1、苏教版五年级上册去打开大自然绿色的课本教学设计54.去打开大自然绿色的课本一、教学目标: 1.学会本课生字词,在阅读中能联系上下文和自己的积累,推想文中词语的意思。正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2. 能在反复吟诵的基础上,想象诗歌描述的情景,读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”?怎样才能打开大自然绿色的课本? 3. 通过诵读、品味感受诗歌的句式特点,初步领悟诗歌的表现手法及诗歌的音韵美,并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。 4.能够感受到大自然的绚丽多彩,激起热爱自然的情感和探索自然的兴趣。二、教学重、难点: 重点: 能在反复吟诵的基础上,想象诗歌描述的情景,读懂诗歌为什么把大
2、自然比作“绿色的课本”?怎样才能打开大自然绿色的课本。 难点: 感受诗歌的句式特点,初步领悟诗歌的表现手法,并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。三、教学评价设计: 1.通过查看预习单、自由读书、小组比赛读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、交流、想象画面、课件图片展示、感情朗读等方式读懂诗歌内容,想象诗歌描述的情景,感受诗歌的句式特点。 3.借助仿写及拓展阅读,进一步培养学生对诗歌的感悟能力与鉴赏能力。4.在整个学习的过程中,关注学生自主合作交流情况,并及时做出评价。以及对课堂生成情况,利用评价做出精当的引导。四、教学准备:
3、 学生:完成预习单 (见附件) 教师:教学课件五、教学课时:2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知,整体把握(一)导课1.板书课题,齐读课题。2.释题、质疑。绿色的课本指的是什么?教师在课题中加上“这个”去打开大自然(这个)绿色的课本这句话把_比做_。(通过在题目中加上“这个”,让学生理解课题。知道作者把大自然比作绿色的课本。)3.为什么作者省略了“这个”呢?(通过对比初步感知诗歌语言特点:语言简洁)4.再一次齐读课题,感受诗歌简洁的语言。5.题目质疑。通过学生质疑筛选出本课教学重点:为什么把大自然比作绿色的课本?如何打开大自然绿色的课本?(二)借助预习单,检查预习。1.学生带疑读
4、书。2.交流预习单。A.出示学生预习单,检查学生对词语的认读情况,对学生容易读错的字词重点指导,如“敞”翘舌音,上声。“苍劲”的“劲”是多音字,在这里应该读“jng”B. 针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导,通过捺这一笔在田字格中的位置及走向对比,引导学生发现其相同之处,又要仔细观察其不同之处。C.学生练习自己写错或不满意的的字词。D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。3.整体感知课文。A.指名朗读课文。(一是要读得正确、流利,二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。)B.解决质疑问题,(把握学情,为下一步组织教学做好铺垫)C.自由朗读诗歌,思考预习单第三题(大自然里有什么?)(
5、引导学生抓住诗文中的 “挺拔的翠竹”“ 苍劲的松柏”“丰收的果园”“鸣禽”“野花”“青山”“绿水”“云锦”“微风”这些词语感知诗文内容。)D.电脑出示:这是一个_的大自然?(引导学生运用积累的词语概括大自然的特点,加深对大自然的了解。)电脑出示:正是因为大自然_有_,所以祖国召唤我们去_。 (用提示的方式让学生概括诗文的主要内容,从而检查学生整体感知课文的程度。)环节二:部分理解精读感悟,重点突破(三)精读理解,重点突破探究大自然这本书中有什么,感受绚丽多姿的大自然。1.自由朗读第一小节,你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切,热情的召唤?(引导学生抓住诗文中关键词语“敞开”“去吧”“去吧” 体会
6、祖国亲切,热情的召唤。)2.指导学生情感朗读第一小节。3.为什么连续用了两个“去吧”?(通过反复朗读,体会作者用两个“去吧”强烈表达出祖国殷切的希望我们去打开大自然这绿色的课本,感受诗歌的又一个特点节奏感强。)4.指导读出体会,读出诗歌的节奏。5.过渡:现在就让我们一起走进大自然,去呼吸山水间芬芳的空气,去打开大自然这绿色的课本。(1)配乐范读25小节学生想象诗歌中描绘的画面。师电脑提示:我仿佛看到了_; 我仿佛听到了_; 我仿佛感觉到了_。(2)汇报交流:(3)根据学生汇报内容教师随机组织教学。A.第二小节抓住“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”让学生分别说说脑海中的画面
