小学生学习英语持续兴趣的培养.docx

1、小学生学习英语持续兴趣的培养小学生学习英语持续兴趣的培养小学生学习英语持续兴趣的培养：小学英语学习方兴未艾的今天，我们不难发现小学生由于生理、心理条件的制约，很难保持对英语学习的持续兴趣。本次探讨从我国小学英语学习的现状、要求说起，着力研讨持续学习兴趣在英语学习中的作用和保持途径。力求小学英语教学质量快速提升。我国最早的英语教育应该是在鸦片战争之后随着中英贸易往来的不断频繁而逐渐萌芽的。在新中国成立之前，少儿英语教育一直处于洋人办学和中洋混合办学阶段。从新中国成立到改革开放之前。少儿英语教育暂时停止。邓小平同志在1979年成功访美之后。全国少儿英语教育才逐步发展起来少儿英语教育在全国部分小学的

2、三、四年级开始实验。随着改革开放的不断深入，我国英语教育低龄化趋势日益明显。20XX年颁布的教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见决定：20XX年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。近几年来，上海、北京等发达地区以及一些中等城市的私立小学已在一年级开设了英语课。目前少儿英语教育机构的性质呈现多样化态势。教育方法和手段日益翻新，教育手段也日趋科技化，现代化和少儿化，呈现蓬勃发展的景象。然而，实际教学中也出现了一些困惑：随着小学生年级的增高，小学生学习英语的兴趣递减。如何培养小学生学习英语的持续兴趣，值得我们共同探索。 一、小学生学习英语兴趣缺失的缘由 现代社会是知识经济社会人们需

3、要广汲信息不断的创新知识，在世界范围内广泛使用英语是人们生存竞争的一种需要。小学生记忆力好，模仿能力强，小学阶段是学习英语的最佳年龄段。在实际教学中，低年级刚学英语，学习兴趣高所学教材简单，歌曲、游戏、小诗多，学生很感兴趣。但随着年级的增高，教材内容的加深，目的要求提高。学习难度加大，小学生英语学习兴趣递减，上课心不在焉，元所事事，甚至出现破坏纪律，影响他人学习的现象。 (一)有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交。而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差。这就使他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有

4、损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“one byorle”活动都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决。而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 (二)目前，大部分学生每周只有两节课能接触到英语，加之班额较大，即使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生能参与语言实践活动。一节课内单词、对话、课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 (三)中国学生学习英语，课后没有很好的

5、语言环境，学生语言掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措。对他们来说。英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。 (四)在教学实践中，如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣，而英语学习兴趣最重要，学生语肓能力的高低在很大程度受制于英语学习兴趣。兴趣高，就学得好，学得快，教师教得顺手学生的纪律和作业也好，是所谓一弊而遮百丑。很难想象失去了兴趣还能怎样培养英语交际能力和保持学生对英语学科的兴趣获得事半功倍的效果。 小学生英语学习兴趣不能持续的原冈既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂。

6、一味简单地进行知识到课文，搞反复操练只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因。对症下药，才能解决闲难。我们研究的目的就是培养学生持续学习英语的兴趣为国家培养一批优秀人才。 二、学习兴趣与持续学习兴趣 新课程标准下的小学英语提出了培养小学生综合语言运用能力的总体目标。要真正把这个要求落到实处，需要教师在教学中不断探索激发学生学习英语兴趣的方法与途径，最大程度调动起他们的积极性。但仪有学习兴趣还不够，还要注意培养学生英语学习兴趣的持续性。 兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。这种认识倾向使人对有趣味的事物积极地去探究，并带有情绪色彩和向往的心情。比如对体育感兴趣的人，体育信息就会非

7、常容易引起他的注意，他也会主动地观看各种体育比赛。并且总得伴随着兴奋、愉快等肯定的情感。他的认识活动会优先指向与体育有关的事物上甚至达到着迷的程度。赫尔巴特认为兴趣可分为注意、期待、探究、行动四个阶段。 兴趣来源于需要并不是来源于“趣味”。 所谓“趣味”是事物本身固有的能满足人们某种需求的特征。兴趣是人的认识需要的情绪反应，它能推动人们集中注意力去积极地探索和研究那些有趣味的事物，因此“兴趣”是人类推动自身活动的主要动力之一。 通俗的理解兴趣就是某种事物迎合了个体的需要，从而使人产生了某种认识倾向性。兴趣与爱好不同。爱好是人们从事某种活动的倾向。 兴趣是爱好的前提，当兴趣发展成为从事某种活动的

