信息技术课例剖析.docx

1、信息技术课例剖析信息技术课例分析 教学片段：放映幻灯片教师：展示一份电子演示文稿的实例。（向学生展示一组介绍学校操场的电子幻灯片，图文并茂，展示的是大家熟悉的内容，吸引了学生的注意力。）实例中，有几张给人的印象很深刻（每次展示时都先展示一张空白的页面，却又有动画效果）。学生：（表情）一脸惊喜，却带着几分疑惑（我们学过的幻灯片中自定义动画，不是要有对象吗？怎么空白的幻灯片也能设置动画？）教师：（看出学生的心思，微笑）同学们，你们觉得老师制作的幻灯片怎么样？我们已经学过包含多张幻灯片的演示文稿，你能对老师制作的演示文稿提几点意见吗？表扬或者批评都可以，但是一定要说实话！学生A：老师，您制作的很漂亮

2、！学生B：老师，您制作的比我的好！学生C：老师，您制作的版面很整洁！学生G：老师，您为什么有几张幻灯片放出来是空白的，却还有动画效果呢？教师：（微笑）非常感谢大家对我的表扬，大家发现了老师的许多优点，当然，李茂然同学对老师提出的问题更好，他观察得很仔细，而我们今天要学的也就是这方面的知识（出示课题放映幻灯片）。（接下来教师做必要的说明，并强调要设置华灯片的放映必须先要作好一个包含多张幻灯片的样式文稿）。学生：（表情）同意老师的说法，准备快速作出一个包含多张幻灯片的演示文稿。学生：积极上机操作，努力用所学知识制作最完美的演示文稿。评析这个教学片段中，教师从一开始上课到学生主动的投入到课堂教学中，

3、并且积极主动地上机操作练习，一直被老师吸引着。古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”由此可见教师引导学生，激发学生的求知欲望，教给学生科学的学习方法是十分重要的，在课堂上，教师创设出一种欢快、愉悦的情境，启动学生的思维，激发学生参与的欲望，教师得放下“师道尊严”的架子，以平等的态度来对待学生，认真听取学生的意见，让学生思想上变得轻松，这样，学生学起来也会变得轻松，愿意参与到课堂教学中，总之，在信息技术课堂教学中，教师要时时刻刻注意引导学生，激发学生的学习兴趣，多为学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样课堂教学效果才会达到最佳，学生才真正体

4、验到学习信息技术的乐趣。信息技术课例分析及学生分析 一教学目标分析：1. 知识目标：认识鼠标，了解鼠标的结构和种类。初步感受用鼠标进行操作，即单击和指向操作。了解桌面的组成。2. 技能目标：会正确使用开启和关闭电脑。提高学生操作电脑的能力。3. 情感目标：激发学生学习电脑的兴趣。使学生养成良好的电脑操作习惯。二、学情分析：农村中学的孩子，大部分都没有接触过电脑，即使有也只知道一些皮毛，所以本节课要求学生所掌握的知识简单了解和开机关机的方法，跃然简单但对未接触过电脑的农村孩子来说，也是一件难事，所以要耐心的来教他们，要他们掌握正确良好的操作习惯。三. 教学重点分析：开机和关机的方法。鼠标的指向和

5、单击操作。认识桌面。四. 教学难点分析：鼠标的单击操作。五、教时：一课时六教学过程分析：1、复习导入教师先带领全班同学做一个小游戏我说你做。即：先由教师报出电脑的硬件名，由学生指出相应的位置。再由教师指着各硬件部分，询问学生他们的名称。两个人一组，互相检查对方的对错。看谁做得又快又好。做错的同学要被搭档刮鼻子。师：同学们真聪明，今天啊，我们就来和这位新朋友来个亲密接触，进一步认识和了解它。2、正课（1）学会开机打开电脑要注意开机的顺序：先打开显示器开关，再打开主机的电源开关。（提示：在主机箱上一般有2个按钮，标有英文单词Power的是电源开关，标有英文单词Reset的是重新启动开关。）（2）认

6、识电脑桌面屏幕上显示的整个区域就是“桌面”。它上面排着各种各样的图标，底部有“开始”按钮和任务栏。（3）认识鼠标启动Windows后，桌面上会出现一个小箭头，这就是鼠标指针。当你移动鼠标时，小箭头也随之在桌面上移动。鼠标一般分为两键：左键和右键。有的中间还有一个小滚轮。握鼠标的时候，手要自然放松，不要握得太紧，也不要将它拿起离开桌面（4）学会关机首先，在“开始”按钮中找到“关闭计算机”的命令。然后，在弹出的对话框中，单击左键，选择“关闭”按钮。稍等片刻，显示器变黑后，按下显示器上的电源开关，此时，关机完成（提示：电脑自动关闭后，不要再按住主机电源开关。）（5）让学生自由练习，一玩鼠标小游戏。（

