(B) A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期 教育心理学的发展经历了四个时期：初创时期(20世纪20年代以前);发展时期(20世纪2050年代);成熟时期(20世纪60、70年代);完善时期(20世纪80年代以后)。2.埃里克森认为，1218岁个体的心理社会性任务是发腱(C) A.自主性B.主动性C.自我同一性D.勤奋感3.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于(A) A.负强化B.正强化C

2、.替代强化D.自我强化4.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是(B) A.自我实现的需要B.自尊的需要C.认知的需要D.审美的需要5.高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于(D) A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向负迁移D.逆向正迁移6.6.下列选项中属于陈述性知识的是(A) A.学习的定义B.产品的使用说明C.汽车驾驶方法D.问题解答思考过程7.在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了(D) A.定向阶段B.模仿阶段C.熟练阶段D.整合阶段8.为了巩固学习的效果，小明每天放

3、学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是(B) A.寻求他人支持策略B.复述策略C.时间管理策略D.监控策略9.某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫正方法是(D) A.理性情绪法B.自我控制法C.松弛训练法D.系统脱敏法10.某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于(C) A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦

4、理取向阶段11.下列选项中属于结构良好问题的是(D) A.建筑设计B.剧本创作C.技术革新D.演员根据剧本表演角色12.将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是(B)A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威13.课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为(C) A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.人际关系14.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为(A)A.效度B.区分度C.信度D.难度15.在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师(C)特征对学生的影响。 A.知识B.认知C.人格D.技能16.教育心理学研究的核心内容是学习过程 17.高中生的抽象

5、逻辑思维已由经验型向_(理论型)转化，并开始出现辨证思维。18.影响学习迁移的主要因素有(相似性)、原有认知结构、学习心向与定势。19.道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和(伦理的道德情感)。20.品德学习包括亲历学习和(模仿(观察)学习两种形式。21.会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为(评估性会谈)和影响性会谈两种类型。22.某学生为提高复习效率，主动将所学概念进行分类整理和比较，这一学习策略属(认知(组织）)策略。23.根据新旧知识的复杂程度，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习三种。其中，(下位学习)又称类属学习。24.教学设计是教师在教学实施

6、前的一项创造性工作，它主要包括设置教学目标、组织教学过程和(选择教学策略)三项任务。25.分析教学任务主要涉及三个方面：确定学生原有基础、分析使能目标和(分析支持性条件)26.课堂教学环境包括课堂的社会环境和.(物理环境)两方面。27.影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式、(班集体的特点)、学生的责任感及对教师的期望。28.学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于(总结性评价)29.加涅根据学习的水平、层次将学习分为由低到高八类，经典条件学习属于其中的(信号(最低)学习层次。30.学习动机的两个基本成分是学习需要和(学习期待)31.具有追求成功倾向的学生，通常多选择成

7、功概率为(50%)的任务。32.练习曲线可反映动作技能形成过程中三种练习进步状况，即练习进步先快后慢;练习进步先慢后快和(练习进步前后一致)33.问题空间由起始状态、目标状态和算子(认知操作/存在的限制或障碍)三部分组成。34.在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和（管理员）的角色。35.教学效能感可分为一般教育效能感和（个人教学效能感）36.简述最近发展区的内涵及其教育意义。最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面;而应适应最近发展

8、区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新水平。37.发现学习具有以下特点：(1)强调学习的过程，而不只是最后的结果;(2)强调直觉思维;(3)强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励;(4)强调信息的组织、提取，而不只是存储。37.简述发现学习的主要特点。38.简述问题解决中常用的三种启发式策略。启发式指依据经验或直觉选择解法。它可以迅速解决问题，但也有可能失败。(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解决者首先发现当前所处状态与想要达到状态之间的差异，然后把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，即解决问题。(2)反

9、推法。即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。(3)简化法。即在解决问题时，先着重关注问题的重要信息而忽略其他一些次要信息，把问题抽象成较简单的形式，解决这个简单的问题，然后再利用这个解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决。(4)类比法。即在问题情境和曾经熟悉的某情境之间做出类比，用熟悉的解题方法“以此类推”来解决新问题。39.简述学习策略中的认知策略及其构成。认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。包括复述策略;精加工策略;组织策略。40.简述课堂教学中提高知识直观的方法。灵活运用多种直观形式;加强词与形象的配合;运用感知规律，突出直观性对象的特点;培养学生的观察能力;让学

