1、教案2份2 i u y w人教部编版一年级语文上册2 i u y w教学目标知识与技能 1.学会i u 三个单韵母和yi wu yu三个整体认读音节。 2.掌握i u 的四个声调并能直接读出声调。 3.学会y w和yi wu yu的正确发音。情感态度与价值观 激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生对美好生活的热爱之情。教学重难点 1.学会三个单韵母和三个整体认读音节,读准音,认清形,并能正确书写。 2.明确整体认读音节的概念。教学课时 2课时第一课时教学过程 教师批注 一、复习检查,导入新课 1.同学们,你们还记得咱们上节课学习了哪三个单韵母吗?课件出示配图文字,老师引导学生朗读儿歌,回顾所学韵
2、母。(圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a;太阳出来红通通,公鸡一叫o o o;清清池塘一只鹅,水中倒影e e e。) 2.今天,我们还要认识三个单韵母。(板书:i u )希望每位同学都能认真听、仔细看、正确读。二、教学i u 的发音 1.看图说话引出字母。(课件出示课文插图) (1)图上画的是什么?图中的小朋友在干什么? (2)师:其实这幅图里面藏着我们今天要学习的三个新的单韵母朋友。看看哪个同学能够最快找出这3个韵母朋友。(出示课件) 师:同学们看得真仔细,这么快就找到了i u 。那就让我们和i u 来交朋友吧。 2.教学i的发音。 “衣服”的“衣”就是单韵母i的读音。跟老师来读一读它i i
3、 i。 (1)听音、发音。(念“i”的时候,嘴角要向两边拉开,笑眯眯的,牙齿要对齐。) (2)编顺口溜:l加上点i i i;牙齿对齐i i i。 3.教学u的发音。 师:我们编顺口溜记住了i,那么这个u又该怎么念呢。 (1)乌鸦的“乌”就是u的发音,念u的时候嘴唇要收成一个圆形,中间留一个小孔,跟着老师念一念,u u u。(出示课件) (2)编顺口溜记发音:像个茶杯u u u,嘴巴突出u u u。 4.教学的发音。 (1)师:认识了u,再来读读吧。小鱼的“鱼”念轻声就是的读音,念的时候就像在吹笛子,看老师的口形读 。 (2)师:孩子们发现了吗?刚才这个和u有什么联系?( 就是u上面加上两点。)
4、 (3)读顺口溜: u上加点 。小鱼吐泡 。三、学习i u 的四声 1.学习i的四声。(出示课件) (1)学习i的发音。 师:同学们,我们跟i u 交上了朋友,它们心里可高兴了,小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了,变,变,变,小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指名读,齐读。(出示课件) (2)学习标调。 同学们,刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟a o e戴帽子的时候有什么不一样的地方?(出示: ) (3)读顺口溜: 小i有礼貌,标调就摘帽。 (4)分组练习四声。 2.学习u的四声。 (1)学习u的发音。 师:小u看见小i变出了四顶漂亮的帽子,他也开始变魔术了。(出示:
5、) 让学生自由举手朗读,齐读,开火车读。 (2)根据u的四种读音分别组词。(出示课件) 3.学习的四声。 (1)师:同学们能读出它吗?一起读一读: ,男同学来读一遍,女同学来读一遍, 同学们仔细看一看,小变魔术要不要去掉小圆点?(出示课件) (2)师:老师把的四声编成了儿歌,请跟我念一念。(出示课件) 小小鱼(),爱学习。不管天晴和下雨(), 不怕暗流和淤()泥,努力游到大海去()。四、书写指导 1.师:i u 也想回房间休息了。仔细看看它们住在哪个房间。 引导观察i u 的占格及书写。(i 住在上格和中格,u住在中格。) 2.学生练习书写。(注意端正姿势,正确握笔)师巡视,个别辅导。第二课时
6、教学过程教师批注一、复习导入 1.师:我们已经学习了6个单韵母了,你还认识它们吗?(出示卡片,让学生复习a o e i u ) 2.卡片认读带声调的韵母a o e i u 。这节课,我们还将学习声母y w。二、学习声母y w和整体认读音节yi wu yu 1.学习声母y。 (1)激趣导入:同学们,老师给你们带来了一个新声母朋友,(出示课件)你能看出它是谁吗? (2)读音练习:它和单韵母i的读音是一样的,大家一起读一读。 (3)辨认y和i:我们把声母y叫大y,单韵母i叫小i。 (4)师生合编顺口溜:声母y,单韵母i,大y小i都念衣。 (5)记字形。(像个树杈y y y。) 2.学习声母w。 (1
7、)出示声母w,大家一起读一读,它和韵母u的读音一样。 (2)辨认w和u:声母w叫大w,单韵母u叫小u。 (3)师生合编顺口溜:声母w,单韵母u,大w小u都念乌。 (4)记字形。(像间屋子w w w。) 3.指导书写。 (1)观察书写格式:y w各占拼音格的什么位置?(y占中下格,w占中格) (2)书写指导:老师板书演变提示:y的第二笔从第二条线起笔,在第三格的中间收笔。w要写满中格。 4.学习整体认读音节yi。 (1)认识yi:请看,大y带小i来了,它是整体认读音节,也读作衣。 (2)认记音节yi:大y带小i,紧挨在一起,它是音节yi。 (3)练习yi的四个声调,提醒学生yi标调时不写点,直接
8、标上调号。(板书: ) (4)用yi的四个声调分别组词。 5.学习整体认读音节wu。(方法同yi) 6.学习整体认读音节yu。 (1)认读音节yu,用顺口溜帮助学生记住上两点省略的规则: 小鲤鱼 ,若见y要敬礼。 (2)练习yu的四个声调,并组词。三、开展小游戏,巩固新知识 1.开火车让学生选择笑脸,点击出示课件上的小笑脸,每点击一个笑脸,就出现一个字母或音节,让学生当小老师领读。 2.让学生齐读。教学板书2 iuyw2 i u y w教学目标:1.正确认读单韵母i、u、和声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写
9、规则。3.正确认读i、u、yi、wu、yu的四声。教学重点:i、u、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、和yi、wu、yu的四声练习。教学难点:i、u、的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规则。教学建议:一、单韵母i、u、的教学1.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话,发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图,说说看到了谁,它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境,借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、。(1)发音指导。告诉学生i、u、和、o、e都是单韵母,发音时一样,口型不能变动。通过反复示范,引
