注意分配实验报告.docx

1、注意分配实验报告实验名称注意分配实验实验时间2021.9.7实验地点西南大学23-313实验小组成员学号专业注意分配实验报告元方 16级师班西南大学心理学部 400715摘要：本次实验的目的通过注意分配仪的操作，验证注意分配的可能性与条件，了解注意分配实验可用于研究动作、学习的进程和疲劳现象。实验结果中，全班共11组，其中10组数据有效，且被试均有局部注意分配值，Q值最高的是第9组Q=0.871，最低的是第5组Q=0.599，全班平均Q值为Q=0.698。本组被试在两组实验中，任务自动化程度提高，但被试的注意分配值下降了。关键词：注意分配注意资源感觉通道1 引言注意分配是指人们在进展两种或多种

2、活动的时候，能把注意同时指向不同对象的现象。对注意进展分配是有条件的，它与并行操作的工作性质有关，要求同时进展的几种活动到达一定的熟悉程度或自动化程度。注意分配也与刺激的性质有关。通常人们在不同的感觉道之间分配注意，如边听边写、边吃边看、边走边说等。假设有两种任务要求用一类心理操作来完成，那么会出现注意分配的困难，至少其中一方面的活动会受影响。注意分配的能力也因人而异。用实验方法可以测定个体的注意分配能力。当一个人同时做两件工作，他的注意分配量最高可以到达100%，此时，同时进展两件工作的效率与分别单独做每种工作的效率相等；当注意分配仅为50%时，一般就认为他并没有进展注意分配而是注意转移，即

3、有时只干这一件工作，有时只干那一件工作。在50%100%之间表示有程度不同的注意分配能力。注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练开展的。最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。丁.贾斯特罗和w.b凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。另一位心理学家尔哈姆，记录了教师一边朗读一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。1973年，卡曼提出来资源限制理论。他把注意看作心理资源，认为irend心里资源总是有限的，有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。此后，诺曼和博布罗进一步准确化了心理资源的概念。他们认为，对于两个同时进展的作业，因为对资源的总

4、需求量超过中枢能量，而发生相互干扰，从而影响了个体有效地对两个活动的注意。积家在刺激、加工和反响的差异对注意分配的影响1中写道：“目前,心理学家对于注意资源持两种不同的观点：1一般任务资源理论( task -general resources theory)。认为认知资源是一般的而不是特殊的。任务性质并非是成功分配注意的关键。2特定任务资源理论( task-specific resources theory)。认为认知资源是特殊的。不同性质的任务可同时并存。任务性质有相交或叠加，干扰就会产生。这两种理论的争论成为了分配性注意研究的焦点。这是黄希庭教师和涌教师在心理学导论2中所讲述的资源限制模型

5、下的两种观点，第二个观点那么是我们在本次实验中解释结果时所支持注意分配理论。心理学导论2中还提到注意的人格特点：“不同类型的人的注意特点有明显的差异，这种差异表现出个人在注意的风格和中心方向上的稳定特点。黄常新、其吉的人格维度与注意分配的关系及其选拔意义3中也从这个角度分析了，人格差异对注意分配的影响对飞行员等职业人才选拔有重要作用，也就是说注意分配不仅是有效选拔工程而且是“重要预测因子。因此我了解到，人格特点也是对注意分配产生影响的重要条件之一，我会在本次实验中对此进展研究讨论。2 方法2.1 被试实验共11名被试，均是西南大学学习实验心理学课程的大学生，其中女生10名，男生1名，平均年龄1

6、9.5岁，利手情况均为右利手。2.2 仪器和材料EP708A 注意分配仪2.3 实验程序主试先引导被试做准备工作：主试翻开电源开关，介绍实验指导语：“这是测试注意分配的实验。下面将分三个阶段做：第一阶段是光剌激的实验，第二阶段是声刺激的实验，第三阶段是声光刺激的实验。第一阶段的光剌激实验。主试按“声/光键进展“声/光测试模式选择，直到显示“L表示选择光刺激作为实验呈现刺激。按“选时键进展测试时间的选择，直到显示“2.000表示选择测试时间为2分钟。主试告诉被试：面板上有八个灯将会随机呈现，哪个灯亮你就按对应的那个键。手离键后，稍等片刻会再一次呈现光剌激，你再作反响直至完成实验。主试提醒被试用左

7、手反响，被试做好准备动作后，主试按“启动键开场测试。第二阶段的声刺激实验。按“声/光键进展“声/光测试模式选择，直至显示“S表示选择声刺激。选择测试时间为2分钟。为使被试熟悉声音的状态，在设置了“声/光测试模式和测试时间后，请被试按声音反响键，分别呈现高、中、低音。按左边“红键，呈现高音；按中间“绿键，呈现中音；按右边“灰键，呈现低音。被试熟悉声音状态后，主试告诉被试：仪器有高、中、低音将会随机呈现，哪种声响你就按对应的键。手离键后，稍等片刻再会随机呈现声剌激，你再作反响直至完成实验。主试提醒被试用右手反响，被试做好准备动作后，主试按“启动键开场测试。第三阶段的声光刺激实验。主试按“声/光键进

