《秋天 》的教学设计.docx

1、秋天 的教学设计 秋天 的教学设计 课题 秋天 的教学设计 作者 孙晓芹 教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，我准备用一课时完成本课教学。 本单元选取的都是一些情文并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力秋天是现代著名作家何其芳所作。 它将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。 表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情 语文课程标准中明确指出： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力，要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 通过本

2、诗可以逐步提高学生对文学欣赏、创作、想象的能力和感受美、鉴赏美的能力。 学情分析 七年级学生求知欲强，对许多事物充满好奇，敢于展现自我。 经过一个多月的培养和训练，他们已经喜欢上新的语文课，作为教师应引导学生通过一步一步探究来完成教学目标，使其在我学习、我参与、我体验、我快乐中成长。 教学目标 知识与技能： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情，体会诗歌优美的意境，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 过程与方法： 能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。 情感态度与价值观： 培养同学们热爱大自然，健康高尚的审美情操。 教学重点和难点 教学重点： 我把引导学生反复吟诵

3、，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美作为教学重点。 教学难点： 把揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色作文教学难点。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一赏秋 -观 赏美图， 走进秋天一赏秋 -观 赏美图， 走进秋天 (一)创设情境，导入新课： 俗话说： 一场秋雨一层凉，而如今伴随着阵阵秋风，场场秋雨已到处可是碧云天，黄叶地的深秋景象了，你对秋天的感受是什么？下面请在优美的音乐声中欣赏几组秋天画面，并谈谈收听收看的感受。 是啊，在一些人眼中，秋天带给我们的是哀愁，是寂寥，是悲伤令人顿生惆怅，其实，秋天更有绚丽的色彩，丰收的喜悦，清淡的氛围，深情的怀念，今天就

4、让我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作秋天，去感受一个别样的秋！ (二)出示学习目标： （略）(三)走进何其芳 何其芳（19121977） 现代诗人、散文家、文学研究家。 原名何永芳。 四川万县人。 散文集画梦录，结集出版的主要作品有： 诗集预言、夜歌（后改名夜歌和白天的歌），作品集刻意集，散文集还乡杂记、星火集及其续编等。 何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。 参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。 他又以写抒情散文著称，画梦录中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。 以后在还乡杂记中的篇什则趋于朴素自然，感情粗犷。 1. 让学生在优美的音乐声中欣赏几组秋天的美

5、景图，并谈收听收看的感受。 2.了解本文教学目标。 3.了解本文作者。 语文课程标准中要求： 阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 而通过配乐和观赏秋天风景图，目的就是激发学生学习兴趣，让学生带着自己的感受、轻松愉快的进入学习情境 ，同时也培养了学生的观察能力和口语表达能力。 二、读秋 配乐朗读， 感知秋天二、读秋 配乐朗读， 感知秋天 1学习生字词（略）用机算机屏幕直观地出示生词，分步出示，纠正读音。 师： 秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天也是一个朦胧的梦，三分诗七分读，我们学习诗就一定要注重朗读，接下来就让我们一起来读一

6、读何其芳笔下的充满诗情画意的秋天吧。 1让学生齐读，师准备做评价。 2配乐范读： 一首诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了轻重缓急,有了快慢相间的节奏，才富有情感，下面我来读一下这首诗,请同学们注意屏幕的朗读要求，课件出示如下： a) 正确划分节奏。 a) 正确划分节奏。 b) 注意语语气、语速、语调、重音。 c) 揣摩本诗的感情。 b) 注意语语气、语速、语调、重音。 c) 揣摩本诗的感情。 震落了/清晨/满披着的露珠，震落了/清晨/满披着的露珠， 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。 放下/饱食过稻香的镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果。 放下/饱食过稻香的镰刀，用背篓

7、/来装/竹篱间/肥硕的瓜果。 秋天/栖息在/农家里。 向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网，向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网， 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。 芦篷上/满载着白霜，轻轻摇着/归泊的小桨. 秋天/游戏在/渔船上。 芦篷上/满载着白霜，轻轻摇着/归泊的小桨. 秋天/游戏在/渔船上。 草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，草野/在蟋蟀声中/更寥阔了， 溪水/因枯涸见石/更清冽了。 溪水/因枯涸见石/更清冽了。 牛背上的笛声/何处去了，那满流着/ / 夏夜的香与热1.学生学习生字后齐读，师做评价。 2.学生听老师范读。 3生自由朗读。 要求： 读给自己听，也可以读给同

