部编版小学语文四年级下册第23课《诺曼底号遇难记》精品教案.docx

1、部编版小学语文四年级下册第23课诺曼底号遇难记精品教案23 “诺曼底号”遇难记教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。教学重难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。教学策略1.字词教学“械”的声母要读成“x”，不要读成了“j”；“窿”是第二声“lng”，在“窟窿”这个词中要读成轻声“long”。“窿、遣、卑”三个字容易写错，重点指导书写。2.阅读理解抓住“英雄”一词，从哈尔威船长

2、下达的四次命令入手，紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生对生命意义的认识。3.表达运用引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言、动作的揣摩，并运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课后写话训练，加深对语言的理解和运用。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程板块一 激情导入，提示课题1.导入新课。（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无

3、情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配泰坦尼克号主题曲作为背景音乐）（2）课件出示课题。（3）简介作者。（出示课件）2.读题质疑。（1）生齐读课题。（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？（3）生交流，师适时评价。示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？示例2：当时的场面是什么样的？3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引

4、导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。板块二 初读课文，整体感知1.引导根据阅读要求，合作自读课文。2.课件出示阅读要求。课件出示： 借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。 想想课文主要讲了一件什么事。3.检查生字新词。（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考考大家。（2）课件出示生字词语。（3）读准字音。师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。生开火车认读；全班齐读。（4）识记生字。形近字

5、识记示例： 你（你们） 棵（一棵树） 甜（甜美） 维（维持）弥（弥漫） 裸（裸露） 酣（酣睡） 唯（唯一）用加一加的方法识记：宀+辛宰；扌+昔措；山+冈岗。形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。（5）指导书写。指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。指导书写“卑”字。（课件出示“卑”字的笔顺）生练习书写。（6）全班齐读生字词，在读中巩固。4.整体感知课文内容。（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。（2）课件出示段落。（3）指名反馈读后感受。师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？预设：

6、感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。（1）师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。（2）师指名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）（3）出示课件。课件出示： 大海上夜色正浓，薄雾弥漫。 雾越来越浓了。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。（4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。（5）师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的

7、“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（音频播放巨响）（6）师指导生有感情地朗读。师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）出示课件。课件出示：全速前进的“玛丽号”，向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。生在教师的指导下有感情地朗读。师惊恐地说：黑夜里，发生了（师指名读）师恐惧地说：宁静的黑夜里，发生了（小组读）师惊慌而恐惧地说：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（全班读）6.课堂小结。师：“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在

8、这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习做好充分的准备。第2课时课时目标学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。教学过程板块一 谈话导入，想象画面1.师导入：这节课我们继续学习“诺曼底号”遇难记。2.板书课题：“诺曼底号”遇难记。3.谈话导入新课。（1）师引导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？（2）生自由交流。（3）师述：是啊，谁都会感到惊慌、害

9、怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待。板块二 品味语言，感受“英雄”1.引导想象品读，体会人们的惊慌。（1）播放泰坦尼克号影片片段音频。师指名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？示例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上2.体会文中人们逃生的场面。（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。（2）师

10、指名回答。（相机板书：人们争先恐后地逃生）（3）课件出示人们争先恐后逃生的段落。师指名朗读，生评价后再读。师引导练习朗读：如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？生自由交流。生抓住重点词语，在读中感悟。（4）再次播放泰坦尼克号影片片段音频。（5）生齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。（1）师启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（2）预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻（3）师生合作朗读对话部分。师引导：同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会

11、有更多的人命丧大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。师生合作朗读文中对话部分。（4）引导体会船长的镇定果断。师：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的）师：从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）（板书：临危不惧舍己为人）（5）生分角色朗读对话，注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。（1）师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是（生齐读）（板书：哈尔威船

12、长）（2）师配乐范读课文。（3）课件出示段落。（4）师引导想象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？（5）生自由发挥想象，结合课文内容说一说。（6）练习有感情地朗读，读出对船长的敬佩之情。师引导：这感人的画面深深地刻在了我们的脑海，请大家自由练习，有感情地读一读这几个自然段。生自由练读后，指名朗读，师相机指导。师配乐，生有感情地朗读这几个自然段。5.教师小结。（1）师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？（2）同桌自由练习说一说。（3）全班交流；师适时评价，激发同学们对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。【设计意图】语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与

