《我的家》教案.docx

1、我的家教案我的家教案教学目标：1、通过多种方法，使学生会读会认12个生字，会写“人、个、大”三个要求会写的字。2、读准课文，读通顺，引导学生在感情朗读中体会家的幸福、温暖和快乐。3、培养学生良好的学习习惯。教学过程：一、引入：1、孩子们，我们都有自己的家，家中有亲爱的爸爸妈妈。今天，老师带来了好多张小朋友们的全家福，你们看，这是谁的家？引导说：幸福、温暖、快乐（板书）读词语。是呀，我的家（出示课题）多幸福，多温暖，多快乐呀！让我们一起读出来吧！生齐读课题。2、我们的好朋友冬冬（出示冬冬图）也有一个幸福的家，她还想向你们介绍她的家呢！想听一听吗？二、听读识字：1、小朋友听的时候，亮眼睛可要跟着老

2、师的手把字看清楚呀！准备好了吗？（课件：童音读课文）2、小朋友们，你们喜欢冬冬的介绍吗？想不想也像冬冬一样夸夸自己的家？那赶快翻开书16页，自己先读一读。小手指到课文（检查）。读的时候指一个字，读一个字。如果遇到了不认识的生字娃娃，就用横线勾出来，一会听老师怎么读。生自读。3、你们读得这样热闹，我也要参加！小朋友听老师读的时候，小手指书，亮眼睛看课文，认真听啊！（检查）都准备好了吗？师范读。4、你们听的多仔细呀，老师相信你们一定也能读好，是吗？那就读给同桌听！手指书。（检查）眼睛看字。（检查）如果同桌读得好，就送给他一个漂亮的五星。开始吧！三、检查读书，随文识字：1、大家都读得这么积极，我们就

3、比一比谁读得最好！（课件出全文）2、小朋友关上书，亮眼睛看屏幕，赶快数数课文一共有几行？（6行）3、谁最喜欢读第一行？（课件出示第1行）抽读。老师听出来了，你的家很幸福（课件出示：幸福）谁再教我们读一读？教读幸福。我们都有一个怎样的家？幸福的家。（课件出示：幸福的家）是呀，我们都有一个幸福的家。（课件出示：一个幸福的家）让我们一起读出来吧我有一个幸福的家。（课件出示第一行）4、大家刚才都读得好，那哪个小朋友还能读好2、3、4行呢？（课件跳出2、3、4行）这么多小朋友，真自信呀！相信自己能读好的小朋友起立，读给大家听吧！真要送给你们能干的大拇指，我们一起读吧。5、还有5、6行，男生、女生比一比吧

4、！（课件出示五、六行，其中“温暖”、“家中”、“快乐地长大”能随机点击变色）男生先读。亮眼睛看着屏幕上的字。（检查）男生读好了吗？是呀，老师也听出了，你们把这几个词语读地特别好听，再来教教我们吧。女生们，你们能读得更好吗？女生齐读。6、都能干，就把课文连起来读吧！四、指导感情朗读，升华情感：1、家真是一个幸福、温暖、快乐（指读）的地方呀！谁想来夸夸自己的家呢？（出现1行）你有一个怎样的家？生：我有一个幸福的家。（谁还想来夸夸自己的家？）你真是一个幸福的孩子！幸福的孩子们都来夸夸自己的家吧！齐读1行。2、小朋友，你们的家为什么这么幸福呀？齐读2、3、4行。这个小朋友读得可甜了，你能再读一读吗？听

