大学生创业教育中的社会工作介入.docx

1、大学生创业教育中的社会工作介入研究生学位论文开题报告 论文题目：大学生创业教育中的社会工作介入 以某高校为例 研究生姓名 贾佳 学 院 历史与社会学院 专 业 社会工作 研究方向 学校社会工作 指导教师 吴翠萍（副教授） 培养类别 专业学位硕士研究生 填表日期 2012年12月 安徽师范大学研究生学院制表填 表 说 明1、研究生论文写作工作，必须通过开题报告会审核后方可开始。2、本表一式四份，学院留存一份，导师、研究生各留存一份，留存学位档案一份。3、研究生培养类别是指博士研究生、学术性硕士研究生、专业学位硕士研究生、同等学力硕士、高师硕士、教育硕士等。4、具体页数随内容附加。5、一律用A3纸

2、打印、装订。1、文献综述（着重综述所选课题在国内外的研究历史、现状和发展趋势；有关研究的材料与方法、存在的问题、研究的空白区；需要进一步开展和加强的研究工作。硕士生不少于5000字，博士生不少于8000字）（一）国外关于大学生创业教育研究的历史、现状与发展趋势1、历史趋势及现状：国际上，最早开始大学生创业教育的是美国，经历了探索、发展、认可、成熟四个阶段。1947年,哈佛商学院的Myles Mace教授率先开设了一门名叫新创企业管理的创业课程,共有188名MBA学生参加了该课程。当时，由于大工业的繁荣，使得创业教育缺乏成长的环境。随后，当美国进入经济大萧条时期，创业教育才逐渐被重视、被认可，高

3、校的创业课程不断增加,创业学士学位、硕士学位甚至博士学位也逐步的被授予。进入21世纪,美国创业教育评估体系日趋完善、发展逐渐走向成熟。现在，美国已将创业教育纳入国民教育的体系，并且涵盖了从小学到研究生教育的全过程，其高校中已普遍开设创业教育课程，并设有本科和研究生专业，培养从事创业教育教学和研究的博士生。大学生创业教育被称为其国家经济发展的“直接驱动力”。除美国外，其它各国都在积极推进大学生的创业教育，并取得很大突破。英国政府于1987年发起了“高等教育创业”计划( Enterprisein Higher Education Initiative，EHE) ，以培养大学生的可迁移性创业能力为出

4、发点，鼓励学生自主学习。随后，出台一系列政策，旨在为高校的创业人才培养给予支持和引导。德国政府提出了“要使高校成为创业者熔炉”的口号，采用“模拟公司”的形式,积极研究和推广在非经济管理类专业的创业教育新模式。日本政府则是把创业教育纳入必修课体系。目前，其国内已有247所各种不同类型的高校实施了形式和程度各异的创业教育，约占全日本756所各类四年制大学的32.7%。2、具体研究观点，总结如下：关于创业精神的研究。George T.Solomon和Lloyd W.Fernald在其文章Trends in Small Business Management and Entrepreneurship

5、Education in the United States中注重论述了创业精神与中小企业对美国经济与社会良好发展的关键性与重要性。调查了中小企业与创业精神的三方面的教育与训练，即course,academic programs, Seminars and workshops。作者指出中小企业的发展与创业精神方面的课程发展,需要学校的教育者探索新的理论并加以整合,来进行教导。Peter Robinson和Max Haynes的文章Enterpreneurship Education in Americas Major Universities中指出了要从创业课程广度与深度的拓展,来培育企业家精

6、神。关于对创业教育影响要素的研究。Geralde.Hills在其文章Variations In University Entreprneurship Edueation:An Empirical study of An Evolving Field指出,通过进行调查发现,影响创业教育结果的因素主要有三个:教育的目标、管理与课程发展议题、课程特性。并建议未来的研究方向为:创业课程的规模；不同层次的创业教育(大学生与研究生,有无学分的课程)；创业课程的教授特性；结合其它课程的可能性；学生兴趣与需求对课程是否是必要的。关于创业教育面临的挑战及必要性的研究。George T.Solomon和Peter

7、 Robinson在其研究报告Trends in Small Business Management and Entrepreneurship Education in the United States和Entepreneurship Education in Americas Major Universities都提到创业教育的挑战不再是继续的拓展这个领域的范围。相反的,最大的挑战应该是对目前己有的课程进行更深入的发展,以改善他们的品质。Firt J.F.在其文章The Theoretical Side of Teaching Enterpreneurship一文中提出了要发展创业教育的理

