《牛顿第二定律》教案.docx

1、牛顿第二定律教案南通市职业学校信息化大赛参评教案参评组别中职参评课程物 理（选修）单元名称牛顿第二定律单元整体设计说明一、教材分析1教材版本使用教材为中等职业教育课程改革国家规划新教材物理（通用类）修订版 ，高等 教育出版社出版， 2014年5月第 4次印刷，全国中等职业教育教材审定委员会审定，总主 编为胡炳元 、詹必文，主编为张明明。本教材也是省联院指定的教材。2地位和作用 牛顿运动定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也 是学习其它动力学规律的基础， 是职业学校物理选修， 乃至整个物理学习的重要组成部分。牛顿运动定律是物理（通用类）修订版第一章第 5 单元的内容。承接

2、前面 2、 3、4 单元对简单机械运动和物体的受力的学习，本单元主要讨论了力的作用效果 - 力是改变物体运动状态的原因。通过对牛顿第一定律和牛顿第二定律的学习，能够掌握并运用 规律进行解题 。从结构安排来看，牛顿运动定律 是匀变速直线运动和力的学习的延续， 同时学好牛顿运动定律能够为后面机械能的学习做准备，为研究功能关系的规律 奠定基础，所以在内容的安排上起到承上启下的作用。二、学情分析1.知识储备在初中物理学习阶段，中职生虽已经初步学习过力、质量、速度、惯性等基本概念， 且能够对物体进行简单的受力分析，并对力的作用效果有一定的理解，对中职物理学习已 经有了一定的基础性知识储备，但他们对中职物

3、理知识的建立仍处于不完整的阶段，在理 解上有一定的偏差。本章的任务就是在初中物理学习的基础上完善对力的基本概念和力的 作用效果的认知，通过感受现实情境中存在的力与运动关系，帮助学生理解建立动力学完 整的知识体系，最终能够应用物理知识和方法解决现实生活和专业学习中的问题。2.认知能力对于计算机专业的一年级学生，他们思维比较活跃，处于感性思维向理性思维的转化 期，已经初步具备了一定的探究能力，能在老师的引导下开展合作学习，上进心较强。不 足之处在于习惯从直观形象的生活经验中找规律，缺乏自信，表现欲望不强（受多方面因 素影响），虽有一定的解题能力，但应用意识还有待加强，因此教学设计和课堂氛围调节 至

4、关重要。3.学习习惯 在中职物理学习的起始阶段，因受基础教育升学压力的影响，中职生大都以解题能力 的高低来评价自己学习的成败。 习惯于听老师陈述， 却不擅长于讨论交流； 习惯于背定义， 不擅于分析归纳。因此他们学习主动性不强，且厌烦枯燥的文字说教。在经过一学期的教 学后，本人以新颖的教风和教学亲和力，影响和改变着他们的学习习惯，特别是在教学中 贴近生活和生产实际，采用现代化信息教学手段，紧密结合专业学习、职业规划和个人未 来发展，激发了学生的物理学习兴趣，培养了积极的情感态度。三、教材处理1. 内容整合 根据中职班学生的实际情况和本章内容特点，结合物理学科的特点，大量引用了生活 中的物理元素，

5、主要借助于实验的方法和信息化教学平台进行有效的师生合作探究。我所 选择的备课内容为第一章第 5 单元牛顿运动定律 ，主要讨论牛顿第一定律和牛顿第二 定律。我的备课的思路：首先从牛顿第一运动定律出发，先探讨力与运动之间有无关系， 有什么样的关系，进而过渡到牛顿第二定律的学习，寻找力与加速度的具体关系。从而得 出牛顿第二定律是牛顿第一定律的具体化这一结论。在教学过程中主要体现对物理规律探 究的过程，以及对探究结论的理解和简单应用。2. 课时安排如下：课题课时主要内容牛顿运动定律2实验探究：加速度、质量、力三者间关系（ 1 课时）牛顿第二定律（ 1 课时）四、设计思路学生在初中阶段已经接触过力、质量

