我多想去看看教学设计和反思修改版.docx

1、我多想去看看教学设计和反思修改版第一篇：我多想去看看教学设计和反思我多想去看看教学设计 教学内容分析： 我多想去看看这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 教学目标： 1认识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点： 重点：认识13个生字，会

2、写“广、升、足、走“4个字，认识2个偏旁“心、方”。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 难点：通过朗读让学生产生对北京的热爱。 课前准备：课件、生字卡片、天安门升旗的录像片教学过程： 一、看图导入新课，揭示课题。1、展示北京的风光图片 同学们，谁能知道这是哪里呢？出示天安门图片，在给出故宫、万里长城、颐和园、天坛等图片）去过北京的同学说说，还有哪些好玩的地方？北京是我国的首都，同学们想不想去北京啊？ 2、导入：有一个山村的小朋友从来没有走出过大山，他也想去北京，去看看天安门广场的升旗仪式。今天，我们就来学习第十一课我多想去看看。（板书课题：我多想去看看）学生齐读课题。学习生字“想”。认识偏旁“心

3、”字底。 二、初读课文，整体感知 1、自己先借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。 2、在课文圈出生字，再拼读三遍。 3、课件检测词语：告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。（带拼音）请小老师领读，其他学生跟读，正音。 4、再次出示词语,让学生认读,（去掉拼音）进行巩固复习。（指名读、齐读、开火车读等） 5、游戏出示课件，认读长城台阶上的生字，看谁最先登长城，夺下红旗。还让学生说说自己是怎么记住这些生字的。 6、师：我们越过了高山，登上了八达岭长城，来到了北京，美吗？（美）那就让们唱起来吧！播放歌曲我爱北京天安门。 三、再读课文，理解内容。 1、老师范读，同学们数数课文有几句话。分句读。 2

4、、出示图片说说图上画的什么？ 生：图上画的是一个妈妈在给孩子讲天安门的故事。 3、自由读，看看课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？4、读后回答。 出示：妈妈的话。 5、你能自己读懂吗？你知道了什么？ 6、（出示课件）理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”，指导朗读。相机进行词的训练：弯弯的（） 7、“我”说了什么？ 出示：“我”的话。 我多想去看看，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。 出示：北京是我国的首都。 对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？ 出示：五星红旗是我国的国旗。 你们见

5、过五星红旗吗？它是什么样的？（出示国旗） 出示：我们爱北京，我们爱五星红旗。 只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看 看吗？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。 四、激情感悟，指导说话。 1、同学们，老师给你们带来了北京天安门广场升旗仪式的录象，你们想看吗？（放录象） 2、看完录象，你想说什么？ 3、下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。 4、背诵课文。 五、拓展练习 北京是我国的首都，她不仅仅是山里孩子想去的地方也是我

6、们中华民族每个人向往的地方，想去的地方，同学们课后收集有关北京的风光图片，老师相信你们对北京会有跟多的了解。 板书设计： 11、我多想去看看天安门升旗仪式 壮观 我多想去看看教学反思 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“

7、哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让图文相接读，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，分角色读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结

8、束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生搜集有关北京的风光图片使学生对北京有更多的了解。并配以歌曲我爱北京天安门，激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。不足之处是对文中的长句子的朗读指导不够，所以很所同学不知道在断句停顿，导致唱读；其次，对学生的关注度不够，有的孩子在课堂后几分钟开起了小差，应当采用课中操等形式来调动孩子的积极性。第二篇：我多想去看看教学设计和反思我多想去看看教学设计 后溪小学一年（2）班孙筱鹭 教材分析： 本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望

9、，感情真挚。 教学目的： 思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 知识教学要求：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。能力培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。教学难点：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。教具准备：生字卡片教学时间：2课时第二课时 教学过程： 一、谜语导入 猜一猜： 出示谜面“ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。 学生很容易猜出谜底：眼睛。过渡到你们有眼睛吗？你们的眼睛是用来干什么的？（看） 随即提问几个学生：你想用眼睛看什么？ 过渡：我们的小作者也想用它的眼睛去看一样东西，我们一起来

10、看看到底是什么东西？ 二、初读课文，读准字音 1、听课文录音，在书上圈一圈、画一画、标一标 1 圈出轻声、在每个句号下面画横线，在旁边标示一共有几句话。 放课文录音。 提问：一共有几句话？（3句） 过渡：要学好课文，首先我们就要先把音读准，我们先来学习课后的生字。 2、学习课后生字，读准音。 幻灯片展示课后生字。 想：xing 3拼，学习“心字旁”，用心想，上下结构 告：go 2拼，上下结构，学习“口字旁”诉：s2拼，左右结构，复习“言字旁”城：chng 2拼，左右结构，复习“提土旁” 北：bi ，2拼，独体字 京：jng ，2拼 ，复习“点横头” 广：gung ，3拼 独体字升：shng ，