8、论,认为发展创业理论,第一,可以教导学生应该做什么,才能提高创业成功的机率,而这必须通过理论来传递。第二,教授不应该只讲成功创业的例子,更应该强调失败的例子。第三,假如学者们可以提供较一般化的创业理论,在教导的过程当中可以用推论的方式代替归纳的方式,让学生得到活的知识。总体来看，笔者认为国外创业教育具有以下特点：创业教育研究成体系。由过去的一门课,到目前专业化、体系化，形成一门学科,一个教育体系。创业教育方式内容丰富，形式多样化。相关创业教育研究中，实践课程研究较多,创业教师和研究层次比较高。创业教育在发展进程中获得了来自政府组织、非政府组织、企业、企业家和校友等全社会的资源支持,构建起了创业

9、教育的支撑网络。（二）国内关于大学生创业教育研究的历史、现状与发展趋势1、历史趋势及现状：从十三届四中全会以来,我国的经济发展不断增强,借鉴国外的一些创业的成功经验，我国的大学生创业教育也在逐步发展。1998年，清华大学举办了国内首个“创业杯”大学生创业计划竞赛。1999年国家公布了面向21世纪教育振兴行动计划，对高等学校创业教育提出了要求，提倡“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。由此，揭开了我国大学生自主科技创业的帷幕。2002年4月，教育部在北京召开了“普通高校创业教育试点工作座谈会”，提出了高等学校应当把培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才作为高校的重要

10、任务，并确定清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学等九所大学为全国首批创业教育试点学校。2008年教育部通过质量工程项目建设的30个创新创业教育人才培养模式实验区等。伴随着大学生创业热潮的掀起，政府及高校逐步认识到创业教育的重要性,创业教育的理论研究也日趋活跃。2、具体研究观点：截至2012年12月1日,从CNKI中国期刊全文数据库中查询到,查找“创业教育”,与之有关的有22710篇期刊论文、442篇优秀硕士论文和22篇博士论文。研究发现，我国学者针对大学生创业教育发表的重要论文,研究热点集中在创业教育的内涵、目标及意义；创业教育现状分析、存在的问题及对策；创业教育的课程设置；创业教育的评价

11、等方面。关于创业教育的内涵、目标及意义。我国学者桂建生的创业教育的目标内容、方式及途径做出较为系统的论述，认为创业教育的内容主要包括:创业意识、创业心理品质、创业能力，指出了有效的实施载体为创业课程。学者吴金秋的创业教育的目标与功能，侧重论述了创业教育的特征及功能。认为创业教育是一种主体性教育、高层次的素质教育、健全人格的教育、超越式教育，具有促进社会发展、教育发展和人的发展的功能。刘帆、李家华在高校创业教育目标和类型中同样指出了高校的创业教育目标，并将创业教育分为创业意识教育、创业通识教育、创业职业教育三大类型，创业职业教育是最高级别的创业教育。关于创业教育的现状、存在问题及对策。学者田红的

12、大学生创业教育存在的问题及对策、王泱，包万萍的当前高校创业教育的问题与对策探析、杨爱国的当代大学创业教育的途径浅析，孔德根的市场经济条件下大学生创业教育的问题与对策都对我国大学生创业教育现状进行分析后，总结了我国大学生创业教育存在的问题，认为应从社会层面，高校层面，意识层面来保障大学生创业教育的有效开展。关于创业教育的课程设置。学者谭菊华、韩桥生，邱东升的大学生创业教育课程设置探究认为课程是创业教育的形式，也是创业教育的平台和依托，课程设置是开展创业教育的重点和关键，并认为目前大学课程设置主要存在两个方面:缺乏指导思想和开放的培训模式，提出了创业教育课程设置的目标、原则和形式。刘素杰的大学生创

13、业教育课程体系构建的探讨，从课程的内容、课程体系的基本形态、课程体系运作的保障措施三方面论述了课程体系的构建。此外，汤国明、刘东菊的高等学校课程体系的调整与大学生创业能力的培养认为应一该通过调整课程的内容、提高教师的素养、创新教学方法、让大学生尝试体验和积累创业能力三个维度的课程建设来提高大学生的创业能力。关于创业教育的评价。陈浩凯和徐平磊在创业教育质量评价指标体系研究一文中系统的论述了创业教育的评价指标应包括核心课程体系、教学方法、教师背景、教师科研能力、创业教育的软环境、创业教育的硬环境、学生的背景、学生的个性。作者指出创业教育质量评估指标体系包含40项指标，在实际应用中可根据学校创业类别