8、桌听，互相批评指正。 4学生配乐读出自己喜欢的诗节,师生一起点评。 5全班配乐齐读 整个教学过程能使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，掌握精读的方法，并入景、入情的感知课文内容，提高学生学习的兴趣。 另外我将注意对学生的朗读做出正确评价，多鼓励学生，培养学生的自信心。 三品秋欣赏美点， 品味秋天三品秋欣赏美点， 品味秋天 （一）师： 同学们很有领悟能力，朗读技巧也大有长进，但是读好诗首先要投入，把自己当作诗人，用心去读，除了注意朗读的节奏和重音，还要对文章有深入地理解，细品其中的韵味。 也就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境，认真分析诗中的人、物、景，那么接下来请同学们思考预习提示中说本

9、课是一组乡村秋景图为什么呢？我们看看共描写了几种景物？我们先粗品一下。 1.为了调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性，组织学生四人一小组进行讨论 2. 老师把学生讨论结果加以总结出示课件： 露珠： 冷雾白露秋天天气特征 稻草： 镰刀、竹篱、瓜果农家特色 螅蟀： （声音）溪水（干涸 倩洌）笛声秋景3 评价： 可见大家都是生活的有心人，观察能力都很强，大家都抓住了秋天的这个季节具有代表性的一些景物的特征，可谓明察秋毫，这点对于我们写作文也是值得借鉴的。 师： 一组绚丽多彩的乡村秋景图跃然纸上，你想不想走进画面用眼去看，用鼻去闻，用耳去听，用手去触摸？那就跟我来吧，一起细细品味诗歌的语言美和

10、意境美。 1. 学生思考： 预习提示中说本课是一组乡村秋景图为什么呢？我们看看共描写了几种景物？ 2.针对以上问题学生四人一小组进行讨论并在班上交流 3把讨论结果加以总结。 这是在老师指导下 ，通过学生的自主合作对课文所做的初步理解性探究，当然这只是粗粗一品，要想进一步细细品味诗歌的语言美和意境美。 那就要从诗的语言入手，对全诗进行探究。 由于本诗相对于初一的孩子来说，它的语言具有凝练性、跳跃性和模糊性，而缺少故事性，比较难懂。 所以我打算分以下两步走、并使用不同的教学方法来完成本部分的教学。 （二）学习第一节 1、 老师出示图片 2、指生读，（谁来朗读本节诗，其余同学把诗中出现的事物勾画出来

11、） 思考： 平凡的事物到了诗人笔下受得栩栩如生，你认为好在哪些词上，为什么？ 3、出示改动后的词语，指生读一读比较，与原文一样吗？ 师： 大家找出的词对于诗很重要，同诗歌术语来讲，这就是诗歌的意象，这些好看，好听，好闻的意象，使诗富有了味道。 4、指导朗读 ： 读出清静、松驰、闲静、丰收的喜悦的情感。 5、 指名学生朗读诗文，师作评价。 6、给这幅图拟一个富有诗意的题目。 赏过了农家丰收图，我们又要到什么地方去 ？ （二）学习二、三小节： 师通过第一节的学习我们懂得所谓品就是从诗中找出自己喜欢的诗句来读一读，赏一赏，或者将自己不太理解的诗句找出来一起进行研究探讨。 那么二、三小节就交给同学们研

12、究吧。 请看思考题： 1学生欣赏图片，学生思考并对照图片展开想象，描绘画面。 2.学生在老师引领下先追踪本节的美点，寻找美词美句： 思考： 平凡的事物到了诗人笔下受得栩栩如生，你认为好在哪些词上，为什么？ 3 学生回答。 4.将改动后的诗句与原文比较，感悟诗的语言美及意境美。 5.在老师指导下朗读诗文认真听取老师的评议意见。 6.最后进行一个饶有兴趣的 活动为本节拟一个富有诗意的题目。 在第一节教学中，我要充分发挥教师的引导作用，用扶着学生走路的方法，引导学生在实践中学会赏析诗歌，同时也为下一步教学引路和导航。 （一）课件出示： 1、 你喜欢哪些句子或哪个词语？能说说理由吗？以美在何处为句式，

13、谈谈你喜欢的美词，美句？师举例，表现出什么情感和意味？ 2、 这些句子你认为应该用什么样的语气来读？ 3、 仿照第一小节，请给你们小组喜欢的一节诗歌取一个诗意的名子。 建议： 先邻座交流，相互探讨，把握不准的问题以四人一小组为单位共同解决，如果仍有疑难，最后在全班交流。 【1】教师总结： 有的同学认为游戏的只是小船，而在小船上满载着丰收；游戏也可以说是渔民，可以是秋天与人与船做游戏，总之，此词用得生动，把渔民在秋天的活泼，那种愉快悠闲的心情写得淋淳尽致，那么在朗读时应用缓慢，愉快，俏皮活泼的语气读出悠闲。 1. 学生对老师提出的思考题先邻座交流。 2 对老师提出的问题把握不准的以四人一小组为单