13、作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的风采，感受他伟大的人格品质。板块三 理解句意，深化主题1.学习最后两个自然段。（1）师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件）（2）师指名朗读。（3）评价船长。师引导：说说你对这几句话的理解。示例：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、

14、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。师小结：“诺曼底号”不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！2.课堂总结。（1）师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白处写一写。（2）生自由练写后全班交流，及时评价。（3）师总结。（相机出示课件）课件出示：同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。

15、只有这样，你才能成为真正的舵手。【设计意图】让学生运用课堂上学到的知识，在文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。板书设计教学反思课堂上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写方法。1.引导质疑，激起阅读兴趣。学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影泰坦尼克号的视频及相关音频资料，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读想象当时的场面，以自己的朗读和想象进行情景再现。2.工具性与人文性的结合。本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟，

16、通过相互交流体会文章的感人之处。同时，文章的工具性也不容忽视。本课的工具性主要体现在两点：其一，通过语言描写，感悟人物品质。其二，理解词语的比喻义。第一点是教材要求实现的单元教学目标，第二点是根据课文理解的需要自行加入的。3.分角色朗诵体会情感。教学从船长与机械师和大副的对话中体会船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境反复朗读。刚开始时学生的语速过快，个别句子朗读时不够清楚。于是我提示：“船长啊，我给你提个意见。你刚才说话太快了，让别人听了感觉你有点着急。类文链接要让别人感觉到你的镇定，就应在说话的时候冷静些，让自己的话语掷地有声！”到第二组朗读时，学生去掉中间的旁白，朗读衔接紧密，更好地表现

17、出在当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。23 “诺曼底”号遇难记教学目标：1.朗读课文，读好人物的对话。2.理解课文内容，感受哈而威船长在危急时刻表现出来的崇高的英雄主义精神。3.能结合哈尔威船长的英雄壮举谈谈自己对生命的体会。重点难点：感受哈而威船长在危急时刻表现出来的崇高的英雄主义精神。教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课师：同学们，大海总是给予我们无限的遐想，作为船长带领船员航行大海、环游世界更是许多人的梦想。可是，你们知道吗，大海航行也是充满危险的，一位优秀的船长不仅需要丰富的知识和阅历，更需要高尚的人格。今天老师就带领大家认识这样一位船长。出示课件并且提问：这艘船怎么了

18、？引导“遇难”说船名字（板书课题）二、检查预习，初步感知1. 同学们介绍作者雨果，（若完成情况不好，出示课件补充介绍）2. 课件出示生字词 .（ 指名读 , 并正音 ）3. 学生用自己喜欢的方式速读课文，简单说说这篇课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？（学习概括、按照事情发展顺序）三、品读课文，感悟品行1.“诺曼底”是怎么遇难的？自由读课文前几自然段，找一找事情的开端。同学们通过读，大家能不能找到课文哪几个自然段是描写船航行环境的？（ 1-3 ）总结一下是什么样的环境？夜色正浓、薄雾弥漫（板书：雾海航行。）2.导语：在这样恬静的航海环境里灾难又是怎么发生的呢，继续找一找哪些自然段写了海难的发

19、生，简单概括灾难是怎样发生的？（ 4-7 ，玛丽号速度快负重大、没办法避开、诺曼底船身【剖】开一个大窟窿）（板书：海难发生。）3.我们一起来看个短片，过渡语（让我们一起来看看诺曼底号上发生怎样可怕的灾难？船上的人们呢？都有谁？看课文第 8 自然段，指读。）4.文中也特别写了灾难的可怕！品读课文第 9 、 10 自然段，体会船上的情况。（同学们读出了灾难的可怕了么？只有一点点而已。）出示课件：课文内容导读：在这艘漂亮的轮船上，人们正在甜甜的熟睡，做着美梦。准备迎接新一天的到来，一刹那间震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状