7、,然后想象画面感情朗读本小节;教师电脑出示相关图片让学生直观感受“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”的画面,再一次情感朗读本小节;(通过联系生活感受,想象画面,图片展示,让学生再现诗句描绘情景,从而有效地指导学生情感朗读诗句。)教师通过调整词序让学生感受诗歌的另一个特点韵律美。例:a. 让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。b. 让明亮的眼睛 去发现挺拔的翠竹,苍劲的松柏。 用绚丽的色彩 去描绘丰收的果园,耕耘的沃野。读一读,哪一种表达方法更好?为什么?(通过对比朗读感受原文诗句读起来琅琅上口节奏感强。) 同位尝试背诵本小节。
8、B.第三小节抓住“鸣禽”“野花”让学生说一说仿佛听到了什么?看到了什么?配合课本插图让学生谈一谈置身于这种环境中的感受。从而理解“温馨”一词。 通过查字典理解“洋溢”一词,从而体会作者用词的准确性。 指名情感朗读本小节。C.第四小节通过教师引读“青山”“绿水” 的话,结合文中的“!”让学生感受到青山绿水的呼唤,从而感悟大自然对我们的呼唤。感受表达方法,仿写片段。电脑出示:青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!这一小节运用了_表达方法?让我们感受到了_。仿写:_蓝天_说:_翱翔吧_,_,_。 _说:_,_,_。(通过仿写感受诗歌的表达方法
9、,语言特点,进一步提高学生想象思维能力,)D.第五小节抓住“片片云锦”体会“撒开”一词运用的精当,结合生活实际感受“明媚的早晨”“愉快的黄昏”给人们留下的美好回忆。6.教师小结:一花一世界,大自然的课本,就是一本神奇无比、永远也读不尽的厚厚的百科书!7.学生感情朗读25小节,背诵自己喜欢的内容。第二课时环节二、部分理解精读感悟,重点突破(三)精读理解,重点突破探究诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”,开拓“打开”内涵。1.复习回顾上节课所学内容。2.在大自然这本百科全书中,我们不仅能学到知识,增长见识,还能受到精神方面的熏陶,大家默读25小节思考:你从大自然这本书中受到哪些精神方面的熏陶?把你的
10、体会写在书中空白处。3.学生感悟诗句,教师巡视指导。4.汇报交流:(教师引导从翠竹的挺拔,感受竹子“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的顽强;从松柏的苍劲感受“大雪压青松,青松挺且直”的高洁;从“无限风光在险峰”感受青山的豪情;从绿水启迪“心底无私天地宽”的胸襟;从“联欢、相聚”感受到景人合一,人与动物、自然和谐相处的温馨与愉悦)5.补充练习:成熟的麦穗低着头,那是在教我们谦虚;一群蚂蚁能搬动大骨头,那是在教我们团结;温柔的小水珠能滴穿岩石,那是在教我们坚韧;勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜,那是在教我们勤劳;_,那是告诉我们_(划线部分让学生自由填空)。6.小结:大自然这本书即让我们学到知识,增长见识
11、,又让我们的精神得到?(陶冶)品质更加?(高尚)让我们的胸怀更加?(宽广)让我们生活的更加?(快乐 温馨 幸福 健康)所以,课题说是“绿色的课本”。(通过大自然给人们的启迪,一草一木折射出的品质,以及给我们生活带来的一切,来理解为什么把大自然比作绿色的课本,从而突破本文其中一个重难点。)7.你对诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”,还有其他理解吗?(鼓励学生说出自己的理解,比如:绿色是生命的颜色,象征着活力;绿色代表着希望;绿色就是没有经过加工的原生态的甚至于有的学生提出不同的见解,比如:有的学生认为大自然是红色的,红枫、红花、红云,万紫千红,红色代表着喜气洋洋,象征着红红火火;有的学生认为大自
12、然是白色的,白色象征着圣洁、高雅;有的学生认为大自然是彩色的,“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”等,教师可以引用苏东坡的名句横看成岭侧成峰的诗句,阐明每一个人对自然欣赏的角度不一样,而对自然地理解就不一样,本文只是作者心目中绿色的大自然,意在引导学生加深对本文的理解,表达出对自然的独特感受,在阅读时能提出自己的见解。)齐读课题。(加深对课题的理解)8.既然绿色的课本里有那么多的营养等待着我们去汲取,我们该如何去打开它呢?默读诗文画下表示动作的词语,思考打开大自然绿色课本的方法。交流: 根据学生汇报,电脑出示:A.去吧,去呼吸山水间芬芳的空气; B.去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;