11、2拼，独体字 旗：q ，2拼，学习“方”字旁 安：n ，自成音节，复习“宝盖头” 走 ：zu ，独体字 路：l，左右结构 ，复习“足字旁”，用脚走路 能：nng ，左右结构 齐读生字，开火车认读。 3、游戏识生词 游戏：根据教学情境，创设一条弯曲小路，通过读准词语到达北京城。 摘星星（沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就可以到达北京城了！） 认读词语：告诉、弯弯的、小路、遥远、广场、天安门、升旗仪式 三、再读课文，深入了解课文。 1、学习第一句： 请同学读，其他同学认真听，回答问题： （1）、“我”是谁？ 2 （2）、我的家在哪里？ （3）、我要怎么走出大山？ 男生读、女生读、齐读

12、。 2、学习第二句： 自读，然后想一想，你都读懂了什么？ 有北京城、北京城很远、北京城有天安门、有升旗仪式、 引导学生理解：什么是壮观的升旗仪式 播放视频，天安门的升旗仪式，感受“壮观”。 读句子，男生读、女生读 3、学习第三句： 学生读，其他同学认真听这句话有什么特点？ 说了两遍：我多想去看看。感受理解作者想去看天安门升旗仪式的强烈愿望。 读句子，男生读、女生读，齐读 图片游览北京：图片介绍北京其他景点，天安门、天坛、香山、长城、鸟巢、颐和园. 用句式来说一说你想去去看什么？ 我想去北京看_ 4、激发爱国情感 北京美吗？(美) 这么美的北京你们喜欢吗？（喜欢）这么美丽的北京在哪里？（中国）那

13、你们喜欢祖国吗？（喜欢）热爱祖国吗？（爱） 我们一起来 5、歌曲欣赏 我爱北京天安门 四、课后反思： 本课的思路就是从生字到词再到全课课文理解，由于生字量可能偏大，在阅读生字和认读生字方面的所花费的时间比较少。在生字教学时发现学生对课后生字的整体字形没有多大印象，以后可能要加强板书书写。由于课文浅显易懂，难点就在于理解“壮观”和为什么最后一句话要说两遍，所以理解课文时间可以再缩短，多指导朗读并可以用生活实例来帮助理解。 第三篇：我多想去看看教学设计和反思我多想去看看教学设计 恩施市试验小学 刘天珍 教学内容分析： 我多想去看看这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想

14、到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 教学目标： 知识和技能：会认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心”养成细致观察的习惯。 方法和过程：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感 态度 价值观：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学重点、难点： 重点：认识13个生字，会写“广、升、足、走“4个字，认识2个偏旁“心、方”。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 难点：通过朗读让学生产生

15、对北京的热爱。 课前准备：课件、生字卡片、天安门升旗的录像片教学对象分析： 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于同学们基本上没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。 教学策略： 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读

16、自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 教学设计思路： 本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，押an韵。教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感受阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点，教学时准备升旗仪式录像片，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。 教学过程： 一、看图导入新课，揭示课题。1、展示北京的风光图片同学们，谁能知道这是哪

17、里呢？（天安门、故宫、万里长城、颐和园、天坛.）去过北京的同学说说，还有哪些好玩的地方？ 2、导入：有一个山村的小朋友从来没有走出过大山，他也想去北京，去看看天安门广场的升旗仪式。今天，我们就来学习第十一课我多想去看看。（板书课题：我多想去看看）学生齐读课题。学习生字“想”。认识偏旁“心”字底。 二、初读课文，整体感知 1、自己先借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。 2、对蓝线条中的生字在课文圈出生字，再拼读三遍。3、出示生字卡，（指名读、齐读、开火车读等） 4、游戏出示课件，认读长城台阶上的生字，看谁最先登长城，夺下红旗。还让学生说说自己是怎么记住这些生字的。 5、师：我们越过了高山，登

18、上了八达岭长城，来到了北京，美吗？（美）那就让们唱起来吧！播放歌曲我爱北京天安门。 三、再读课文，理解内容。 1、老师范读，同学们数数课文有几句话。分句读。 2、出示图片说说图上画的什么？ 生：图上画的是一个妈妈在给孩子讲天安门的故事。 3、自由读，看看课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？4、读后回答。 出示：妈妈的话。 5、你能自己读懂吗？你知道了什么？ 6、（出示课件）理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”，指导朗读。相机进行词的训练：弯弯的（） 7、“我”说了什么？ 出示：“我”的话。 我多想去看看，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。 出示：北京是我国的首都。 对，