7、6）让学生自评，检测一节课的上课情况。 通过对本节课的分析，体会并总结如下： 一、打好扎实基础，养成良好习惯 对于学生来说，刚开始系统的学习计算机知识，（我所处的大部分学生是农村的孩子，大部分没有触过电脑，只有少部分接触过电脑，但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得首先要帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。因时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算

8、机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。 二、合作探究学习，体验学习乐趣在学生已经掌握一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的学习任务。每个小组选取一个主题制作项目，学习开机关机，正确的使用鼠标等操作，然后制作完成各自

9、的主题项目。在此过程中，要求同桌互助的办法，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上掌握了本节内容。在此过程中，学生不仅能完成本节课的任务，而且还增强了团队精神。我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。 三、引导学生探究新知，最后我放了一段美丽的flash卡通画、有趣的flash游戏、精彩的flash动画，时刻牵动着少年的童心，引信我们走进那妙趣横生的动画世界。文件体积非常小。因而学生对flash非常感兴趣。教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。信息技

10、术认识键盘课例分析师：同学们，刚才我们了解了键盘是我们最常用的输入设备，那么，大家观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？ 生：四个部分。 师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，你能把它们对号入座吗？ 师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说） 生1：主键盘区； 生2：小键盘区； 生3：功能键区； 生4：光标控制区。 师让生在自己的键盘上找到四区，和同位合作认识四区的位置和名称。 （出示主键盘区图） 师让生看主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。 师：通过读这一段，你学懂了什么？ 生1：我知道了主键盘

11、区主要由字母键、数字键和符号键组成； 生2：我了解了英文字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键； 生3：（补充说）我知道双字符键共有21个； 生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。 （同学们说的都很好，师作适当的表扬。） 师：同学们在学习字符键时，有没有发现主键盘区的其他键？ 生：发现了很多。 师：你们也想一起认识它们吗？ 师让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（P）”“附件”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。） 师让生分别输入自己的姓名的汉语拼音，然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift键”说说你能发现什

12、么？ 小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。 组1：我们组发现按“回车键”后光标就到了下一行； 组2：我们组在按一下CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，再按又灭了； 生：（补充说）我发现灯亮后，我再输入我的名字的拼音字母都是大写字母，而我再把灯按来时，输入的字母又回到了小写的状态。 组3：我们组发现按退格键删掉了刚输入的名字拼音的最后一个字母。 组4：我们组发现Shift除了配合双字符键输入上面字符外，也可以输入大写字母； 生：（补充）我发现Shift有两个，作用是一样的。 师让生根据汇报结果,让生练习操作:（1）、练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字

13、母，看谁最先输入完； （2）、输入课本练习3中的字符。 分析因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）-反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。 （出示课件演示各个键的名称及功能） 让生根据师指导步骤操作打开一个课前准备好的文档，生操作各键，观察光标位置的变化，让生以小组为单位总结各键的作用。 师：试将光标移动到文档上的任意两个字符之间，分别按删除键、退格键，看看这两个键的功能有何区别？ 生操作； 师指名说。 生1：按一下删除键，删除

14、光标后面的一个字符； 生2：按退格键，删除的是光标前面的一个字符。信息技术课页面设置课例分析-一、教学目标： 1.知识与能力：掌握分栏的方法、学会设置页眉和页脚。2.过程与方法：通过分栏、页眉页脚的学习，感受页面设置的重要性。3.情感态度与价值观：在页面设置活动过程中培养学生的审美情趣，体验成功的喜悦。并培养学生健康、积极的生活态度和助人为乐的精神。二、教学重点和难点： 1.教学重点：分栏的方法、页眉页脚的设置。2.教学难点：“页眉/页脚”工具栏的使用、页码格式。三、教学实录:（一）导入 教师：（出示报纸）同学们，今天我给大家带来了几份报纸，你们看看，这些报纸好看吗？ 学生：（异口同声）很好看

15、！ 教师：有谁能说出这些报纸哪些地方好看？ 学生A:上面的那些大点的字很漂亮！学生B：图片很美！学生C：教师：同学们说的都很好，但是你们仔细看看是不是报纸的版面设计的是最漂亮的呢？为了增强读者的阅读，编排报纸的叔叔阿姨们就把很长的文章分为几栏，这样每栏文字相对较少，读者读起来就不很吃力了。今天，老师将和大家一起学习第12课页面设置的内容。（板书课题：第12课页面设置）诊断：作为课堂教学的一个必需环节，有效导入能引导学生迅速进入学习情景。教师通过“报纸哪些地方好看”这个问题引起了学习的兴趣，却没有引出教师预设的“页面设置”的课题。教师不得不自己做一个转折，提出版面设计，然后再反问学生。此时学生对