14、及目标进行适当的增减，揭示不同类别、不同教育目标的学校创业教育特色，全面反映各高校创业教育的质量。笔者认为，相较国外研究，我国关于大学生创业教育虽研究广泛，但也存在一定问题和不足，主要表现在：未摆脱传统的学历教育模式，缺少基于大学生创业教育特殊性的方法论研究。传统的学历教育模式，主要是结合专业方向进行统一标准模式的专业型人才培养；而大学生创业教育则有别于传统的学历教育模式，强调的是能够结合个体兴趣、能力及创业方向的个性化培养方案，以及在创业实践过程中根据创业个案的具体情况给予个别指导，提供针对性的解决办法。社会工作中的相关方法恰好可以适应大学生创业教育的特殊要求，有助于充实和完善大学生创业教育

15、的方法论体系。偏重基础理论探索，缺少体现大学生创业教育实效性的方法论研究。目前，我国大多数创业教育研究多停留于理论层面，对于创业教育中存在的具有共性的问题停留在发现问题-分析原因-提出愿景的理路，创业教育问题的解决对策往往流于形式和表面，可操作性不强。有鉴于此，笔者认为，解决创业教育的实效性问题需要拓宽思路，借鉴相关学科和领域的有益成果，特别是创业教育的发展与社会现实环境密切相关，创业问题和创业教育问题越来越具有社会性，需要借助社会工作的有关方法提升创业教育的实效性。关于建构大学生创业教育的社会支持网络方面的研究亟待加强。国外的大学生创业教育业已体系化和规模化，大多数国家在创业教育的发展进程中

16、获得了来自政府组织、非政府组织、企业、企业家和校友等社会资源的支持,构建起了创业教育的社会支撑网络。从我国目前的发展情况来看，大学生创业教育正越来越多地借助社会资源，创业教育的实施路径日益多元化，理论层面缺乏关于有效整合社会资源，促进大学生创业教育社会支持网络建构的方法论研究。综上所述，笔者建议引入社会工作方法体系。众所周知，大学生创业教育的目的在于引导大学生个体发挥主观能动性，提升创新、创业能力，从而达到与社会的良好互动。而社会工作作为一种助人自助的工作方法，其主旨在于通过发挥个体的主体性，完善社会功能，促进个体与社会的和谐发展。二者是有共通之处的。个案、小组、社区工作作为社会工作的专业手法

17、，可以弥补目前国内大学生创业教育中的存在的不足。具体表现为：第一，引入个案工作的专业手法。主要是指针对不同的个体，采取个别化的方式为其提供相应的支持与辅导，帮助其改变传统的、单一的思维模式，培养创新意识，植入“创业”观念。一方面，可以结合个体兴趣、能力特点、创业方向，制定相应的培养方案。另一方面，可以就创业过程中遇到的特殊问题给予专门指导。如：可以通过榜样作用，协助个体树立创业自信、启发创业意识。第二，采用团体工作的专业手法，主要是利用团体动力学等原理，成立学习小组，引入“情境参与”理念，将团体成员推入各种创业情境，亲身体验、亲手操作，最终在参与中获得成长经验，通过小组平台，促进经验共享、资源

18、共享，最终提升创业所需沟通、写作、操作等综合能力，从而达到创业教育价值的最大化、效果的最优化。第三，采用社区工作的专业手法，建构“学校-社会”的支持网络，促进个体与社会的良性互动。通过构建“学校-社会”的支持网络，整合各方面社会资源，如：加强校企合作、建立大学生创业孵化基地等方式，为学生创业提供更多的机会、更大的平台，从而实现大学生和社会的良性互动。第四，三种专业手法进行组合，形成合力，在大学生创业教育的不同阶段，发挥最优效果。2、课题根据（1）课题来源我国是一个人口大国,就业压力在世界上首屈一指。自1999年高校扩招,到2012年为止,毕业生数量将有可能达到680万,高校毕业生就业形势非常严

19、峻,毕业生就业市场竞争日趋激烈,大学生就业问题引起了全社会的广泛关注与高度重视。同时,大学生的就业问题又是民生问题,关系到国家、社会的发展。可以说，当代中国,比任何一个时候更需要开展创业教育,尤其是大学生的创业教育。然而,我国自20世纪80年代引入创业教育理念至今,创业教育虽取得了一定的发展,但仍存在诸多问题亟待解决。其中，创业教育的效率问题比较突出，大部分研究都是停留在理论层面，缺乏实际的方法论指导实践。某高校于2011年建立大学生创业孵化基地，较早开始对大学生创新创业教育工作方法的探索，逐步完善、日趋成熟。依托该学校的创新创业教育平台，结合个人专业背景及学习、培训经验，可以对大学生创新创业

