五年级语文桃花心木教案学案.docx

1、五年级语文桃花心木教案学案五年级语文桃花心木教案学案 荣成市实验小学 五 年级 语 学科教案、学案一体化设计题桃花心木时一时指导教师教学目标设计1学会本个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、语重心长、莫名其妙。” 2有感情地朗读，抄写对自己有启发的语句。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学方法设计结合语程标准的精神 “阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪”。本的教学，要把大胆提问，感

2、悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。教学程序设计教材处理设计师生活动设计第一时 组块一、图片导入，揭示题 1出示长大成才的桃花心木的图片。2出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 组块二、初读，了解大意 1学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下，多读几遍。2检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3指生逐段朗读，思考：讲了一什么事。4指生

3、朗读自己标画下的含义深刻的句子。组块三、再读，整体感悟 1引导学生用比较简洁的话说说讲了一什么事。2默读思考：种树人是怎样种树的？中的桃花心木苗长成大树了吗？ 第二时 组块一、品读，领悟道理 1默读第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 教材分析桃花心木是九年义务教育小学语教科书第十二册的一篇精读，作者是台湾著名作家林清玄。写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。本的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是的写作意图，因此是学

4、生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。【教学方法】、启迪发现 引导探究、创设情境，鼓励对话 【学法指导】本的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下和生活实际的方法理解感悟。【教学程序】本教学设计了以下几个环节：一、检查生词掌握情况二、提出问题，找到答案三、研读，感悟哲理、启迪发现，顺学而导：、深究解疑，感悟用心：发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，看看能不能自己找到答案？发表见解，感悟种树人的用心：联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）说。联系种

5、树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）说。联系最后两个自然段，从事实（后，种树人不再了，桃花心木苗长得怎么样呢？）说。换位体验，感悟种树人的用心：指导朗读，感悟种树人的用心：假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读、借树寓人，感悟生活： 过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（出示自然段相关内容） “生活中的不确定”会有什么？结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。四、总结全，拓展延伸、总结全：、拓展延伸：五、推荐阅读野百合梅花马蹄高原红柳一、听写生字词。二、学生提出自

6、己的疑问，同时说出自己从哪里找到了答案。三、练习朗读四、说一说一棵小树苗如何能长成参天大树？五、学了以后，谈谈自己的感受和理解。堂练习一、听写生字词。插秧 枯萎 依赖 锻炼 优雅 语重心长 二、理解后第二题的两个句子。三、抄写对自己有启发的语句。2学生汇报交流 3指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会第14自然段的重点句子： 7思考：“种树的人不再了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？8教师小结：组块二、拓展延伸，想象说话 1种树人

7、与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）引导学生展开想象 组块三、再读，体会写法 1善于观察、善于思考：2借物喻人板书设计 桃花心木 树 成材不确定人 成人 （借物喻人）后反思桃花心木这篇，语言质朴无华，道理也浅显易懂，学生自己读书，就可以明白。于是，教学时，我力求让学生主动学习，自己提出问题，然后从书中找到答案，有一定的效果。但是在教学中发现学生发言不是很积极，提出的问题也是一目了然，使这一环节没有充分进行下去。学生对于含义深刻的句子理解得不够到位，作为老师应抓住中的字词，具体化教学在今后的教学中，我也会多多磨练自己，在不确定中提升自己的教学能力。