8、倾向。才能发展成为爱好。例如某个人对京剧有兴趣、爱听戏但并不代表他爱好京剧他还必须去演、去唱、去参与才是爱好。兴趣发展成爱好后，就能够成为人们认识和从事某种活动的强大动力。研究表明凡是与个体的兴趣相符合的活动就容易使人的注意力集中到这项活动上来，使人轻松愉快地从事这种活动。 兴趣对活动的作用一般表现为置种情况： 1对未来活动的准备作用。 2对正在进行的活动起推动作用。 3对活动的创造性态度起促进作用。 学习兴趣就是引起学生对学习的注意。 学习兴趣又有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习内容和学习过程的特点直接引起的。例如趣味性强的学习材料、新颖的教学内容、生动而系统的讲解都可以引起学生对学

9、习的直接兴趣。 间接兴趣与学生的学习自觉性密切相关。有时候学生对某些具体的学习对象或学习活动并不直接感兴趣但是他意识到学习的重要性，对学习的结果产生兴趣，因而支配自己去坚持学习就是间接兴趣。 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度是一个人优先对一定事物发生注意的倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力、潜能的契机，兴趣是未成年人学习的强大动力和内在动力。在学生中特别是低年级学生中，凡是有强烈兴趣的学科。学业成绩就明显地好。许多研究人员都发现兴

10、趣比智力更能促进学生勤奋学习和注意力集中，从而取得优秀的学习成绩。同时兴趣对智能也起着很大的促进作用，是开发智力的钥匙。兴趣能使学生的整个心理活动积极起来。处于心态的最佳状态。从而促进智能的发展。持续学习兴趣 在学习中处于主体地位的学生是鲜活的生命具有个体差异。小学阶段即612岁生理和心理都具有特殊性神经系统的兴奋过程和抑制过程还不够平衡，兴奋过程相对较强，兴奋和抑制都容易扩散，过分兴奋容易引起疲劳，减负教学方法和练习作业应灵活多样，低年级儿童感知觉的无意性、情绪性比较明显很容易被事物的新异刺激所吸引，注意的稳定性较差，无意注意占优势，有意注意正在发展，情绪性较明显。对直观的具体事物或有趣的新

11、异的刺激物容易引起注意。小学生在英语学习过程中，随着学习内容的丰富、深化和学习要求的不断提高。学生的英语学习兴趣变得不稳定甚至出现了英语学习兴趣的停滞和倒退现象，兴趣的可持续发展成为泡影。鉴于小学生学习英语的兴趣具有多无性、可塑性和不稳定性。将学生的学习兴趣转化为学习能力，使学生形成积极持久的兴趣，根据儿童注意的这些特点，在小学英语教育中，教师就特别要重视教学内容、教学方法的新颖性、启发性和趣味性，同时积极地有意识地培养小学生注意的集中性和稳定性，注意范围及注意的分配和转移能力，才能保持学生学习英语的持续兴趣，使小学生学习英语的兴趣，纵向和横向，广度和深度协调发展，把每一个学生都当作人才培养正

12、如朱熹所言：“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。”特别注重从单纯着眼于学生的现实兴趣转到为学生学习英语的可持续发展打下基础。 三、当前小学英语学习的目标要隶 著名教育家乌申斯说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习。会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子日：“知之者，不好好之者。好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育部关于小学开设英语的指导意见(教育部教基1200112号文件)指出：小学英语教学的日的：培养学生学习英语的兴趣和积极性的态度，建立其英语学习的自信心，培养其一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语

13、打下良好基础。 英语新课标准明确规定小学毕业班学生综合语音运用能力达到二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。学生的兴趣是在活动中培养和发展起来的，兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，小学生的学习兴趣是以直接兴趣为主。即对学习活动本身感兴趣，教师理应开展一些适应小学生年龄特点的教学活动。让学生在活动中学习，在活动中感受学习英语的乐趣。更要激发学生的学习动机让学生养成良好的习惯，把直接兴趣逐步转化为间接兴趣，将兴趣转化为良好的学习态度和持续稳定的学习态度。增强学习内驱力。才能培养学生持久的英语学习兴趣。 目前，小学英语教学活动中灵活多样的教学方法，教学手段