20、教育的实践操作方法体系的进行有效探索，从而帮助引导学生树立创业意识，培养个人创业能力；搭建大学生创业平台，促进大学生与社会的良性互动。（2）研究目的、目标本研究以创新创业教育的方法论研究为出发点，依托某高校的创新、创业教育平台，糅合社会工作方法的个案、小组、社区方法，分别从大学生创业意识、能力、实践三个层次着手，意在探索并建立一套利于大学生创业教育的实操方法，根据个人实际经验，尝试将大学生创新创业教育方法理论化，以帮助提高大学生创新创业教育的实践操作性和效率性。（3）课题的理论意义与实践价值1、理论意义：大学生创新创业教育的理论研究发展迅速，但都主要集中于关于创新创业教育的内容研究或问题及研究

21、对策等的研究，研究内容有待丰富与提升，亟待方法论层面的充实。本研究主要从方法论角度出发，提出创业教育方法及实施策略，是对社会工作介入高校的创新路径探索，也是对我国大学生创业教育理论研究的补充。2、实践价值：（1）本研究可以丰富创新创业教育的方法体系，增强其可操作性；（2）本研究有助于增加大学生创业的成功率，缓解社会就业压力；（3）本研究为社会工作方法介入高校提供新的路径尝试。3、研究内容、重点、难点（1）研究内容研究的出发点在于大学生创业教育的路径与模式探索，通过将社会工作个案、小组、社区方法的介入，丰富大学生创业教育的方法体系，最终落脚于以教育方法的创新促进大学生的创新精神的培养及个体发展、

22、缓解就业压力、促进社会的进步与发展。具体框架如下：1、研究背景与问题提出（1）本课题研究的缘起（2）相关概念界定（3）大学生创业教育的社会属性（4）大学生创业教育方法论的不足2、文献综述（1）国内外大学生创业教育的研究现状（2）当前大学生创业教育中的不足（3）大学生创业教育研究的可能方向3、社会工作的内涵及其介入大学生创业教育的方向（1）社会工作的内涵（2）社会工作与大学生创业教育的亲近性（3）社会工作介入大学生创业教育的方向4、大学生创业教育中的社会工作介入以某高校为例（1）个案工作方法的介入（2）小组工作方法的介入（3）社区工作方法的介入五、结束语（二）研究重点及难点1、引入社会工作方法，

23、弥补长期以来在大学生创新创业教育方面忽视的实证性问题，使得大学生创新创业教育更为系统化、深刻化，有助于建立评估大学生创新创业教育的实操体系。2、对某高校的大学生创新、创业教育发展现状进行详细调研，结合国内外大学生创新创业教育的经验，尝试提出一套工作方法，分别从个案、团体、社区工作的专业手法出发，帮助引导学生树立创业意识、提升其创业能力，尝试建立“学校-社会”的支持网络，促进其与社会的良性互动。4、特色与创新之处本文立足于创新创业教育与社会工作方法的结合，可能有的创新点在于：（1）增强大学生创新创业教育的方法论研究摒弃了过于“书本化”或理论化的教育方法，从社会工作方法入手，应用个案、团体、社区三

24、种专业手法，有所针对性的探究关于树立创业意识、培养创业能力的及提升创业实操性的解决方法，具有可操作性和借鉴意义。（二）是社会工作方法介入高校的新路径尝试社会工作一直被视为学生辅导工作的重要环节，主要是从思政、心理等角度入手，本研究尝试将学校社会工作的专业手法引入大学生创业教育中，是对社会工作方法应用的新尝试。五、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析（一）拟采取的研究方法与手段1、文献分析法通过对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物属性的一种方法。它适用于实证研究和理论研究前的积累。本文通过分析文献,研究国内外学者对于创业教育的研究成果,并且查阅年鉴以及报告，电子数据库等方

25、式，掌握了大量数据，为提出我国大学生创业教育的实施方法提供参考。2、个案访谈法深入某高校大学生创业教育工作实际，通过对相关师生的访谈，了解并掌握大学生创业教育中的难点、疑点，在此基础上进行整理、归纳，总结适合实际的创业教育工作方法。（二）技术路线本选题拟采取的技术路线为：明确研究思路和做相关理论知识准备-查找图书、报纸杂志、网络，搜集相关信息资料-阅读资料，并进行系统性的整理、分析-设计调查问卷回收问卷，对研究对象及数据进行分析，思考相关问题，提出自己见解-思考、寻找写作论据，完成文章的构思和写作。6、可能遇到的困难及拟采取措施由于该研究领域尚属空白，能够接触和借鉴的相关案例及学术著作较少，加