8、展声/光测试模式选择，直到显示“S L表示选择“声+光刺激作为实验呈现刺激。选择测试时间为2分钟。主试告诉被试：面板上八个灯将会随机呈现的，同时，将会随机呈现高、中、低音。哪个灯亮你就按对应的键，哪种声音响你就按对应的键。手离键后，稍等片刻再会随机呈现剌激，你再作反响直至完成实验。主试提醒被试用左手做光刺激的反响，右手做声音刺激的反响，被试做好准备动作后，主试按“启动键开场测试。每组实验完毕后休息两分钟。每组实验完毕后，主试按“显示键，记录每组实验的结果。光刺激反响的结果显示包括光的正确反响平均时间秒、光的正确反响次数和光的错误反响次数。声刺激反响的结果显示包括高、中、低音分别的正确反响平均时

9、间秒、正确反响次数和错误反响次数。“声+光刺激反响的结果显示包括光、高、中、低音分别的正确反响平均时间秒、正确反响次数和错误反响次数。实验过程中需要注意的是：因为声音判断不如光刺激那样明显，如果试音时没有到达熟练的结果，正确次数就会明显减少，因此在第二阶段的声刺激反响的正式实验开场前，被试需要进展一组预备实验。被试不能在一个对应键未松开的情况下去按另外一个对应键。3 结果3.1 全班数据3.11 平均正确次数分布全班共得到11组数据，因正确反响平均时间相近而正确反响平均次数相差100屡次，第10组数据无效，共取10组数据。先做出每个阶段的平均正确次数分布直方图，进展描述统计。表1 第一阶段光刺

10、激实验结果组别1234567891011正确反响平均时间/s0.5030.5360.4810.5520.4340.5030.4570.5460.5230.5260.498正确反响平均次数/次236215244215258222251218228113240错误反响平均次数/次7211263229289120图 1 由表1得全距43，取5组、组距8.6，得到图1。观察图1可知，正确次数在215-223.6之的小组数量最多，推测全班的分布直方图应呈负偏态。表2 第二阶段声刺激实验结果组别1234567891011正确反响平均时间/s1.1461.150.9251.2750.6730.9921.00

11、50.9360.8730.9110.859正确反响平均次数/次788012570150871061008760137错误反响平均次数/次2639435403414356075由表2得全距80，取8组、组距10，得到图2。观察图2可知，正确次数在70-80之的小组数量最多，推测全班的分布直方图应呈负偏态。表3 第三阶段光刺激与声刺激实验结果组别12345光声光声光声光声光声正确反响平均时间/s0.8331.4541.2020.9250.7311.4140.841.8130.6210.754正确反响平均次数/次1416898701588214151187124错误反响平均次数/次515748862

12、391240Q值0.7220.6320.6520.6910.599图 3组别67891011光声光声光声光声光声光声正确反响平均时间/s0.7681.0160.8421.1580.8341.1990.6841.0061.1681.1051.1870.868正确反响平均次数/次14478141841418516989519698137错误反响平均次数/次1970716815104109410Q值0.7630.6670.7410.8710.7810.639由表3得全距89，取5组、组距17.8，得到图3。观察图3可知，正确次数在133.6-154.1之的小组数量最多，推测全班的分布直方图应接近正态

13、分布。由表3得全距86，取5组、组距17.2，得到图4。观察图4可知，正确次数在68.2-85.4之的小组数量最多，推测全班的分布直方图应呈负偏态。图 43.12 Q值比拟全班共得到11组数据，第10组数据无效，共取10组数据。计算注意分配值Q的公式为：其中，S1为被试对单独声刺激的正确反响次数，S2为声加光两种刺激同时出现时被试对声刺激的正确反响次数，F1为被试对单独光刺激的正确反响次数，F2为声加光两种刺激同时出现时被试对光刺激的正确反响次数。Q值的判定：Q0.5 没有注意分配值0.5Q1.0有局部注意分配值数值越大，注意分配越好Q=1.0 注意分配值最大有完全注意分配Q1.0 注意分配值

14、无效由表3知10组被试均有局部注意分配值，Q值最高的是第9组Q=0.871，最低的是第5组Q=0.599，全班平均Q值为Q=0.698。3.2 本组数据本组一共做了两组实验，表4为两组数据的比拟。表4 两组注意分配实验结果比拟实验阶段第一阶段第二阶段第三阶段121212光声光声正确反响平均时间/s0.5460.4760.9360.7650.8341.1991.0291.111正确反响平均次数/次2182421001401418511179错误反响平均次数/次9203516815814在第一阶段和第二阶段实验中，被试的正确反响平均时间下降、正确反响平均次数上升，在第三阶段实验中，光刺激的正确反响