14、无不吸引学生视野使学生体味到“玩中学，学中乐”j以情趣确定取得一定成效培养了学生学习英语的兴趣。但教学活动的开放性、探究性、教学方法的多样性、创新性、师生的民主性、互动性停留在浅层次的训练上。追求形式，学生对知识的掌握，难点的突破技能的训练等没得到很好落实，学生无法形成技能。当反复使用这些教学活动时。学生的新鲜感没有了。如不能“一课一得”，真正学到知识随着英语学习内容的深入，他们就负担越来越霞学习越来越难。体会不到获得知识的快乐，又怎能对英语保持兴趣呢?因此，要培养学生学习英语的持续兴趣，就必须想方设法让学生扎实双基，获得一定的成就感，以及解决英语问题而获得愉悦感才能使学生保持像语文、数学那样

15、稳定的学习英语的兴趣。 四、培养小学生学习英语的持续兴趣的途径 使小学生学习英语的兴趣能够持续下去，我们主要采用以下途径。 (一)加强课堂教学。着霞培养学生运用英语的能力。学习语言的根本目的是运用语青。小学英语教学的根本日的是培养小学生运用英语的能力。因此在教学中体现学用结合，学以致用的原则以培养小学生运用英语的能力为根本。从课堂学习中体验学习英语的兴趣从而保证小学生学习英语的兴趣能够持续下去。 (二)文化教育。小学英语教学要使小学生学会与来自不同文化。背景的各国人民友好相处，养成开放和合理的跨文化意识。让学生放眼世界扩大视野。涉及英语国家人民的日常生活、文化背景、历史传统、人文地理等。从文化

16、学习中寻找兴趣，体会各国有趣的文化意识和生活习惯，培养小学生学习英语的持续兴趣。 (三)兴趣第一兴趣是最好的老师。在小学英语教学活动中首先要培养学生的学习兴趣以各种游戏和其他生动活泼的形式。让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。运用歌曲、诗歌、韵句和TPR(Total Dhysical Response)活动、精美夸张的图画、卡片、有趣的人物、英语动画碟片等激发学生学习英语的兴趣。从学习英语的兴趣人手，进ffli培养小学生学习英语的持续兴趣。 (四)在教学中，尽可能地创造充足的语言“习得”的机会，多采用IPR方法，通过听听做做，唱唱玩玩，让学生尽可能多地“习得”英语：积累一定的英语语言材料。逐步增

17、加“学得”英语的活动，从语言“习得”的过程中体验兴趣，培养小学生学习英语的持续兴趣。 (五)在教学过程中做到边教学边反思。对自己和他人的教学经验加以总结，形成文字，积累起来，对教学巾的不足之处加以改正。在小学英语教学中。重点划分三个教学阶段：1、侧重听、说、读、写字母。2侧重拼读生词。3侧重归纳几个句型。从教师教学的方式方法上，注意对学生兴趣的培养，从而促进小学生学习英语的持续发展。 (六)与家庭教育相结合 1宣传教育。利用家长会。强调小学英语的霞要性及我县小学英语教学的现状；课时少，班额大。教师所教班级多。要求家长和教师配合，在家中督促子女每天听20分钟英语，做到持之以恒，养成良好的学习英语

18、的习惯，培养小学生学习英语的持续兴趣。 2请家长多与教师联系。借助电话、家长开放日等活动与教师联系，交换学生在校在家的情况了解及时并采取相应的措施。从家庭和学校两方面培养小学生学习英语的持续兴趣。 (七)建立学生个人英语学习成长卡 对每一位学生建立一个英语学习成长卡。记录该学生的英语作业、课堂表现、听、说、读、写的情况及时把情况反馈给学生及家长，帮助其改正缺点或鼓励其再接再厉。为学生进一步学习英语打好基础。使其对英语学习有兴趣，从而培养小学生学习英语的持续兴趣。 (八)开展各种英语活动 1设立英语角。2每一学期鼓励每位学生制作英语手抄报，并于“六一”和“圣诞节”在校园内展出，评出一、二、三等奖，给学生一个展示英语的平台和提供一个学习英语的机会。3组织学生编排英语剧，并在校园内外表演。通过各种各样的展示活动，培养学生学习英语的兴趣，促使学生学习英语的兴趣能够持续下去。