《静夜思》课堂实录.docx

1、静夜思课堂实录静夜思课堂实录 静夜思堂实录 一、揭题读题，初识平仄师每位同学前面都有一张纸，拿出一支笔，准备好了吗？我们要准备写字了，注意一拳、一尺、一寸，写字姿势要标准。我们一起书写今天上的题目，知道今天上的题目吗？我们一起写。（教师板书题）注意“静”字下面的一竖不能写成一撇。写完了，就坐端正，那个男孩子非常好！师谁念？生静夜思师还有谁念？生静夜思师好的，一起念。生（齐念）静夜思师这样念的是吗？，请看黑板。跟我念S生（齐念）si师刚才你们念的没有念错，但是，今天我们为什么把它念成第四声呢？，学到后面你就知道了。请看投影，自古至今这个字有三个读音，当它念思的时候解释为1,2、3、4，用现在的话

2、说，做动词的时候念“s”。它解释为心绪生（齐声）心绪师简单的讲就是心情。用现在的话讲就是当它做名词的时候读si 再读si生（齐声）s s 师第三个读音读sai ,和哪个字相识？生腮师对，月字旁的腮，摸摸我们脸上的腮帮子，摸得到吗？师看看哪一种字典里面，有这样的查找呢？辞，修辞的辞，头的，谁家有这样的大字典？哪儿的？生是我姐姐给我的！师你姐姐是干什么的？生我姐姐是师想不起了，没关系，但拥有这本字典的人一定是有化的人。没说错吧？生没！师我们以后会阅读更多的古典学，阅读的时候，有些读音吃不准应该查找辞。这本字典里所记载的就是这本字典的古音，为什么要记载古音呢？为什么要恢复它的古音呢？我们继续往后学。

3、师当“思”念成第四声的时候，你会发现这三个字？生它们全读第四声。师不错，读一读。生静夜思师声调里面除了第四声，还有吗？生第一、二、三声 师还有一个特殊的声调叫什么？生轻声师古时候有没有声调啊！古时候的声调看老师写。（老师板书平声和仄声）一起念！生平 仄师现在的声调和古时候的声调是有联系的，现在的声调就是由古时候的声调一点一点传下的。什么联系呢？听清楚现在的一、二声就是古时候的“平声”，会倾听的孩子学得好，三、四声等于“仄声”。师为了好记一点，平声用“一”表示，仄声用“I”表示，平声字念得时候要长一点，仄声念得时候要短一点，这个规律就叫平长仄短。念！生平长仄短的规律师现在在题上面一起标上平仄的话

4、，因为这三个字都是第四声，所以都是仄声，仄声用什么标，拿起笔一起标！生（拿起笔标上平仄声。）师都标好了吗？好极了，标好了平长仄短，那么，仄声要读得短一点谁会呢？生（站起读）静夜思师还有谁念？生（站起读）静夜思师一起生（齐读）静夜思师接下一句话很重要，听清楚了，咱们中国字了不起的地方太多了，其中有一点可能你现在不知道，什么呢？我们的这个读音平长仄短除了能让我们读准字音，还能感受到当时用这些字的时候的情感，平声字一般要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，那么仄声呢！正好相反要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。这三个字连着三个仄声也就是告诉我们从悲伤到失落，如果用一条线表示的话，肯定是从高处到低处。

5、现在怎么读？生静夜思（低沉的）师有不同了吧!声音越越轻了1师谁还会读？生静夜思（低头的）师看到了么！脑袋都越越低了！师还有什么不一样的读法吗？，你读，生静夜思（越越轻）师怎么读？生比较轻师是越越轻！会读吗！看着我的手势！生（生跟着老师的手势读） 【赏析】一个平常简单的读题环节，在戴老师的演绎下却有着别样的精彩。在正“思”字的字音时，戴老师引导孩子利用辞了解“思”在古语中的读音及意义，含蓄地告诉了孩子，很多时候我们习惯的读法不一定是对的，我们应该利用工具书帮助自己学习古诗词。更令人叫绝的是，依然是这个平常的读题环节，戴老师在期间巧妙地渗透了平仄的初步知识，不仅知道平长仄短的吟诵方法，更是渗透了“