13、C. 去描绘果园的丰收,沃野的耕耘; D. 请听一听它们心中的声音; E. 青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情; F.绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟! 小结:“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去倾听、去攀登、去感受”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。9.打开大自然绿色的课本是一帆风顺的吗?我们知道了打开大自然绿色课本的方法还需要哪些品质?(提示:我们要想发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲就要善于观察,具有松竹一样坚韧不拔的毅力;要想体验果园的丰收,沃野的耕耘就要不怕劳苦;要想饱览无限的风光,奔向浩瀚的大海,就要不怕危险,
14、勇于探索。)10.小结:打开大自然的课本除了要到大自然中闻、看、画、听、登、走还要具有善于观察、不怕劳苦、勇于探索的品质和坚忍不拔的毅力。(通过学生默读,圈画,从打开大自然绿色课本所需要的“方法”和所需要具备的“品质”两方面入手,由浅入深,轻松的突破本文其中一个重难点,并又一次对学生学习方法进行了指导)过渡:现在,就让我们响应祖国的和自然地热情召唤,一起去打开大自然绿色的课本。11.齐读最后一小节。读了这一小节你有什么发现?(通过学生发现第一小节和最后一小节相同,让学生初步认识反复修辞手法。)电脑出示:反复为了突出某个意思,强调某种感情,有意重复某个词语或句子。12.找两位同学分别读第一小节和
15、最后一小节感受本诗文运用反复的好处。电脑出示本诗文运用反复的特点:(首尾呼应,增强作者表达情感。本篇文章不是简单地重复,第一小节是对本文主题的暗示,最后一小节是作者情感的升华。)环节三、回归整体积累拓展。(四)回归课题,诵读课文 1.总结:“读万卷书,行万里路”说的就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗善于探究的心。 2.自由感情朗读全文,背诵课文。(五)拓展阅读:大自然的语言1.课件出示,学生自由朗读,组内交流朗读收获。2.班内交流。(六)小练笔 1.用心观察大自然里还有哪些事物,我们从中能增长哪些知识,仿照课文第二小节的句式写一写。 2.学生习作
16、 3.交流习作。(七)作业 1.搜集赞美大自然的诗歌阅读,有兴趣的可以尝试背诵。2.把去打开大自然绿色的课本这首诗歌朗诵给爸爸妈妈或亲近的人听。(八)板书设计4 去打开大自然(这个)绿色的课本(简洁 节奏感强 韵律美) 去呼吸 去发现 去描绘 去倾听 去攀登 去感受(不怕劳苦 不怕困难 善于发现 勇于探索)教学反思成功之处:诗歌本质上是抒情的,它的词、句之间联系松散,这需要通过想像完整地把握诗意;另外,诗之美不仅仅是语言,还有韵律、色彩、语调等语言之外的手段。针对这样的情况,我大胆地舍弃了原有的逐节教学,各个击破的教学策略,化跳跃松散为连贯流畅。先通过老师范读激发学生的想象,引导他们获得初步的
17、感性体验,然后顺势将分散在2-5中的诗歌意象抽取出来,形成一幅完整的画卷。这样,原来凝练、简洁、跳跃性很强的文字,就变成了有声有色、有形有味、有情有情、立体的、鲜活的画面: “翠竹的挺拔”,“松柏的苍劲”,“田野的肥沃”,“丰收的果园”,“珍奇的鸣禽”,“野花的烂漫”。学生犹如置身于大自然美景之中,与作者的心灵交汇,相互融合,不禁怦然心动、心旷神怡。不足之处:在教学过程中学生只感受到了祖国的呼唤,如果教师进一步引导这不只是祖国的呼唤也是大自然的召唤,作者的召唤,这样学生对文本的理解会更加深刻。 由于学生词汇积累不够丰富,语言表达能力不强,在感受大自然的绚丽多姿时,没有把头脑中意象的东西表达到位
18、,老师如果能够随时补充相关材料引导学生表达具体,课堂生成会更加精彩。教学建议:在诗歌教学中“读”虽然贯穿于教学始终,但一定要凸显出其层次性,在本篇诗歌中,第一层次的“读”:读正确,流利读懂大自然里有什么感受大自然的绚丽多姿情感朗读诗文。第二层次的“读”:抓住重点段落,重点字词品悟为什么把大自然比作绿色的课本诵读重点段落;抓住重点段落,重点字词品悟如何打开大自然这本绿色的课本诵读重点段落;抓住重点句段感受文中表达特点诵读重点段落。第三层次的“读”:有感情诵读诗文拓展朗读。去打开大自然绿色的课本预习单:第一关:字、词大比拼。 1.认读下面生字,并在课本上描红。仿写在下面田字格内,没个生字写两遍,做到正确美观。敞 芬 限 锦 昏把不满意的再写一个: 2.读一读,抄一抄,再听写。敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限 纠正写错的字词: 第二关:读书擂台赛。1. 朗读诗文,读正确,读流利,读不好的地方多读几遍。2. 读诗歌给爸爸妈妈或其他亲人听,记住他们对你的评价。第三关:我会思考。1. 一边读课文一边思考:大自然这本书里有什么?随时用笔圈画出来。2. 请记下你读书时的疑问?_?_?
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1