五年级s版《我的战友邱少云》 教案教学设计.docx

1、五年级s版我的战友邱少云 教案教学设计五年级（s版）我的战友邱少云 教案教学设计 教学目标： 1、认识“伪、歼”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教学重、难点： 体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教学过程： 一、以疑导入，确定支点 1、今天我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了课题，你知道了什么？ 2、对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗？听时要认真，要做到句句入耳。 （师简介邱少云） 邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年1

2、2月25日（18岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。 3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少？ 4、你还想知道他的什么情况？ 5、过渡： 同学们如果想真正了解邱少云，还得学好我的战友邱少云这篇

3、课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。 今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。 6、出示自学要求： 自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。 7、小组互动，交流（邱少云是位年轻而伟大的战士）。 8、概括学生提出的问题： 能救邱少云，但是为什么不救呢？ 邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？ 邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？ 二、探究解疑，旋转球体 问题一：能救，为什么不救？ 1、自读有关小节（第1、2、6节），思考这一问题。 2、交流： 有什么办法可

4、以救邱少云？（自救、战友救） 为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会） 板书：纹丝不动 纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。 为什么要纹丝不动呢？齐读 （“我发现前面六十多米的地方都可能被敌人发觉”） 3、导读过渡： 时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。 问题二：邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？ 1、过渡： 眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？ 引读：（我的心绷得紧紧的突然叫起来） 2、我担

5、心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。） 3、我为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。） 4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。 问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看？ 1、引读：我不敢朝他那儿看泪水模糊了我的眼睛。 2、“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不住不看呢？ 3、“奇迹”指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心（引读） 4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？） 试读、指名读、学生互评、分角色读 三、继续学文，

6、突现心轴 1、过渡： 是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。（出示图片）这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？ 2、是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到： 为了整个班，为了（引读） 多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读） 3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。 4、总结全文 是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！ 四、课后练习，延伸心轴 学了我的战友邱少云后，我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以邱少云叔叔，我想对你说为题目，把你想说的话写下来，好吗？