6、平声字要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，仄声要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。这三个字连着三个仄声也就是告诉我们从悲伤到失落”古人以平仄传情的表现手法。在教师沿着题所画一条情感线，在教师富有表现力的手势之中，一个诗题，便也被读得情深意长。二、读诗吟诗，走近平仄师什么样的声音是静的？不说，再读一次！生（读古诗）师还能不能再轻一点，再，好么？生（齐读古诗）师;什么时候会背这首诗的？生(思索状)师很简单，早到了已经无法记住这个年代了。师会背，会默吗？默默看吧。第一个写好了，大小、位置看清楚，如果遇到不会写的就空在那里。生（默写）师聪明的孩子知道换行。背的时候滚瓜烂熟，写下就不一样了！师默完的同

7、学可以抬头看一看。特别是“举头“的“举”字很多同学不会写！全部修改完毕的，标上“平仄声”，生（标上平仄）师平声字念长一些，仄声字念短一些。在下面先练一练。生（学生练习）师很多同学已经标好了，我们一起标好么？一、二平、三四仄，嘴里念着，眼里看着，手里写着。（师生一边读，一边标）师很好！这里面也出现了这个字，但在诗里面念第一声，因为解释是思念，思念故乡，全部标好的请举手！师那么平长仄短，我们念念看！生（全班看着标示齐读）师会念了吗？不看这里了，看我的手吧！我的手这样就是，这样就是生（生看老师的手势再读）师连着三个仄声，怎么念？生（念）师这就叫平长仄短读古诗。平仄能描绘出诗人当时的心情，这些字到底是

8、表达了怎样的心情？我们一起标标看。平声平声平声说明他的心情是越越高兴的，那么这条线应该往上。（老师标，带领学生读）生（跟着老师读）师这根心情线看到了么？你能读出它的起起落落吗？生（跟着老师读）师起起落落都看到了吗？很好，有两个女孩跟着我起起落落。师还有一种读法和刚才不一样，聪明的你一定要用耳朵听，用眼睛看，甚至用心去感受。这一回跟刚才又有什么不一样，请听（老师吟诵）生老师是用唱歌的方法把这首诗唱了下。师还有不一样的吗？还有别的感受吗？生蒋老师最后一个字是很长的。生老师要断一下。生老师把这首诗的意思都唱出了。师不用讲，我们就明白了，明白什么我们先不说。你说说看！生你的是拿唱的。师很多人都说我在唱

9、，还有人说是读，但这不是唱，也不是读，这叫“吟”。（板书）齐声念生（读吟）师在哪里见过这个字？生古诗游子吟师真了不起，连哪首诗都知道，听好了！当把诗念得很熟很熟的时候，以至于了解诗的意思，更体会了诗的情感，与诗人产生共鸣的时候，情感想表达出了，他就开始吟诗。中华几千年的化都是吟诵下的，想不想试一试。看着我的手势。生（生与老师一同吟诵）生（一个学生吟唱）师唱歌越跑调，吟诗越吟得好！【赏析】静夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的诗，面对三年级的孩子如何找到他们学习这首诗的新的增长点。戴老师为我们做了一个很好的示范，首先他立足于学生已有的知识，直接请孩子背诵古诗，默写古诗，校对字形，这尊重了学生学习的起

10、点又是对教学基本目标的落实。随后，他依然以平仄为入点，通过平长仄短读古诗，通过平仄标记形成的起起落落的情感线诵古诗，通过如歌如唱的吟古诗，一遍遍让孩子徜徉在诵读古诗的意境里，重复中有上升，回旋中有收获。三、解诗赏诗，感受平仄师故乡啊，故乡，李白的故乡在哪里？知道么？（看地图）同学们，这绿色的部分就是当时李白生活的大唐王朝的疆域，现在的有些地方已经不属于中国了，李白的第一故乡碎叶城它属于吉尔吉斯斯坦国，和我们的新疆是邻居。李白出生在碎叶城，并且在这里生活的整整五年的时间。五岁的小李白跟着家人万里迢迢到了现在四川江油青，李白是个爱故乡的人，他长大了，把自己的号取做“青居士”，李白在青又整整生活了2