10、生充分参与直观过程。41.论述技能与能力的区别与联系。【参考答案】(1)区别：从性质上来看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能力则是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。从范围上来看，技能的活动方式有特定性，某种活动方式只适用于某类活动的效率中并影响着活动。而个性心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的效率。(2)联系：技能的形成以一定的能力为前提。在技能的形成过程中，体现着个体能力发展的水平和个别差异。个体掌握技能的难易程度和速度有赖于其已有的能力水平。技能的形成促进能力的发展。要形成和提高能力，必须掌握与之相应的基本技能。4

11、2.热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。【参考答案】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说是一种早期的学习迁移理论，这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能心理学认为人的心是由许多不同的官能组成，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推断、判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)，官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。在形式训练说看来，教

12、学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智力具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。 2011年湖南省教师资格证小学教育心理学真题及答案1、教育心理学的初创时期大致为（A)A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后2、儿童长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的(C) A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段3、根据埃里克森人格发展理论，612岁的儿童的发展任

13、务是培养(C) A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性4、在几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于(D) A、场依存型B、场独立型C、沉思型D、冲动型5、下列现象中，属于学习的是(B) A、异物进入喉咙，引起咳嗽B、从不会操作电脑到会操作电脑C、药物引起的行为变化D、喝完咖啡后精神好多了6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可而认真学习，他的学习动机表现为(B) A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、求知欲7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于(B) A、正强化B、负强化C、正

14、惩罚D、负惩罚8、一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”。这一目标是(B)A、情感目标B、行为目标C、动机目标D、态度目标9、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于(D)A、负迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移10、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于(B) A、上位学习B、下位学习C、整合学习D、并列结合学习11、下列归因中，归属于外部稳定因素的是(D) A、努力B、能力C、运气D、任务难度12、一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为(B) A、信度B、效度C、难度D、区分度13、要求学生尽可能多地列举红砖的

15、用途，是为了训练学生的(A) A、发散思维B、幅合思维C、经验思维D、理论思维14、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现(C) A、只有开头几个词汇记忆较好B、所有词汇都没记住C、开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘D、只有最后几个词汇被记住15、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于(A) A、组织策略B、精细加工策略C、资源管理策略D、复述策略16、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是(学生)17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到(心理自我)的过程。18、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，

16、可把人的性格分为外倾型和(内倾型)19、自我效能感理论的创立者是(班杜拉)20、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、(尊重的需要) 和自我实现的需要。21、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话的就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于(权威(他律)阶段)阶段。22、影响学习迁移的主要因素有相似性、(原有的认知结构)和学习的心向与定势。23、心理辅导的基本目标是(学会调适)24、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、(智力)和个性。25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是(先快后慢)26、约束群体内成员行为准则的群

17、体动力表现被称之为(群体规范)27、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的关键期(敏感期)28、在课堂教学时，经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师，其职业成长这时主要处在(关注生存)阶段。29、布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和(动作技能)三大领域。30、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为(个别化教学)31、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对于期末考试结果的解释就是(总结性评价)32、吸引与排斥、(合作_)与竞争是课堂里主要的人际关系。33、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练

18、方法是(头脑风暴训练)34、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于(功能固着)35、(会谈)是心理咨询与辅导的基本方法。36、简述认知差异的教育意义。创设适应认知差异的教学组织形式;采用适应认知差异的教学方式;运用适应认知差异的教学手段。37、简述桑代克试误学习的主要规律。准备律;效果律;练习律。38、简述影响问题解决的主要因素。问题特征;知识经验;定势与功能固着。39、简述元认知策略的具体形式。计划策略;监控策略;调节策略。40、简述态度与品德学习的一般过程。依从;认同;内化。41、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。解释含义。正例包含概念或规则的本质特征的