14、位共同解决，如果仍有疑难，最后在全班交流。 3.学生必须要探讨的三个问题： 【1】秋天游戏在渔船上，请你谈谈游戏写出了怎样的情景，为什么说是游戏，究竟是谁在游戏呢？ 秋天和船游戏娱乐情形。 就是渔民只是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，而只求愉快的心情，感受秋天，游戏秋天，好不闲适啊。 模仿第一节的学习方法，用 自主、合作、探究的学习方式感悟诗的诗的语言、 意境之美以及培养鉴赏诗歌意象的能力。 【2】 教师总结： 刚才那么多同学发表自己的看法，有这样几种意见；打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉快，老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，对诗歌的

15、理解就应该是开放性的。 【3】教师根据学生的回答总结。 （略） 秋天吸引人，写的是渔民十分快乐没有艰辛的劳动、轻松的情景。 【2】对收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子的理解。 一是说青鳊鱼象鸟桕叶，另一层意思，江岸上鸟桕树树叶婆婆倒映在江面，就好像网中的是鸟桕叶的影子。 用倒装那么到底收起的是青鳊鱼还是鸟桕叶？这个问题特别有意思，体现渔民悠闲的心情。 大家讨论一下，究竟捞起来的是什么？ 【3】那满流着夏夜的 香与热的笛孔是什么意思？诗题不是秋天吗？这里为什么写夏天呢？ 背上的笛声何处去了夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的热的，写夏天就是要表明牧羊女的

16、思念，而秋天紧接着夏天而来，依然美好，牧羊女就陶醉在其中了。 夏天本来热，至于香，可以是花香夏天本来热，至于香，可以是花香，夏天植物长得茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。 在教学过程中，始终注意创设一种宽松、和谐 、开放活跃 、富有创新活力的课堂气氛 ，让学生以同桌合作或者小组合作的形式，使学生与学生与学生之间进行对话、 答辩 、 争论，教师在关键处加以点拨 ， 目的是培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，共同分享合作乐趣 ，充分享受成功的欢乐。 同时也培养他们的阅读理解能力，检测学生的思维品质 ，语言的归纳和整合能力，完成本文的能力目标 ，突破本文的教学重点以及难点。

17、 【4】教师总结： 很多参考书上对梦寐理解都说牧羊女在思恋人，而今天我们的同学从中悟出了她对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真正了不起。 （读出几丝清甜，几丝喜悦，几丝含蓄。 ） 注： 以上品析过程中老师要随时进行朗读指导。 （二）出示课件进行总结： 三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的秋天真是诗中有画，画中有诗，秋天已不在作家笔下，而已经进入我们的心里。 秋天是不是很美？那就用我们的琅琅读说声来歌唱秋天吧。 【4】秋天梦寐在牧羊女的眼里中梦寐什么意思？作者问它要表达或者预示什么呢？牧羊女在梦里想到了什么？用诗中句子回答。 牧羊女听了一夏的牛

18、背上的笛声，忽然听不到了，心灵的某一角落开始萌动起来，如何表达少女情怀？选取了牧羊女的眼里这一特定角度，真正写入心灵深处少男少女朦胧而纯真的情感想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。 牧羊女沉醉在秋天里，她可看到栖息在农家里的秋天和游戏在渔船上的秋天？ 秋天是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的，好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是梦寐。 4.仿照第一小节，为自己喜欢的一节诗歌取一个诗意的名字。 注： 以上品析过程中，学生要在老师指导下真正做到美读 初中语文新课标指出： 要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读中质疑，读中探究，读中

19、感悟，读中释疑，是诗歌教学的基本途径。 四诵秋诵读吟咏， 感悟秋天四诵秋诵读吟咏， 感悟秋天 采用多种朗读方式（A、自由朗读 B、男女生朗读 C、个读 D、小组竞背）A、自由朗读 B、男女生朗读 C、个读 D、小组竞背）让学生进行配乐朗读，以至熟读成诵，感受秋天的美好。 并总结 鉴赏诗歌的方法： 1、把握韵律，感受诗歌的音乐美。 1、把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2、视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 2、视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3、身临其境，体会诗人的情感美。 3、身临其境，体会诗人的情感美。 说明： 利用课件进行直观出示， 简洁实用。 说明： 利用课件进行直观出示， 简洁实用。 1.学生尝

20、试多种方式配乐朗读充分感受秋天的美好。 ： A、自由朗读 B、男女生朗读 C、个读 D、小组竞背2.A、自由朗读 B、男女生朗读 C、个读 D、小组竞背2. 在老师引领下总结鉴赏诗歌的方法 反复地有感情地诵读，是学生对一首诗进行体会感悟的基础，从诵读中使学生玩索其语气，规仿其声调。 抓住诗歌的音乐美特征指导学生诵读，可以感受到和谐上口、铿锵悦耳的音乐美，有助于理解诗歌。 五写秋挑战美诗， 描绘秋天五写秋挑战美诗， 描绘秋天 秋天的美是多姿多彩的，你可以用镜头去捕捉,可用画笔去描摹,也可以用手中的笔去描绘，请同学们欣赏几幅图，用几句诗或一段话来赞美秋天。 1出示以秋天为主题的多媒体课件，请学生欣