11、0年。25岁的李白带着一口宝剑开始游历整个大唐王朝，实现自己心中远大的抱负和理想，他惟独没有回过自己的故乡青，更别说万里之遥的碎叶城。所以，每当这样一个静静的夜晚，每当一轮明月升起的时候，他就会吟诵起这样一首诗。（师配乐朗诵）思故乡啊思故乡，会思念什么？生会思念家乡的亲人和朋友们生还会思念家乡的水。生思念家乡的风景。生思念以前教他的老师。师还会思念什么？生思念同学生思念家乡的土地生思念美好时光师是啊，思念美好的时光，或许就是这几个小孩，也是在这样一个静静的夜晚，在看月亮，读古朗月行（节选）生（师生一起读）师如果给“呼”组词，怎么组？生呼叫师呼叫一定是大声的，你！一轮明月升起啦！生（低声）白玉盘

12、师这是你最大的声音吗？生（大声）白玉盘师还可以组成什么词？生呼唤师这唤字与叫字是不一样的，“叫”是声音响，那么“唤”是有情感的。生白玉盘师还可以组成什么词？生呼吸生招呼师打个招呼还应该有动作吗！生（做手势）白玉盘师还可以怎么“呼”？生呼喊师呼喊与呼叫差不多的，个同学能替我想想，哪一个词也是“呼”出的，并且很开心的？生欢呼师欢呼同意吗？什么是欢呼，我们站起试！（注意声音、表情、动作）一轮明月升起啦！生（欢呼状）白玉盘师这个时候什么心情？生开心、喜悦、高兴师其实20多年后，在这样一个静静的夜晚，李白看到的那一轮明月还是小时候的白玉盘，还是小时候的“瑶台镜”，他的心情还是小时侯的喜悦与高兴吗？这时候

13、是怎样的心情？生悲伤、低落师再看这根心情线，这个最低处一定是李白最悲伤的时候，起起落落的地方是因为哪些字？哪些景？我们一起念！生（师生一同念）师那个字？月，圈出，霜，圈出。这个叫什么如霜？月光如霜，一起读一读这个词！生月光如霜师很好！中国的人心里十分悲伤，但他不说出，他说“月光如霜”，说明他此刻内心很生悲伤师以后我们念诗读到月啊，霜啊，都是诗人要抒发一种心情叫悲伤。再念下去，举头望明月，那个字？生望 月师低头思故乡，哪个字？生故师这个故字我们一定要和另外一个字连一起叫故乡！李白真的能看到故乡吗？他唯一能看见的是什么？生看见月亮师所以在“故乡”后面写上非常非常大的“月”，一写到这个月，你就会发现

14、短短的几句话里面，出现了几次“月亮”。三次，所有的诗人里李白最爱“月”，因为这一轮明月心情高兴，还是这一轮明月心情低落，还是这轮明月让他的心情恢复了平静。一轮明月勾起了李白的思乡之情，还是一轮明月安慰了他此刻的思乡之情，静夜思被称为中国第一思乡诗。以后，我相信在座的每一位，无论你到天涯海角看到这一轮明月，一定会吟诵这样一首诗。“（师生一同吟诵）【赏析】“月”在中国的人眼中有着别样深意，一腔乡愁，满心思念常因月而起，于是有了“举头望明月，低头思故乡”有了“露从今夜白，月是故乡明”。在李白这首思乡诗中“月”字的解读是绝不能少的。而戴老师在此的解读依然别具一格。“再看这根心情线，起起落落的地方是因为哪些字？哪些景？”追寻着那条用平仄标记形成的情感线，我们猛然发现最动情之处，最伤感之时，偏偏都是那“月”字，一切情皆因月而起，看似简单的平仄标记中竟然含有如此深意！这便是平仄的魅力，古诗的魅力，更是戴老师的魅力。