6、、速度、惯性等概念，对运动和力的概念已有一 定的认识。本教案设计紧扣教材，采用理论 - 实验一体化的教学方式，结合学生对现实情 境思考，使得学生能够顺其自然地弄懂力与运动之间的关系。通过呈现一些学生熟悉的生活情境或自然现象，以实验的方法为主要手段，着力让学 生体验探究规律的过程和方法，让学生尝试从物理的角度观察它们，提出一些可研究的问 题并加以解决，使得学生能够初步的学会用物理的视角来解释生活现象和问题 。对于这部分内容的教学，我尝试采用 “设疑、探议、讲授、评价、应用 ”的教学模 式。“设疑” 是通过生活现象和演示实验，发出质疑，激起学生的认知冲突，给学生发 现问题和提出质疑的机会。 “探议

7、”是这一教学模式的核心，其本质是对话式探究。教 学有没有对话是灌输式教学和启发式教学的分界线。这里的对话包括：学生与学生对话， 学生与教师对话，学生与自己对话，经验与文本的对话， 从而培养学生自主探究的方法 与能力。例如：在学习牛顿第一定律时，探讨力与运动的关系，首先让学生观察身边的物 理现象，提出学生自己的观点，老师通过对话设问的方式让学生对自己的观点产生疑问， 进而进入学生对话议论状态，再提出观点，再次对话议论观点，如此循环直至到达正 确结论。其中“讲授”是教师剖析和讲解学生自己不能领悟的难点问题，目的还在于引起 学生的经验与文本的对话。 “评价”是学生在文本与经验对话之后的应用，巩固新知

8、， 然后会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。 这一过程中，教师的主要任务是引 导和修正，学生在老师的引导和修正的前提下再讨论、小结，然后教师再修正、概括，其 本质是在帮助学生自己建构完整的知识体系。在这一模式的基础上我创造性地整合教材，充分利用网络信息平台和资源，引用学校 资源库中的各种教学资源，依托学校网络版精品课程库调取相关专业课程核心要素，以新 颖的教学设计，创设教学情境，成立互助学习小组，通过多元化的评价方式检测课程教学 效果，以学习活动单、学案报告等手段，总结拓展课堂知识，将课堂教学迁移到学生的生 活和专业发展过程中，让每个学生经历主动参与、积极思考、合作交流、展示自我、分享

9、 成果和创新应用等学习过程，获得情感、能力、知识的全面发展，进而打造高效课堂 。课题牛顿第二定律课时安排2课时【内容分析】地位“牛顿第二定律”是中职物理基础模块中的内容，要求学生 理解掌握，牛顿第二定律的应用与前面所学的力学和运动学等知 识相关联，是对力学和运动学知识的扩展和融合，是对学生综合 能力和知识系统的提升。学情本项目教学通过控制变量法探究加速度、力、质量三个变量 之间的关系，控制变量法也是研究其他变量关系的一种手段，是 一种非常重要的研究方法。策略本项目教学以演示实验为载体，以学生为主体，以教师为主 导，以控制变量法为手段，研究加速度与力、加速度与质量之间 的关系，从而映射出牛顿第二

10、定律的规律。将“情境设置”引入 教学中，增强师生之间的互动，融入“情、境、理”的思考与钻 研，以期达到学而有趣、知识固化的目的。【学习目标】知识与技能1.通过演示实验探索加速度与力、加速度与质量的关系，预 期培养学生分析实验数据、获取知识的能力。2.知道理解牛顿第二定律的内容及表达式，知道 1N的定义 , 理解公式中各物理量的意义及相互关系。3. 能运用牛顿第二定律求加速度，并能理解牛顿第二定律的 性质。过程与方法1.运用网络资源和互动平台，创设物理情境，激发学生的学 习兴趣，以小组合作以及及时的评价的手段，有效地组织学生的 活动2.以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受 外力的关