15、平均时间上升、正确反响平均次数下降，声刺激的正确反响平均时间与次数都下降。第一阶段的错误反响平均次数上升，第二阶段和第三阶段的错误反响次数持平或下降。比拟第一、二阶段和第三阶段，被试的正确反响平均时间上升、正确反响平均次数下降，错误次数变化无规律。据两组数据的平均值计算，被试Q值为0.612，有局部注意分配，比照第一组实验的Q值0.741,第二组实验中被试的注意分配值下降了。4 讨论4.1 影响注意分配的条件本次实验我们可以从刺激类型、任务数量、个人因素、外部因素等方面探讨注意分配如何收到影响，我们对本组同学在不同刺激下的注意分配情况进展分析。根据本组同学的测试结果，我们有以下讨论：1. 刺激

16、类型。人体承受不同类型的刺激需要通过不同刺激通道，不同刺激通道所需的认知资源量不同。从被试的反响中得知，光选择反响易于学习与反响，而声选择反响不易学习，这也就说明声光刺激所引起注意分配的加工方式不同，声刺激更多的需要意识加工，依靠意识活动的有效控制来完成注意任务；而光刺激的加工更多的是自动化的加工方式，不需要人的意识活动的支配，所需认知资源相对较少。所以刺激类型会影响注意分配。2.任务数量。本次实验第一阶段、第二阶段是单任务，第三阶段是双任务。将光刺激与声刺激分别比拟，双任务比单任务正确反响平均时间更长、正确反响平均次数更少，也就是说在单一通道中，双任务比单任务反响时更长，需要更多认知资源。所

17、以任务数量会影响注意分配。3. 个人因素。在声刺激的实验局部，个人对三种音调的敏感程度会影响其判断，比方本组同学对中音和低音的判断正确平均时长较长、错误次数较多，但这种影响甚小，不必要深入研究；在实验反响中，个人左右手的灵活程度不同会影响正确反响平均时间，本组被试为右利手，据被试报告当使用不利手左手按键时，个人的按键难度会有所增加。我认为有关利手对注意分配的影响有以下可能：在两手完成不同任务时，被试的注意分配会偏向于利手完成的任务；不利手比照利手任务自动化难度更高，需要更多注意资源。所以个人因素会影响注意分配。4. 疲劳效应。两种选择反响测试造成的疲劳效应也是不同的，本组被试反响道做声刺激反响

18、容易疲劳，尤其是分辨不清的时候还会产生压力感，这会使反响时延长、错误次数上升。5.外部环境。做实验时周围的环境中有很多因素都是需要控制的，它们会干扰被试者，如个人心理上对环境的不同喜好会影响注意集中程度、外来声音会掩盖声刺激导致判断变慢或出错、周围人的行为打断了被试的实验其中两种刺激的受外界干扰程度不同，光刺激局部受外界干扰较小，而声刺激局部所受外界干扰较多，所以声刺激的实验局部正确反响平均时长要比光刺激长。4.2 注意分配的个体差异首先，我认为每个人的人格特征会对实验结果产生影响。黄常新、其吉的人格维度与注意分配的关系及其选拔意义3最后的出的结论是：“本研究发现E、N对注意分配有显著影响,并

19、确定了两者的量的关系曲线图。从简图上可以直观地看出:外倾者(E55)的注意分配总体上高于倾者,情绪稳定者(N45)的注意分配总体上高于情绪不稳定者。这是我观点的理论来源。对于全班10组有效数据来讲，每个人的Q值都有不同，不同人格的人对实验任务的理解程度、重视程度、喜好程度都有不同，这些会影响被试做实验的专注度和任务自动化程度，从而会大大影响实验结果。我认为人格特征对不同感觉通道的注意分配会有不同程度的影响，值得深入研究。其次，本次实验Q值最高的组是男生被试，由于男生被试只有一名，我认为本次实验无法讨论不同性别的人注意分配的差异，但是这个方向值得研究，可以与一些职业选拔联系起来。5 结论实验结果

20、中，全班共11组，其中10组数据有效，且被试均有局部注意分配值，Q值最高的是第9组Q=0.871，最低的是第5组Q=0.599，全班平均Q值为Q=0.698。本组被试在两组实验中，任务自动化程度提高，但被试的注意分配值下降了。本次实验到达了通过注意分配仪的操作，验证注意分配的可能性与条件，了解注意分配实验可用于研究动作、学习的进程和疲劳现象的目的。6 参考文献1 积家，栩茜，曦.2021. 刺激、加工和反响的差异对注意分配的影响. 心理科学, 31(5): 1100-11032 黄希庭涌.2021 .心理学导论.：人民教育.p246-2613黄常新，其吉.(1993). 人格维度与注意分配的关系及其选拔意义. 心理学报， 2：148-1514 学民舒华.2021.实验心理学.：师大学.p349-354