19、北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？ 出示：五星红旗是我国的国旗。 你们见过五星红旗吗？它是什么样的？（出示国旗） 出示：我们爱北京，我们爱五星红旗。 只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看看吗？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。 四、激情感悟，指导说话。 1、同学们，老师给你们带来了北京天安门广场升旗仪式的录象，你们想看吗？（放录象） 2、看

20、完录象，你想说什么？ 3、下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。 4、背诵课文。 五、拓展练习 北京是我国的首都，她不仅仅是山里孩子想去的地方也是我们中华民族每个人向往的地方，想去的地方，同学们课后收集有关北京的风光图片，老师相信你们对北京会有跟多的了解。 板书设计： 我爱北京天安门 天安门升旗仪式 壮观 教学反思： 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗

21、的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让图文相接读，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后

22、再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，分角色读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生搜集有关北京的风光图片使学生对北京有更多的了解。并配以歌曲我爱北京天安门，激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。不足：由于是上汇报课，怕时间不够，所以对文中的长句子的朗读指导不够。 第四篇：多想去看看教学设计多想去看看教学设计教学目标:1.认知目标：学会本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.技能目标：通过朗读、看图等方式理解课文内容。3.情感目标：理解课文内容，激发学

23、生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京热爱祖国的情感。教学准备：生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。教学课时：1课时教学过程：第一课时一、欣赏导入1.今天老师给小朋友们带来了两幅美丽的图画，你们想看吗？出示万里长城和天安门的图片。2.出示图片。观察提问：你们喜欢万里长城和天安门吗？你们知道他们在什么地方吗？3.北京是一个历史悠久的城市，除了有万里长城、天安门，还有许多美丽的景色和建筑，下面老师就带小朋友们一起欣赏一下。欣赏北京的故宫、天坛、圆明园、颐和园等。4.看到这么美丽的景色，想说点什

24、么？引导学生用不同的句子来谈谈自己的感受。5.出示课题：有一位山里的小朋友，看了这些美丽的景色，他也想到北京去看看。板书课题。二、初步朗读整体感知1.出示课本图一：想象一下妈妈和我在讲什么？谁能把图上的内容给大家讲讲。2.示范读：下面我们来听一听妈妈和我在说些什么？3.刚才大家听的可真认真，谁听出来诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？学生回答，相应板书。4.同桌两个一个当“妈妈”，一个当“我”，互相读读看，遇到不认识的字互相帮助。5.读给大家听，点名读，评议，男女生分角色读。三、识字1.认读词语：诗歌中有不少词可好了，下面我们来比比看谁认得快，读得准，自由读点名读学生领读齐读。2.认

25、读生字：刚才我们认识的词语有很多今天要认识的生字，小组长领大家一起学习，互相说说记字的好办法。3.说说难记的字。4.游戏“摘苹果”，出示苹果树把生字按不同的顺序分别藏在苹果中，请同学们摘一个苹果，如能正确认读苹果中的生字，苹果就归他。四、理解课文、有感情的朗读课文1.我们又认识了这么多汉字朋友，我们的课文就能读的更有感情了，小组内有感情的朗读课文，不明白的地方互相问问。2.集体讨论，观看升旗仪式，感受升旗仪式的严肃、壮观。3.看了升旗仪式，你的感受是怎样的，你想说什么？五、齐读课文，延伸感情带着你的向往，带着你对祖国的热爱，我们一起读一遍课文。六、小结，升华感情1.这节课我们认识了北京、天安门

26、，知道了升旗仪式，大家看，现在天安门、五星红旗就出现在了大家的眼前，把你现在最想说的话对他们说出来。2.一起自豪地读句子。七、学唱我爱北京天安门第五篇：我多想去看看教学反思我多想去看看教学反思金燕小学 宋丽娜我多想去看看以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。感情真挚，语言朴实。满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际出发，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：一、指导读好长句子。一年级的课文当中有不少长句子，学生不

27、容易读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语遥远的北京城 雄伟的天安门 广场上的升旗仪式,再读整句遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。二、借助多媒体，理解词语。壮观的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了壮观的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵

28、读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。本课的教学目标中有读好带有感叹号的句子.为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：句1:我想去看看。句2:我多想去看看！句3:我多想去看看，我多想去看看！学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区别，体会到了反复手法所蕴含的强烈情感，并体会到文中我的感受，读出了真情实感。不足之处：一、 课堂教学趣味不够。一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就

29、应该采取游戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。二、拓展说话目标没有达到。教学时，我还非常注意培养学生的说话训练，我让学生仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练： 告诉我，沿着 ,就会走出郑州。 , .我对 说，我多想去看看，我多想去看看！降低了说话难度，但是效果并不理想。学生知识面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？课件出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生知识面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以延续。总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改进加以完善。