5、着你的读书声，老师好象看到了爸爸正在和你们快乐地做游戏，妈妈正在给你们温柔地讲故事呢！谁还想读出爸爸妈妈对自己的爱？（课件出示：爸爸爱我，妈妈爱我）共5页，当前第1页12345抽读。爸爸妈妈多爱你呀！小朋友，你们的爸爸妈妈也这么爱你们吗？那就读出来吧！爸爸妈妈这么爱你们，小朋友们，你们呢？谁想读出来呢？（课件出示：我也爱爸爸妈妈）你的爱真甜呀！爸爸妈妈听到了一定像吃了蜜糖一样。小朋友们，你们是不是和他一样呢？那就一起甜甜地读出来吧！我们的家都充满了爱，让我们一起来感受吧！（出示2、3、4行）齐读。在家里，爸爸妈妈爱我们，还有谁爱我们呢？在学校里，有谁爱我们呢？（老师）爱我，（同学）爱我，我也爱

6、（老师同学）。（课件点击出示）学校也是一个幸福的家！在这美丽的世界中，还有什么爱我们呢？（课件出示练习：（）爱我，（）爱我，我也爱（）3、有爱（板书）多好呀！正是在这么多的爱中，我们才会觉得幸福、温暖、快乐。（课件出示5、6行）孩子们，你们感觉到了吗？谁想把你的感受读出来？你读得真幸福啊！（你的脸上还带着笑，你是多快乐呀！）小朋友们，让我们也来一起感受吧。齐读4、有了爱，家就会幸福、温暖、快乐。可是谁的家最幸福呢？5、那我们就来比一比。（课件出示全文）小朋友赶快自己练习练习，一会儿请读得最有感情，最有表情的孩子读给大家听。刚才你们读得这么起劲，谁想先表演读给大家听？抽读。孩子们，他的家幸福吗？

7、我们一起像他那样把家的幸福、温暖、快乐读出来吧！齐读。6、我们都爱自己的家，真希望爱能天天住在我们的家！小朋友们，前几天我们学了一首歌，就叫让爱住我家，还会唱吗？那我们就一起唱出来，一起唱出我们的家，唱出我们的爱吧！（课件放音乐，学生跟唱打拍子）五、巩固生字：1、你们的歌声多美呀，课文里的词语宝贝听到了开心得脸都红了！（课件出示课文中的词语变红）谁来和他们打打招呼？抽读词语：我的家、幸福、爸爸、妈妈、温暖、家中、快乐、长大2、词语宝贝听到了你们的呼唤，都高兴地跳出来想和你们做游戏。一起来叫叫他们的名字吧！（课件出示词语）齐读词语。3、你们读得可好听了，词语宝贝们快乐地变成了生字娃娃排好了队要和

8、你们玩开火车游戏。准备好了吗？4、你们这么能干，冬冬家花园里的小花们想请大家帮帮他们呢！谁会读小花身上的生字，谁就能帮助他们回到花园中去！5、抽读生字词。六、写字：1、小花朵们在小朋友的帮助下开满了整个花园，多美呀！看，还吸引来一只只美丽的蝴蝶！蝴蝶说，他们最喜欢和能干的小朋友做朋友了，如果你们学会写他们带来的字娃娃，就可以和他们一起做游戏。2、学写“人”：先看看这只红蝴蝶带来了什么字？是个“人”字！要写好“人”，先写“撇”、再写“捺”。小手举起来，一起来书空。亮眼睛们，看看老师是怎么把“人”字送回田字格的家。我先找到“撇”的起点在田字格上层的竖中线上，再向左下格写一撇。然后找到“捺”的起笔在

9、左上格撇的身上，再穿过中心向右下格写一捺。看我写对了吗？师边范写边讲。看清楚了吗？拿出笔，打开田格本。提醒写字的姿势：写字的时候不要忘了丁丁告诉我们的“三个一”。胸离桌子一拳远。（检查）眼离书本一尺远。（检查）手离笔尖一寸远。（检查）现在开始写两个“人”。小朋友放下笔坐直，看看这个小朋友写得怎么样？共5页，当前第2页12345真好看，红蝴蝶是你的朋友了！3、学写“个”：紫蝴蝶说，你们写得这么好，我要来和你们做游戏呢！亮眼睛看他带来了什么？是“个”。写“个”的顺序要从上向下，先写“人”，再写“”。“人”在田字格的上层，“”要贴着竖中线。小手举起来一起书空。自己写两个“个”。小朋友放笔，看看这个小