16、版面设计已经失去了兴趣，影响了整堂课的教学质量。处理建议：教师在一开始的提问中，就应该问这些报纸的版面设计是否好看，把学生的注意力直接引到版面设计上来，引出本课的主题。这样，不仅激发了学生对主题的学习兴趣，而且用很短的时间引入主题，为后面学生自主探究留下更多的时间。（二）讲授 1.讲授分栏操作教师：那么，我们如何给一篇文章分栏呢？我们一起来看看，首先打开桌面上的“观潮”文件。第一步我们应该怎么去做呢？（边讲解边操作）首先我们要选中文字，大家回忆一下前面课中我们讲授的选中文字的方法，我们可以采用“编辑”菜单栏的“全选”命令来选择全文，我们以可以用鼠标拖动的方法来选中全文，请同学们跟着我操作。我们

17、要记住在计算机操作中，常常要“先选中后操作”。同学们选中文章了吗？ 学生：选中了。 教师：（接着刚才的操作，继续）选中文字后，我们单击“格式”菜单中的“分栏”命令，就可以弹出“分栏”对话框，在这个对话框中我们可以给选择的文字分栏。我们观察一下，电脑中都为我们预设了哪几种分栏效果？一栏、两栏、三栏、偏左和偏右五种类型。 教师：我们选择了一种分栏的样式后还可以输入分栏的宽度和间距。（边讲解边演示操作）栏数，选择两栏，宽度是18.78字符，间距是2.03字符教师：下面大家动手试一试，把桌面上的“观潮”文件，按课本41页上的要求，将这篇文章分为两栏，并设置栏宽“20”字符、间距“4”字符。 （学生动手

18、实践，教师行间巡视指导） 诊断：在这一环节中，教师的讲授注意了与操作相结合，但忽视了与学生的互动。教师只是按照自己的思路单纯地讲授实现分栏操作的方法，没有发挥学生的主体作用。处理建议：教师应该让学生自己思考，自己动手操作。例如，教师打开文件后，应让学生思考“下一步该怎么办”发挥学生的主动性。在分栏类型的讲授上，教师也应该让学生回答，或者让学生到讲台上操作，不仅能巩固先前的知识点，而且激发学生学习的兴趣。2.设置页眉页脚教师：现在我们就来给观潮这篇文章添加页眉和页脚。单击“视图”菜单中的“页眉和页脚”命令，出现“页眉和页脚”工具栏，并进入页眉的输入状态；在“页眉”处输入内容：语文第七册。（边说边

19、操作） 教师：请同学们也给“观潮”加上页眉：“语文第七册”。 （学生操作，教师行间巡视指导） 教师：现在页眉是有了，那么页脚怎么办呢？大家开动脑筋，谁能告诉我怎样给这篇文章加上页脚：“观潮”？ （学生大胆尝试，教师行间巡视指导） 教师：哪位同学给我讲讲你是如何操作的？ 学生：（争着说）我！（学生回答）点击“页眉/页脚”工具栏上的“在页眉和页脚间切换”按钮，进入页脚的输入状态，在页脚处输入：“观潮”。教师：看来大家在自己的努力下都已经掌握了怎样设置页脚。 3.设置页码教师：在实际生活中，为了让大家更方便地阅读报刊、杂志，在设计的过程中都会在报刊、杂志的适当的地方加上页码。你们知道页码一般在什么位

20、置吗？ 学生：页脚。 教师：那么，大家能不能试一试给刚才的那篇文章加上页码呢？ （学生大胆尝试，老师边巡逻边指导） 教师：都已经做得差不多了，下面我来演示一下，单击“插入”菜单中的“页码”命令，弹出“页码”对话框；在“位置”列表框中，选择页码出现在“页面底部（页脚）”位置；在“对齐方式”列表框中，选择“居中”对齐方式；单击“确定”按钮。 教师：大家在照我刚才做的做一遍 学生：老师，我这种方法可以吗？（学生说步骤，教师根据步骤操作）单击“插入”菜单中的“页码”命令，弹出“页码”对话框；在“位置”列表框中，选择页码出现在“页面底部（页脚）”位置；在“对齐方式”列表框中，选择“居中”对齐方式；单击“