19、例证。反例包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。主要作用。正例传递了最有利于概括的信息。反例传递了最有利于辨别的信息。42、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。 小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵!你在干扰别人的学习!”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。答案要点：行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。在此例中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正的作用。因这让小发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效

20、方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。 2011年湖南省教师资格证考试中学教育心理学真题试题及答案1、教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学。（D）A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C）A、不可逆性B、单维性C、自我中心D、集中化3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D）A、信任对不信任B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色混乱4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A）A、冲支型B、反思型C、场依存型

21、D、场独立型5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用的是(C)A、外部强化B、替代强化C、自我强化D、负强化6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B)A、陈述性先行组织者B、信息论生先行组织者C、标记D、提示策略7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B）A、生理需要B、安全需要C、归属需要D、自尊需要8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于(D)A、正迁移B、负迁移C、特殊性迁移D、普遍性迁移9

22、、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas该死煤气”。该学生所使用的策略是（A）A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划监控策略10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A）A、陈述性知识学习B、程序性知识学习C、策略性知识学习D、操作性知识学习11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A）A、下棋B、体操C、书法D、游泳12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(B)A、结构良好问题B、结构不良问题C、界定清晰问题D、非现实问题13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响

23、。这种学习属于（B）A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（B）A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C）A、关注生存B、关注学生C、关注情境D、关注结果16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反思过程。17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。18、迁移认知结构论认为，认知结构的可

24、利用性、可辩性与稳定性是影响迁移的最关键因素。19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败或避免失败。20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是

25、：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。31、高原现象一般出现在技能练习的中期。32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。33、学习动机具有激发、指导和维持或调节，或强化功能。34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学

26、生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。36、概述学生特征差异的表现方面。性格的态度特征性格的理智特征性格的情绪特征性格的意志特征37、简述意义学习的基本条件。学习者具有意义学习的心向。学习材料具有逻辑意义学习者认知结构中具有适当的观念38、简述三种记忆系统及其特点。瞬时记忆，保持时间0.252秒短时记忆，保持时间2秒1分钟长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。39、简述资源管理策略的主要构成。学习时间管理学习环境管理努力与心境管理社会资源与社会支持的管理40、简述发散思维的主要特点。流畅性变通性独特性41、根据观察学习的有关研

27、究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。应注意榜样示范行为的呈现方式。应注意榜样示范行为的性质及后果。42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天

28、上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运

29、用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。2010年湖南省教师资格证考试小学教育心理学真题1、世界上第一本以“教育心理学”命名的专著出版于1903年，其作者是（B)A、斯金纳 B、桑代克 C、布鲁纳 D、廖世承2、某人在读一首短诗，10遍刚好就能成诵。但他在能背诵之后再读5遍，这种刚好成诵以后的附

30、加学习，被称为(C)A、分散复习 B、集中复习 C、过度学习 D、组块化编码3、某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出镶嵌于基中的简单图形。根据威特金的理论，该生的认知方式属于(B)A、场独立型 B、场依存型 C、冲动型 D、沉思型4、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在学生动机结构中的比重并非一成不变。从发展的观点看，附属内驱力表现最为突出的时期是(A)A、儿童早期 B、儿童后期 、少年期 D、青年期5、某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。家长规定，只有在进行半小时的锻炼之后才允许看动画片，这样，该生锻炼时间相应增加。这种用高频活动强化低频活动的做法

31、，在行为塑造中称为(D)A、餍足 B、消退 C、分化 D、普雷马克原理6、学会写“石”字后，有助于学习写“磊”字。这种把具体、特殊的经验应用到有限情境中的迁移，称为(D)A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、特殊迁移7、学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出现进步暂时停止的现象。这种现象被心理学家称为(A)A、高原现象 B、功能固着 C、高峰体验 D、定势8、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其依据的学习理论是(C)A、联结学习论 B、认知学习论 C、建构学习论 D、信息加工学习论9、流程图可用来表示步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、网络关系图。在学习策略的分类体系中，它属于(D)A、精细加工策略 B、调节策略 C、资源管理策略 D、组织策略10、学习质量与重量、热与体积、遗传与变异等概念之间的关系。这种学习属于(D)A、下位学习 B、上位学习 C、概念学习 D、并列结合学习11、立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。