20、，一片混乱。海水哗哗往里灌， （你抓住了哪个字？灌。读出什么？情况危急语速应快 ） 汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。指导朗读，抓住重点词，体会情况的危急（板书：船上慌乱）过渡：从你们的朗读中，老师感到了情况的危急，灾难的可怕，这样的情况会导致什么样的结局？我们下一节课再来继续学习。总结当堂授课内容，从头梳理一遍课文。第二课时一、复习回顾，导入新课1.同学们上节课我们学习了一篇课文题目是？让我们再次登上这艘船去看一看。板书课题“诺曼底”号遇难记。 （ 出示课件题目和作者 ）2.出示课件：我们还学习了课文的 1-10 自然段。知道了诺曼底号遇难的经过，教师引说？（板书 雾海航

21、行、海难发生、船上慌乱 ）答：在夜色正浓的大海上，薄雾弥漫，由于“玛丽”号的速度快，负重大所以和“诺曼底”号相撞了。过渡语：相撞的后果怎么样？船上的人们怎么样？如果照这样的情况发展下去结果会怎么样？4.我们一起来看看接下来船上发生了些什么？谁在这个时候站了出来？板书：哈尔威船长二、品读课文，感悟品行1.出示课件：品读读课文 11 至 38 自然段，找找课文中描写哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻印象？一人找一点，来说说。（提示写作时通过人物语言描写，表现人物性格。板书：组织救援）（ 1 ）第一个画面，站在指挥台上，大声吼道： .我们来看看泰坦尼克号的船长是怎么样的？（继续看视频）那我们哈尔威船长

22、又是怎么做的？ （ 出示课件 ） 。船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。就在船上一片混乱的时候，传来了船长一声吼喝（ 1 读）就在人们惊恐万状时，传来了船长一声吼喝（ 2 读）就在大家即将葬身鱼腹儿而失魂落魄时，传来了船长一声吼喝（ 3 齐读）出示视频课件：体现船员和乘客惊慌失措的场景，衬托哈尔威的沉着冷静。船长初次露面与其他船员对比后看出船长的 沉着镇定。 （板书： 沉着镇定 ）注重哈尔威船长语气同时，也要注意指点船员的朗读语气。（2）接着往下看（出示课件）第二个画面 - 对话，这是怎样的一段对话，角色扮演形式读，你演的是一个怎样的哈尔威船长？ 板书：指挥有方。过渡语：一个好汉三个帮，船

23、上还有谁？（船员）我们来继续观看视频看看泰坦尼克号的船员是怎么做的？（直到播放结束）导语：泰坦尼克号 有两 2 千多名乘客，不幸的是只有 7 百多名乘客逃生，由于船员太少，救生艇不足，人们慌乱造成的。我们乘坐的诺曼底号在船长的指挥下又是一种什么情况呢？齐读 32. 33 自然段。（救援在井然有序的进行，点出船员的坚守岗位，更突出船长领导有方。）2.（出示课件）在救援当中船长特别注意到了一个人他是谁？（克莱芒）为什么船长要特别提到他？（见习水手、还是个孩子。）体现出了船长的细心善良。板书：（细心善良）。3.（出示课件）品读课文最后部分：抓住关键词，“巍然屹立”“犹如钢铸”在哈尔威船长的指挥下，所

24、有的人都已上了小艇，只有他还站在轮船上，随着轮船一同沉入大海。（板书。 舍己救人 ）（师小结：灾难发生时，船长镇定自若，积极采取应对措施，制止了混乱，彰显了英雄本色，船员都坚守在自己的岗位上，他们无论发生什么情况都没有离开自己的工作岗位半步，他们都是好样的 ） 让我们再读这段对话从最后一自然段不难看出，船长已经抱定与船共存亡的决心，诺曼底”号就是哈尔威船长的生命与梦想，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起沉入大海。让我们怀着无比悲痛，无比崇敬的心情，朗读最后一自然段吧）三、课堂小结，布置作业1.问：生命对于我们每个人毕竟只有一次，我们都应该珍惜，船长为什么没有逃生呢？2.若干年后，那个孩子，那个见习水手克莱芒长大了，让我们满怀深情的读读他怀念船长的日记吧！假如你是克莱芒，你想对这样的船长说点什么？写一写。板书设计：23 “诺曼底”号遇难记雾海航行 海难发生 船上慌乱 组织救援 以身殉职哈尔威船长：沉着镇定、舍己救人、指挥有方、重情重义。