10、朋友写得怎么样？你为什么能写得这么好呢？紫蝴蝶飞到你身边来了！4、学写“大”：花园里还有一只黄蝴蝶在找朋友。他又带来什么字？是个“大”！要写好“大”就要注意先写横，要帖着横中线，再写撇和捺。撇的上半截要贴着竖中线，穿过中心向左下格写撇，在右下格写捺。我们来书空。能写好吗？写两个。一会儿请写得最好的小朋友来当小老师！小朋友放笔，看看这个大写得怎么样？小老师当得真好！看，紫蝴蝶已经飞来了，要和你玩了。小朋友们，今天我们一起学会了我的家，感受了有爱的家是多么幸福、多么温暖、多么快乐啊！让我们都来爱我们的家吧！我的家简评天涯石小学语文组语文教学的价值就是要让学生经历从不懂到懂，不会到会，从不能到能的学

11、习过程，并在这样的过程中获得生命成长，面对新课程标准，一线老师已经有了统一的认识，都各有其个性化操作。如何在操作层面上诠释新课标，把握新课标“主航道”作用。今天，邱老师我的家一课的展示，体现一年级语文教学的特点，具有很强的操作性。一、以读为本，体现“随文识字”。的教学思想。语文教学强调以读为本，老师扎实细致地落实了读。我们看到在教学时,邱老师读的指导，层次十分清晰。（1）初读，读准字音，读通句子。邱老师通过让学生听录音读、教师范读、自读、同桌读、个别读、齐读等多种形式的读落实了把文章读通读顺。（2）再读，有感情。课堂中，老师通过问题引导学生把课文读懂，读出语气。本堂课，老师没有繁琐的分析，而是

12、通过问：我的家为什么会这样幸福？引导读文；并通过对学生带着独特体验的读的评价，为学生营造一个“入境悟情”的氛围，比如：老师这样评价一个学生的读：听到你的读，我仿佛看到你正在妈妈的怀里撒娇哪。以上两个层次的读，思路非常清晰，目的十分明确，不仅潜移默化地教给了学生读文的方法，还使学生的情感得到了熏陶。我们必须明白，从某种意义上说，起步阶段的阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便随语境的变化进行独立识字。刚才的读更重要的是为识字服务。识字才是一年级的教学重点。这种随文识字根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力。，让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合

13、具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，字就不是孤立的，汉字被置身于广阔的背景，放在文章的整体之中，体现了语文教学的整体观。从另外的角度看，字、词、句、段、篇是相互联系的，符合课文教学的系统观和联系观。这样，学生对生字就容易理解。听读识字是随文识字的一种方法。本堂课教师先采取范读、自读、同桌读、分组分句读、齐读、有感情读几个步骤，让学生在反复朗读中记住课文，并在读书时，强调眼、耳、手、脑应到齐，帮助学生逐步熟悉生字，接着摘出词语或短句认读，然后再把单字摘离出来，单独识记，最后老师又把生字送回到课文中，再读全文。这种随文识字的方法，依据了学生年龄特征，遵循了学生的认知规律。即加深对课文

14、的理解，又能在具体语言环境巩固识字。共5页，当前第3页12345为了激发学生的识字热情，我们学校老师还想了许多办法。 课堂中，我们采用过以下的方法，激发学生的识字兴趣：实物图画演示法。 故事趣味识字法。 抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人( )带着孩子(子)去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子(子)，戴着游泳帽( )在方(方)形的水(氵)池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。 歌诀识字法。 儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以

15、帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如“为”和“办”：“一个力字加两点，一个为字一个办；为字两点在上下，办字两点在两边。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；左字下边是个工，右字下边是个口。” 动作演示法。 有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，*开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长

16、条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示。 迷语识字法。 汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编迷语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥(生)”“上面竹子下边毛，写字画画离不了(笔)”等等。学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。 拆字法。 根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法。如“阴”字，是“明”字将“日”字