21、格式”按钮，出现“页码格式”对话框，在“数字格式”列表对话框中选择页码格式；最后单击“确定”按钮。 教师：好的，这种方法也可以。 诊断：在这个环节中，教师提出两个任务，但在作者看来这并不算是任务驱动中的任务，只能算是问题。教师在课程进行之前，并没有设计任务，只是简单地把问题当作任务，这是教师对任务的曲解。况且教师没有把一个问题的多种方法考虑周全，设置页码的另一个方法是学生自己提出来的。学生在尝试解决问题时，教师没有起到指导作用，只是单纯地巡视。处理建议：教师应该给学生提出这个问题该参照书本哪一页的资料，或者让学生合作讨论。哪些知识要让学生来演示，在演示开始时就应该说明，这样使学生在学习中感受到

22、一定的“压力”。所以在这个片段中，教师一开始就应该把任务布置下去，要求大家查找页码的位置、给文章加页码。并尝试采用多种方法，最后教师对所有方法进行总结。 信息技术课页面设置课例分析诊断：在这一环节中，教师的讲授注意了与操作相结合，但忽视了与学生的互动。教师只是按照自己的思路单纯地讲授实现分栏操作的方法，没有发挥学生的主体作用。处理建议：教师应该让学生自己思考，自己动手操作。例如，教师打开文件后，应让学生思考“下一步该怎么办”发挥学生的主动性。在分栏类型的讲授上，教师也应该让学生回答，或者让学生到讲台上操作，不仅能巩固先前的知识点，而且激发学生学习的兴趣。2.设置页眉页脚教师：现在我们就来给观潮

23、这篇文章添加页眉和页脚。单击“视图”菜单中的“页眉和页脚”命令，出现“页眉和页脚”工具栏，并进入页眉的输入状态；在“页眉”处输入内容：小学语文第七册。（边说边操作） 教师：请同学们也给“观潮”加上页眉：“小学语文第七册”。 （学生操作，教师行间巡视指导） 教师：现在页眉是有了，那么页脚怎么办呢？大家开动脑筋，谁能告诉我怎样给这篇文章加上页脚：“观潮”？ （学生大胆尝试，教师行间巡视指导） 教师：哪位同学给我讲讲你是如何操作的？ 学生：（争着说）我！（学生回答）点击“页眉/页脚”工具栏上的“在页眉和页脚间切换”按钮，进入页脚的输入状态，在页脚处输入：“观潮”。教师：看来大家在自己的努力下都已经掌

24、握了怎样设置页脚。 3.设置页码教师：在实际生活中，为了让大家更方便地阅读报刊、杂志，在设计的过程中都会在报刊、杂志的适当的地方加上页码。你们知道页码一般在什么位置吗？ 学生：页脚。 教师：那么，大家能不能试一试给刚才的那篇文章加上页码呢？ （学生大胆尝试，老师边巡逻边指导） 教师：都已经做得差不多了，下面我来演示一下，单击“插入”菜单中的“页码”命令，弹出“页码”对话框；在“位置”列表框中，选择页码出现在“页面底部（页脚）”位置；在“对齐方式”列表框中，选择“居中”对齐方式；单击“确定”按钮。 教师：大家在照我刚才做的做一遍 学生：老师，我这种方法可以吗？（学生说步骤，教师根据步骤操作）单击

25、“插入”菜单中的“页码”命令，弹出“页码”对话框；在“位置”列表框中，选择页码出现在“页面底部（页脚）”位置；在“对齐方式”列表框中，选择“居中”对齐方式；单击“格式”按钮，出现“页码格式”对话框，在“数字格式”列表对话框中选择页码格式；最后单击“确定”按钮。 教师：好的，这种方法也可以。 诊断：在这个环节中，教师提出两个任务，但在作者看来这并不算是任务驱动中的任务，只能算是问题。教师在课程进行之前，并没有设计任务，只是简单地把问题当作任务，这是教师对任务的曲解。况且教师没有把一个问题的多种方法考虑周全，设置页码的另一个方法是学生自己提出来的。学生在尝试解决问题时，教师没有起到指导作用，只是单

26、纯地巡视。处理建议：教师应该给学生提出这个问题该参照书本哪一页的资料，或者让学生合作讨论。哪些知识要让学生来演示，在演示开始时就应该说明，这样使学生在学习中感受到一定的“压力”。所以在这个片段中，教师一开始就应该把任务布置下去，要求大家查找页码的位置、给文章加页码。并尝试采用多种方法，最后教师对所有方法进行总结。 数字化图像的简单合成课例分析一、教材分析 本节是信息技术基础第五章第一节第四部分内容。通过限时玩“找茬”这款游戏激发学习积极性，进而制作找茬图像，回顾所学知识，为本课的图像的简单合成提供了保障。本节从社会需求（广告牌、婚纱照等）的角度出发，介绍图像的简单合成，重点是让学生通过操作，掌