11、系，进而总结出牛顿第二定律。3. 在实验探讨过程中，渗透科学研究方法：控制变量法、实 验归纳法等。情感态度与价值观1.激发学生参与网络学习的活动，培养学生的自学能力2.让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习 物理的情感。3.领略“控制变量法”“实验归纳法”的科学方法，理论联 系实际解释生活中的物理现象。【教学重点】教学重点1通过实验分析加速度与力、加速度与质量的定量关系。2应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路和方法。 解解决策通过情境教学， 让学生直观感知， 建立概念， 通过师生讨论、 交流，从解决实际问题入手，把握知识的关键点，掌握用牛顿第 二定律解决运动学的一般方法。【教学

12、难点】教学难点1通过实验分析加速度与力、加速度与质量的定量关系。 2在解决动力学问题时，认识加速度的纽带作用 。解决策略从学生已有的生活经验出发，通过直观性案例分析，举一反 三，让学生在“做中学” ，在“学中做”，通过分组、合作、探究 学习，突破教学难点。【教学方法】本项目以教师演示实验为载体，学生记录数据、分析数据、 寻找规律。让学生相互探讨和交流，让学生作为课堂的主宰，预 期让学生感悟牛顿第二定律在生活中的应用价值。【教学手段】本项目教学创设了问题引导情境、演示实验情境、阶段练习 思考情境等，情境的创设能增加师生之间的互动，以期让学生达 到学而有趣、知识固化的目的，完整地完成教学项目。通过

13、演示实验探索加速度与力、加速度与质量的关系，培养 学生分析实验数据、获取知识的能力 。环节情境创设牛顿第二定律教学过程设计（第 1 课时）教学内容活动一、温故知新、创设情境1. 回忆上节课所讲第一定律的内容： 物体的运动不需要力来维持；力是产生加 速度的原因。问题 1“力是产生加速度的原因”是否意味 着力和加速度之间存在着某种联系？观看视频想想（1）在 110 米栏的起跑线外，中国小伙子刘翔奋力一蹬， 飞一般的冲出起跑线。（2）天宫 1 号成功发射升空，迅速离开地面。回答预测教师活动 学生活动 设计意图承 上 一 课 回忆前面 及时复习知 识 点 进 所讲知识 旧知识，行 问 题 驱 联系新旧

14、 并引出新动。 知识点。 问题物体受到的力越大，加速度越在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？回答预测 身体越轻，加速越快。知识提醒由公式： T 知加速（减速） 快 a 大加速（减速） 慢 a 小讨论 物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学们从生活经验出发提出自己的引导学生 猜测加速 度可能跟 那些因素 有关。观看视频 体会加速 的快慢。用直观的 视频吸引 学生的眼 球，激发 学生学习 兴趣。知识回 顾。看法，并举例说明提出问题回答预测（ 1） 加速度的大小与物体受到的外力的大小有关系 （ 举例：用力踩自行车，自行 车加速就会越快；汽

15、车启动，发动机动力 越大，汽车提速越快 ） 。（2）加速度的大小与物体的质量的大 小有关系 （ 举例：人推桌子和推椅子， 椅子会加速快些 ） 。（3）加速度的大小与物体的速度的大小有关系 （说明：速度大的物体停止，所用的时间越长，所以加速度小，而速度小的 物体停止运动所用的时间越短，加速度越 大）。引导猜想物体的加速度 a 只与它所受合外力 F 和物体本身的质量 m有关。活动二、师生合作探讨：研究 a、 F、 m者之间关系的方法 学生回忆初中知识：密度、体积、质量三者关 系所用的实验方法。1. 实验的总思路 控制变量法展示图 片，对学 生进行启 发，引导 他们不断 修正自己 的观点， 从而形成 对科学的 认识。分组讨论 思考讨 论，交流 作答。培养学生 观察对比 的思维习 惯。提出问 题，引 导学生 思考。新旧知识 链接。类比方法培养学生 知识迁移 的能力。探讨方法2.观看 PPt 介绍实验装置和所研究的运 动过程：图中是两辆相同的小车， 放在光滑的水平板上，小车的前端各系上细绳，绳的另一端跨过定