10、导学生观察i、u、发音时的嘴型,掌握发音方法。同时,还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音,让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物,如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母将学习拼音与既有知识相结合,由旧知到新知,提高教学效率。(2)编儿歌练发音。教师可以利用书上图画中与i、u、发音相似的“衣、乌、鱼”,编成儿歌帮助学生掌握发音要领,还可以和学生一起编字母口型歌,帮助学生掌握3个单韵母的发音,如“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨”。2.识记形。(1)情境图中找字母。记忆i、u、的字母形状时,教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服
11、、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼,找出它们之间的联系,利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。(2)游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操,边说口诀边用手指做出字母形状,帮助学生记忆i、u、的形。还可以引导学生联系生活中的事物,充分发挥想象来识记。如,i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔,u像小茶杯。(3)书写字母。单韵母i、u、书写指导时要注意新的笔画,如竖右弯“”。教师可以先让学生观察i、u、在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。i两笔写成,占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。四笔写成,占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。3
12、.四声练习。(1)i、的标调规则。教学i、u、的四声时,老师要告诉学生i、u、和、o、e一样,都有四声。特别强调i上标调要去点的规则,可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心:“小i标声要注意,先摘圆帽再标调,”。而上标调时,告诉学生不能省写两点。(2)练读i、u、的四声。四声依然是学生朗读的难点,教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势,来帮助练习i、u、的四声调。可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读,如:,阿姨的(姨);,蚂蚁的(蚁);,蜈蚣的(蜈);,五个的(五)。二、声母y、w和整体认读音节
13、的教学1.读准音。教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来,教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较yiyi、wuwu和yu,让学生知道:y、i、yi都读“衣”,w、u、wu都读“屋”,和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同,但是轻重、长短有区别:声母要读得轻短些,韵母和整体认读音节要读得响亮。 2.识记形。(1)情境图中找字母。 在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时,可以结合图画,找到图与字母之间的相似部分,如衣服袖子和衣身之间的皱痕,树杈像大y,屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注
14、音,教师可以结合学过的汉字“一”和“五”,加以说明与认读,让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。(2)故事、游戏中记字母和音节。特别要强调yu中u实际上是,y和组成音节,上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则,教师可以通过编童话故事,创设情境帮助学生掌握,并根据故事内容编成顺口溜,进一步帮助记忆:“小见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小见大y,脱帽行个礼,去掉两点还读。”由于单韵母i、u、,声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混,教师要多引导复习。(3)书写字母。声母y、w书写指导时要注意新的笔画,“”叫右斜,“”叫左斜,“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺
15、和在四线格中的位置。y两笔写成,占中格和下格。书写时要注意左斜要长些,伸到下格一半处。w两笔写成,占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。三、问题提示如何巧记i和的标调规则?拼音是一种抽象的文字符号,遇到i上标调要去点,遇y要省去两点这样的特殊拼写规则时,若还采用读读记记的方法,可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事,教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学,学生感兴趣,效率也高。i上标调要去点的规则:小i是个爱漂亮的小姑娘,她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候,就把蝴蝶结遮住了,她头上的点就没有了。并结合课件演示,i戴上声调帽子就变成、。上标调两点不能省去的规则:小鱼()没有眼睛就
16、看不见了,这可不行,快要下雨了,它游到水面上来吐泡泡,把声调帽子也顶了起来,、。与y组成整体认读音节要去两点的规则:小的爸爸妈妈都出差了,没人带小出去玩,怎么办呢?小急得大哭起来。大y妈妈看见了,赶紧来安慰他,大y妈妈答应小带他去玩。小一听可开心了,赶紧擦掉眼泪,戴上帽子,和大y妈妈一起出去玩了,y、y、y、y。故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力,教学中可以经常使用,但要注意故事与知识点的紧密结合。韵母、声母和音节怎样区分?单韵母i、u、,声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu一起学习,效率高,但相互之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如,可以采用教师说,学生拿卡片的游戏进行辨别。“声母y,韵母i,音节yi;声母w,韵母u,音节wu;声母y,韵母,音节yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。四、实践活动1.比一比,看谁读得又准又快。2.读读连连。yiiyuewuouyw 声母韵母音节
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