21、赏一组秋景图。 2要求学生任选一幅图画，用一两句诗或一个片段来赞美秋天。 3指生读片段，学生欣赏。 1.学生欣赏图片发挥想象力，任选一幅，用几句诗或一段话来赞美秋天。 2.踊跃发言读出自己所写的内容。 共享劳动成果。 这是我根据阅读最近发展区的原理，进行知识的迁移训练，注重语文实践活动，让学生养成一种关注自然，体验自然和发现的习惯，较好地体现阅读教学与 写作 教学 相结合的指导思想，突出教学目标中的能力目标。 六创秋： 布置作业拓展迁移六创秋： 布置作业拓展迁移 1 完成课后研讨与练习三： 比较 秋天 与 秋景 说说两首诗所表达的思想感情有什么异同？ 2在从网上搜索你喜欢的关于秋的诗句，制成幻

22、灯片供大家欣赏，并能有感情的朗读出来，并发送到教师共享文件夹中，由教师展示给大家，并给予准确的评价。 结束语： 诗是抽象的画面，诗是凝固的音乐，诗是浪漫的篇章，诗是如此美丽，原来秋天也跟诗一样美丽，其实美无处不在，希望大家在生活的舞台上，用一双慧眼去发现美，用一颗真心去体验美，用一双巧手去创造美，同一只妙笔去讴歌美。 那么你的生活也会充满诗情画意。 学生课下认真完成作业。 1 完成课后研讨与练习三： 比较 秋天 与 秋景 说说两首诗所表达的思想感情有什么异同？ 这是对学习本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。 从注重学生联系生活、注重学生搜集、整理、积累材料的能力角度考虑设计第二

23、项作业 板书设计 秋 天 何 其 芳 何 其 芳 清静 清远 清甜 清柔 农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 乡村晚景图 学生学习活动评价设计 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的： 凡为教者必期于达到不教的目标。 而教学是师生的双边活动，因此我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路来设计教法及学生的学习活动。 自主学习法 ： 引导学生自主地参与到教学的各个环节中去，自主地思考、分析、讨论 、解决问题，从感性到理性，从学会到会学，从而提高能力。 合作、探究法： 通过小组讨论，提高学生探究理解感悟诗歌的能力。 诵读品味法： 通过反复朗读品味，引导学生体会本诗的语言美和意境

24、美。 自我评价法： 为了增强学习效果，调动学生学习积极性特设制学生学习活动自评表一张，以便形象直观地彰显学习效果。 （见下表） 总之，本课的教学，以上这些活动始终运用和贯彻到了整个教学过程中，学生对诗歌产生极大兴趣，学习热情高涨，表现极为积极，并取得了良好的教学效果。 附： 学生学习活动自评表 评价内容 评价等级 评价目的 优 良 可 我积极参与本课的朗读活动。 能否积极参与我的朗读能力又有了提高并得到了老师和同学的肯定 能否提高朗读能力 我鉴赏诗歌的能力提高了 能否提高诗歌鉴赏能力 我能认真听老师讲课，听同学发言 能否认真专注遇到我会回答的问题我都举手了 能否主动参与发言时声音响亮 能否自由

25、表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。 能否善于合作善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法 能否独立思考 教学反思 在本课教学中要注重诵读，引导学生反复的有感情地朗读全诗，直至熟读成诵。 在教学时还可以设计一些开放性的题目，让学生自由发挥，从而达到引导学生鉴赏诗歌目的。 课文提供了比较鉴赏的材料，应充分利用，引导学生在比较中进行鉴赏。 关于本课的朗读教学，我想谈点浅显的认识： 学生在小学时已经掌握一定的朗读技巧 ，比如节奏、重音、语气等等。 为了教给学生正确朗读的方法，真正做到美读，可重点引导学生注重语言环境中的内蕴，注重自己的内心体验，做到以情带声，以声传情，读出秋天的诗情画意。 如第一节和第二节可以 进行音变、气声的变化训练，用缓慢 、轻快 、神往的语调读出栖息 ；用缓慢、愉快 、悠闲的语调读出 游戏 ，这样才能读出诗的韵味。 学生一旦掌握朗读技巧，将举一反三极大提高朗读教学质量。 另外在朗读教学中要注重对学生的正确评价，并注意对学生的反馈调控，当学生把握不准感情朗读的基调时 ，便用对话方式与学生交流 ，拉近师生距离 ，启发学生做到正确朗读。