六年级第三单元知识复习巩固.docx

1、六年级第三单元知识复习巩固六年级第三单元知识复习巩固教学目标：1. 掌握生字，词语，能按要求填字词和理解词语的意思。2. 巩固课文的主要内容，掌握其中心思想，能按课文内容填空。3. 能够准确的理解文章的主要内容，把握课文内容的一般方法,体会文章表达的思想感情。4. 从整体上把握并体会重点词语和重点句子的意思，能够写出自己的感想。5. 背诵课文中的相关段落和学习园地中的日积月累。教学重点：1. 巩固课文的主要内容，掌握其中心思想。2. 从整体上把握并体会重点词语和重点句。3. 背诵课文中的相关段落和学习园地中的日积月累。教学难点：1. 能按要求填字词和理解词语的意思，并能按原文填空。2. 背诵课

2、文中的相关段落和学习园地中的日积月累。教学过程：一 字词复习重点词组：（要求：学生事先准备好听写本，按要求听写词组。）舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 大吃一惊 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈 中华传统美德的名言警句（要求默写）（1）轻诺必寡信。 老 子 （2）民无信不立。 论 语 （3）不精不诚，不能动人。 庄 子 （4）诚者，天之道也；

3、诚之者，人之道也。 礼 记 （5）有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。 原氏世范 二、 近义词，反义词近义词偶然偶尔泰然坦然依然依旧羞愧惭愧强制强行 叮嘱叮咛 拒绝回绝允许准许山穷水尽穷途末路反义词潮湿干燥阴冷明媚 忧虑平和温暖寒冷舒适难受 责备赞赏 热情冷漠宽宏大量心胸狭窄 虚情假意真心实意三、理清课文内容，掌握文章主旨【穷人】是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。【别饿坏了那匹马】作者许申高，主要写了酷爱读书的

4、“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。【唯一的听众】作者落支，文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。【用心灵去倾听】课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。四重点句子理解。1

5、、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这是一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。从这里我们可以看出桑娜善良的本性。2、哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫

6、的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。3、但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。4、那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“

7、独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。五本单元写作方法指导（重点讲解）穷人通过心理活动表现人物的品质 这篇文章注重通过对人物心理活动的描写来反映人物的思想品质。通过心理描写，能使人物个性的刻画从外表形象到内心灵魂保持和谐统一，使人物形象更为丰满，是文章的主题表达的更充分。其表现的方式是多种多样的，如内心独白，表情描摹，展开联想等。（例举文章中的几个例子进行说明）别饿坏了那匹马学习使用伏笔的方法 所谓伏笔，就是文章前段为后段埋伏的线索。它的主要作用是，对文章情

8、节的发展作事先的说明，铺垫，以使后来发生的事不至于使读者感到突然。伏笔的设置主要有篇前设置伏笔和篇中设置伏笔。（例如：文章开始没有写和马有关的事，反而写“我”对书的喜爱，这就是为下文故事的发展埋下了伏笔。）唯一的听众运用第一人称的写作方法 运用第一人称的写法时，由于文章的内容是通过“我”传达给读者的。文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，这就使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称时，叙述的人与事只能处于“我”的活动范围内，活动范围以外的人和事不能写进去.(例如：本文运用了第一人称的写作方法，通过“我”的叙述，为我们展现了一个可敬的老人形象。)用心灵去倾听

9、选择生活中的小事来表现人物的品质 我们在择生活中的小事来表现人物的品质时，要注意：选择的材料一定要典型；一定要围绕中心进行叙述；在记叙过程中，要做到言语简练，文字质朴。（本文就是选用了生活中的小事来反映问讯处工作人员苏珊爱帮助孩子的善良品质。）六、背诵日积月累轻诺必寡信。 老子民无信不立。 论语不精不诚，不能动人。 庄子诚者，天之道也；诚之者，人之道也。 礼记有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。 袁氏世范六、小练笔，按课文内容填空。（附后）按课文内容填空。穷人1、穷人是 国作家 写的一个短篇小说。课文记述了一个 的夜晚， 和 主动收养 的故事。赞美了 和 他们 的美好品质。2、课文通过对

10、、 和 的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。3、课文第一自然段中的 描写，表现桑娜的 。4、而文中细致的 描写，表现了她既 又 的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。5、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他 ，桑娜说话断断续续，表明 ，同样反映了她 的善良品质。6、读句子，写出句中省略号的作用。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（作用： ） 古老的钟发哑地敲了十下，十一下（作用： ）谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？（作

11、用： ） 我嘛缝缝补补（作用: ）7、“我们总能熬过去的！”“熬”的意思是： ，说明渔夫 。唯一的听众1、唯一的听众记述了“我”在一位 真诚无私的帮助下，由 到能够 的事。赞扬了 ，表达了 。2、文章开头点明父亲和妹妹对我的评价白痴，在表达中起到了什么作用？答：为下文 作铺垫，与 形成对比，侧面赞美了 。3、老人为什么说自己“耳朵聋了”？ “我”为什么会忘记她是聋子？ 为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 穷人1、穷人是 俄 国作家 列夫托尔斯泰 写的一个短篇小说。课文记述了一个寒风呼啸的的夜晚，桑娜 和 渔夫 主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿 的故事。赞美了桑娜和渔夫他们 宁可自己吃苦

12、也要帮助别人 的美好品质。2、课文通过对 环境 、心理活动 和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。3、课文第一自然段中的 环境 描写，表现桑娜的 勤劳和善良 。4、而文中细致的 心理 描写，表现了她既 紧张 又 担忧 的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。5、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他 爽直、乐于助人的品质 ，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。6、听老师读句子，写出句中省略号的作用。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！

13、那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（表示心理活动的时断时续） 古老的钟发哑地敲了十下，十一下（表示省略递减的次数）谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？（表示语意的跳跃） 我嘛缝缝补补（表示说话结巴，欲言又止）7、“我们总能熬过去的！”“熬”的意思是： 忍受 ，说明渔夫 为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子 ，准备付出更多的辛劳 。唯一的听众1、唯一的听众记述了“我”在一位 音乐教授 真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴 到能够 在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。2、文章开头点明父亲和妹妹对我的评价白痴，在表达中起到了什么作用？答：为下文“我”走出家门，到林中练琴 作铺垫，与 老教授的表现 形成对比，侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。3、老人为什么说自己“耳朵聋了”？出于对年轻人的爱护，为帮“我”找回自信，老人谎称自己耳聋了 。 “我”为什么会忘记她是聋子？ 在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高,在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。 为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。