部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《马诗石灰吟竹石》教案 2.docx

1、部编人教版小学六年级语文下册古诗三首马诗石灰吟竹石教案 2马诗石灰吟竹石教学目标：1掌握一类生字，能够正确拼读和书写。2感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。3在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。教学重点：学习生字，了解诗的大意。教学准备：多媒体、生字卡 教学过程：一、引入：1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来

2、学习这首诗。2、板书课题马诗3、齐读课题 ：马诗二、学习新课（一） 回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1、学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。2、师：好，我们就用这些方法来学习马诗。好，我们再次齐读诗题马诗。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3、师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？4、学生汇报。（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们

3、一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（燕 钩 络 踏 漠）指名读，齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们一定要记住

4、，燕的部首是四点底。现在，请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，展示作业。这是*写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样好。下面，谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。（1）名6、五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。（23）名。我们一起读一遍。7、自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？3、汇报交流，教师点拨。4、品读第一、二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：

5、指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。钩：战场上用的武器。这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）指导朗读。赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋

6、关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：学生（何当金络脑，快走踏清秋。）5、品读三、四句。何当：什么时候才能，安得，希翼之意。络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？ （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）谁能用自己的话说说这首诗的内容？是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其

7、中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体！好一首马诗，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！马诗这首诗表达了作者怎样的感情呢？三、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰

8、；人，也希望有施展自己才能的机会。板书设计：马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。写景何当金络脑，抒情施展才华快走踏清秋。 为国立功石灰吟教学目标1.正确、流利、有感情地朗读石灰吟，背诵石灰吟。2.理解诗句中的词语并说说诗句的意思。3.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者“要留清白在人间”的志向。教学重点：理解诗句中的词语并说说诗句的意思，了解诗句托物言志的特点。教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。课前预习：1、了解诗人。2、了解诗的大意。教具准备：ppt教学过程一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富

9、多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1今天我们来学习一首有名的诗石灰吟，齐读诗题。2提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）3简介作者，为理解诗情奠下基础。二、看诗句，理解诗意。1老师范读或录音读。2学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。3指名读。读出韵味和节奏。4说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法

10、，指导写字、描红。）5引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。6动画显示石灰的形成。7见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。8再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。1诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）4情感朗读，赛读。5齐读。四、拓展延伸1总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石

11、灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，石灰吟就是于谦自己一生的写照啊！五、总结学法1学生回忆：我们是怎样学习石灰吟？2老师总结学习方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。（2）想象古诗意境，体会作者感情。（3）熟读吟诵，拓展延伸。六、作业1收集有关于谦的故事。2收集托物言志的古诗。竹石教学目标1.知识与技能：认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。2.过程与方法：结合朗读音频，学习有感情地朗读并背诵古诗。3.情感态度与价值观：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，让学生学习竹子坚韧不拔、不怕艰难的品质。21世纪教育网

12、版权所有教学重难点1.认识生字，诵读古诗。2.感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。教学准备1.课前搜集郑燮的故事以及有关竹的诗句。2.小黑板或课件。教学时间1课时。教学过程一、看图引入，释题激趣1 出示教学挂图或课件，指导观察。（1）图上有哪些景物？（2）竹子长在什么地方？（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？2 齐读课文题目，释题。3 了解郑板桥。二、自读自悟，了解大意1 自读，读准字音，读通诗句。2 抽读，评价。指导读准节奏。（二二三停顿）3 分组合作学习，读懂意思。老师提出学习要求：（1）小组朗读古诗。（2）看注释，查字典，理解诗句。（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说

13、。（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。4 全班汇报学习情况，教师相机指导。（1）说说全诗的意思。（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？（3）齐读。三、有感情地朗读，深入理解1 教师范读，自由朗读。2 背诵。（1）正确背诵。（2）有感情地背诵。（3）表演背诵。（4）相互评价，学习。四、小结学习方法通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？1 读准、读通古诗。2 利用工具书理解字、词意思。3 理解全诗意思。4 反复朗读，体会诗中感情。5 熟读成诵。五、拓展学习，积累语言1 人们是怎样赞美竹子的？汇报课前搜集的诗文。2 结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？六、指导写字板书设计：竹石郑燮咬定千磨万击坚劲立根东西南北风咏物明志