17、换成“阝”；“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等。 因认识363个字只是底线，因此，我们鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。 阅读识字：每天20分钟课外阅读。通过听故事、说故事、来识汉字。 鼓励学生随时随地在生活中识字。 很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都经常出现使用频率较高的汉字。引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。此外，鼓励学生随时随地在生活中识字，还要经常提供交流、展示自主识字的机会。可以指导学生将课外识的字制作成卡片装

18、进识字袋或剪贴成册，定期在班上交流；可以在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字；还可以定期围绕一个专题(蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目)开展活动，交流识字成果。 共5页，当前第4页12345二、加强指导，落实写字教学。写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。邱老师这节课的写字教学注重了写字指导到位。课堂上老师没有单纯追求写的数量，而是通过板书示范学生书空观察练写三个步骤来提高学生写字的质量。如：老师指导写“人”时，先让学生观察，整

19、体感知人有哪些笔画组成，笔顺是怎样的？并在板书示范时，把撇、捺的起笔、止笔等都交代得清清楚楚，并边讲解，便示范。学生书空学生书写反馈书写情况。通过这样的到位的指导，落实了写字教学。邱老师的写字指导还体现了精要、得法。做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。（大和个由学生自己实践写）。 三、灵活重组，巧用教材。北师大教材为老师提供了广阔的选择空间，教师可以把语文天地里的内容进行筛选、扩充、重组，有效地为老师、学生服务我的家一课，老师根据教学需要，创造性的使用教材，把语文天地里的照样子说一说一题纳入了课堂中。课文中“爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”一句为学生提供了很好的语言训练

20、的范例，老师引导学生学以致用：先问家里还有谁爱你？再学校还有谁爱你？最后拓展到这个美丽的世界还有谁爱你？层层递进，学生的思维被激活，原读愿说而且说得文通字顺，十分有效地训练了学生的思维能力，语言表达能力。教师还在学文的时候，渗透了字不离词，词不离句的教学观念。由幸福幸福的家一个幸福的家我有一个幸福的家。四、注重养成教育，培养良好学习习惯。实际上一年级的课堂中，我们更应该重视的是培养学生良好的学习习惯。在邱老师的课堂中，我们能清晰地感受到这一点。比如读的习惯：老师提的要求细致、明确、清晰：1、小手指到书，等都做到了提出第二个要求；2、眼睛看书，同样必须检查；3、指一个字，读一个字。听的习惯：眼睛

21、看老师或答问的同学，认真听他说了什么，及时评价会听的学生，树立榜样；老师提要求是等全班都安静了，才开始提出要求，并提醒学生要听清要求，才能把事情做好。书写的习惯：课堂上老师通过复习写字要做到三个一的儿歌，让学生边念边做，并进行个别提醒的方法，培养这种习惯。五、注意语言儿童化，设计富有情景性。课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学目标的第一条。而书面阅读对初学儿童来说，难点很多。于是邱老师在导入、整个阅读过程中注意语言儿童化，注重与现实生活，已有经验相结合。首先，一上课，教师就以学生的生活实际学生自己的“全家福”引入课题，初次感受家的幸福，这样文本与学生的距离大大缩短，为下面的教学奠定了坚实的情感基础。然后，让学生不知不觉地把自己融入角色中，充满感情地夸一夸自己的家，实际就是指导学生读出语气，从读中体会家的温暖。最后，教师设计了“让我们的家开满鲜花”的巩固识字的游戏，不仅让板书更具情景性，更激发了学生的识字热情。最后，我还想说一说，本节课的一个亮点课中操。一首让爱常住我家不仅让初入学，还不太适应40分钟学习的学生身心得到了休息，还成为了本节课情感升华的契机。我想在设计课中操的时候，我们也应该向邱老师学习，动动脑筋，挖掘出更适合的“课中一分钟”。以上仅是我个人的一些体会，有没有说到的或说得不妥的地方，还请老师们提出，我们共同研究。