27、握图像合成的基本方法和技巧，进而突出合成图像的主题；通过分析名人合影图像、华南虎事件对学生进行各方面的教育（责任感、肖像权、网络道德、人生观和价值观）。重点是图像合成的一般步骤及选区工具的灵活使用，难点是对图层概念的理解。 二、学生分析 学生已经初步掌握了Photoshop简单工具使用的方法，同时积累了一定的上机经验，具备了基本的操作技能，初步具备了分析问题、解决问题的能力，而且在操作这个层面上相差不大。高一学生求知欲强，思维活跃，贪玩之心不减，对游戏和社会热点问题感兴趣，本节先从学生的爱好-游戏入手回顾上堂课所学知识，再加上学案的引导，学生会做出精美的作品来。还有现在的学生，爱面子、善于表现

28、自己，抓住这一点，让学生代表讲解示范，不仅可体验成功的快乐，也鼓舞着其他同学，事半功倍。社会热点问题是学生关注的焦点，而且有他们独到的见解，利用社会热点对学生进行教育，提高学生的信息素养。 三、教学环境 机房多媒体控制投影机教学目标。 四、教学目标 知识目标： 1)掌握数字化图像合成的一般步骤。 2)灵活运用选区工具（磁性套索、蒙版）。 3)理解图层的概念，并对图层进行相应的操作。 能力目标： 1)体验数字化图像合成的一般过程。 2)能对图像加工的作品进行客观的分析和评价。 3)发挥自己的想象制作创意作品。 情感目标： 1)提高学生对数字化图像合成的兴趣。 2)培养学生网络道德意识，树立网络价

29、值观和责任感。 3)鼓励学生努力成为软件的开发者。 五、教学过程 知识回顾：创设情景，设疑生趣。 环节1教师：“我知道大家比较喜欢玩游戏，请问有没有玩过找茬游戏？”“好，现在大家打开桌面上的福娃找茬游戏。限时一分钟看谁找出的不同点多？”学生：限时玩“找茬”游戏，体会游戏的乐趣 设计意图： 通过限时玩这款“找茬”小游戏，激发学生的学习积极性。 环节2教师：“找出几处不同？”让找出不同多的同学示范。 学生：积极响应并回答。-设计意图：设置更深的任务，满足吃不饱的学生；引导他们利用电脑的帮助功能，或者上网查询。 环节3教师：请A组同学代表，讲解制作过程。 学生：代表讲解 设计意图：重在“磁性套索”工

30、具，突破难点。 环节4教师：请B组同学代表，讲解制作过程，重在合成的后期处理。 学生：代表讲解。 设计意图： 这里不是简单的示范，更不是作品的简单展示。是实实在在的讲解，这样不仅锻炼了学生操作能力，而且培养了学生的口语表达能力。 有了学生代表的讲解，老师对该操作不必再次讲解。只要对关键环节，做一下提示即可。学生示范教学，不仅可体验成功的快乐，同时也鼓舞着其他学生。 环节5教师：让一位同学示范选区移动（刻意制造不能移动的情形） 学生：操作 设计意图：从实践入手，引出图层。 环节6教师：利用制作的图层模具，解释图层的概念，并讲解有关图层的操作。 学生：认真听讲，并观察老师的模具演示以及实践操作。

31、设计意图：通过模具，学生能够很好的理解图层，进而掌握图层的相关操作，突破难点。 环节7教师：演示制作，老虎身体上的遮罩树叶，讲解蒙版的使用。强调知识点：抠图工具、羽化值、滤镜、图层 学生：观察 设计意图：通过老师的讲解，突破难点；拓展工具使用，进一步理解图层概念。 环节8教师：AB两组交换任务。 学生：完成任务，并修改自己的作品。 设计意图：通过学生代表以及老师的讲解，使学生的操作技巧再提升，加深难点的掌握，巩固所学知识。 环节9教师：展示创意作品。 学生：欣赏并讨论。 设计意图：通过创意图片，给学生以美的享受和“震撼”。激励学生今后努力学习，向网上的高手们学习。 环节10教师：布置任务-参照创意作品，开动自己的想象力，制作一幅具有创意性的作品。 学生：制作创意作品。 设计意图：使学生能够灵活运用知识，开发学生的创新思维和想象能力。 小结 教师：请同学归纳图像合成的步骤以及图像合成的概念。 学