26、之本人专业知识有待加强，只能在个人学识范围之内，作粗浅的讨论。研究可能存在理论深度不够、问题探讨不够严谨等问题。对此，要继续加强个人的专业知识学习与积累，以拓展思路、加强研究深度；并在导师的指导与帮助下，不断完善论文。七、整体工作进度和计划（含文献阅读、选题、调研、实践、实验和论文写作等）2012/6-2012/10： 研究理论论证的前期工作与文献综述2012/10-2012/11：进行个案访谈，掌握大学生创业教育的一线资料2012/11-2013/1：资料整理与分析2013/1-2013/4： 形成初稿2013/4-2013/6： 论文的修缮及定稿，呈交学院8、研究基础、目前已做的工作和已取

27、得的成果、预期成果（1）研究基础本人经过了两年系统的研究生阶段社会工作专业的学习，积累了一定的社会工作专业知识。具备一定的社会学、社会工作、哲学、心理学、教育学、社会公关等方面的基础知识。（二）目前已做的工作和已取得的结果已搜集完相关文献资料并已完成初步阅读，确定好毕业论文题目，并在拟定调研人群和访谈的初步设计。实践方面主要是参加省人社厅组织的创业模拟实训师资培训班，亲身体验创新创业教育实训过程。于2011年12月，参加全省创业模拟实训师资培训，为期10天，取得实训师资格；2012年7月，参加全省创业模拟实训师资培训提高班，为期6天，取得实训讲师资格。已承担并完成3期模拟实训课程，帮助引入社会

28、投资，并指导学生在校大学生创业孵化基地进行创业。（三）预期成果希望通过将社会工作专业手法引入大学生创业教育方法体系，使得大学生创业教育方法变的更为系统化、深刻化，从而有效帮助学生树立创业意识，培养个人创业能力；搭建大学生创业平台，促进大学生与社会的良性互动，缓解社会就业压力，促进社会和谐。九、主要参考文献（序号、作者、文章题目或书目、期刊名称及期数或出版单位及出版时间）1林胜义：学校社会工作M.巨流图书公司，1998.2李晓凤:学校社会工作M.中国社会出版社，2010.3桂建生：创业教育的目标内容、方式及途径J.职教通讯，1999.4吴金秋：创业教育的目标与功能J.中国高等教育，2004.5杨

29、宝忠：美国大学生创业实践活动及启示J.外国教育研究，2005.6田红：大学生创业教育存在的问题及对策J.黑龙江高教研究，2007.7杨爱国:当代大学创业教育的途径浅析J.黑龙江教育,2007.8季学军：美国高校创业教育历史演进与经验借鉴J.黑龙江高教研究，2007.9王泱，包万萍：当前高校创业教育的问题与对策探析J.当代教育论坛,2008.10孔德根:市场经济条件下大学生创业教育的问题与对策J.教育探索,2008.l1刘帆，李家华：高校创业教育目标和类型J.中国大学生就业，2008.12谭菊华，韩桥生，邱东升:大学生创业教育课程设置探究J.高教探索，2008.13严月萍：中美大学创业教育的比较

30、与启示J.湖州职业技术学镜学报,2008.14张彦：高校创新创业教育的观念辨析与战略思考J.中国高等教育，2010.15鲁艳桦：美国学校社会工作发展及其启示J.教学与管理，2011.16程晋宽:信息社会英国、美国、加拿大学校社会工作的比较J.外国中小学教育,2011.17曾永辉，蔡传钦，何燕心：我国大陆高校社会工作相关研究综述J.社会工作，2011.18杨幽红：创新创业教育理论范式与实践研究J.中国高校科技，2011.19Peter Robinson，MaxHaynes：Enierpreneurship Edueation in Anmerieas Major Universities J.E

31、ntrepreneurship Theory & Practicy,1991.20George T.Solomon:Trends in Small Business Management and Entrepreneurship Education in the United StatesJ.Entrepreneurship Theory & Practicy,1991.21Fiet J.F. Theoretieal Side of Teaching ntrepreneurship J. Entrepreneurship. Theory & Practice,2000.22David Deakins，Keith Glancey,Ian Menter,Janette Wyper:Enterprise Education: The Role of Head TeachersJ.The International Entrepreneurship and Management Journal,2005.导师意见： 导师签字： 年 月 日审核小组评议意见评议项目评议意见（请在括弧内画）论文选题的意义和价值好（ ）较