亡羊补牢设计doc.docx

1、亡羊补牢设计亡羊补牢设计 doc 亡羊补牢优秀教学设计及反思 教学目标：1、认识 2个生字，掌握 2 个多音字。2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程：一、揭示课题，引入新课 1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)2、这个成语中，你有不理解的字吗?亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)二、初读课文，扫除障碍 1、教师范读课文，注意听准生

2、字的发音。2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。3、检查自学效果：(1)选择正确的读音 窟窿(k lng;k long)废窿(l ng long)街坊(fng fang)坊本(fng fang)圆圈(qun jun)羊圈(qun jun)钻研(zun zun)钻石(zun zun)重点强调：多音字在意思上的区分 你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。(2)强调字形，理解字意 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。三、通读课文，理解内容 1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读

3、课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)板书：第一次第二次 2、羊是怎样丢的呢?默读课文的 14 自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第 5自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。4、练习复述 四、品读评价，体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人

4、?友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。(1)自由读课文，动笔画一画。(2)在小组内交流 2、全班交流评价 (1)养羊人是个不听劝告的人：A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气)指名尝试读 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。B、从第 4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导

5、致他又有了第二次的丢羊。这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第 4自然段,体会养羊人的可气之处。(2)养羊人是个知错能改的人 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?默读最后一段。学生发表自己的看法。结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现

6、问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈)3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还

7、有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)五、明确寓意，指导实际 我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理?在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?板书：亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 第二次丢羊 后悔修羊圈 为 补 结果 再也没丢 迟 牢 (听劝告，知错及时改正)也 教学反思 本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件

8、(与教学活动相关的或是无关的)，确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：(一)目标明确，方法落实。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言 学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入 点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。(二)循环反复，螺旋深化，简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，

9、教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理;懂道理，找语句体会;创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。(三)结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩

10、子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。(四)教学无小事，更应关注细节 课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及

11、时指出。、亡羊补牢教学设计 说课 一、说教材 今天我即将要上的课是寓言亡羊补牢，这篇课文选自人教版第六册第九课寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，

12、体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。三、说教学重难点 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。四、说教法和学法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。2、学法指导，形成能力 通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设

13、计了以下教学过程。五、说教学设计 1、为了和孩子们谈话的过程中学到知识拉近距离我采用了谈话激趣法揭示课题，。2、然后初读解题。3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。4、明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。6、书写生字:三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期,虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。7:总结 教

14、学设计：一、谈话激趣、揭示课题 1、谈话，出示图片 今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？（寓言故事：守株待兔 揠苗助长）他告诉我们什么道理？（指名说）对，像这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。2、板书课题:这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。3、解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。4、指名读，齐读。二、初读解题。1、“亡羊补牢”是个成语，请给“亡”组词（预设：“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

15、）师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白。请同学们用自己喜欢的方法读课文，遇到不会的生字找字典来帮忙，并把它记住。2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？（预设：“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。5、看了课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、精读课文，理解内容。1、那养羊人共丢失了几

16、只羊？（对两只），请你找出句子读一读。2、你读，出示句子：“一天早上叨走了。”“第二天早上叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈(qun)，圆圈的圈。窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。3、读着读着，你知道了什么？你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？你说，对他不听街坊的劝告。师“街坊”就是指谁？（邻居）下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。展示表演读：看了他们的表演，你们有什么要说的吗？生 1：这

17、位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。生 2：街坊的劝说让人感到他非常担心谁再来当当街坊劝一劝。养羊人表演得怎样？生 1：养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的谁再来说一说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说你说，对，意思就是不用修羊圈了。哪两位孩子还愿意来表演。刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象 生 1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。生 2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。生 3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再

18、丢了，现在得马上去修补羊圈。6、齐读第 4节。四、学习最后一段 1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。此时的他非常后悔，请同 们读一读最后一自然段。后悔的句子谁还想读？老师也想读（故意去掉“赶快”。）生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。生 2：加上赶快说明他不想再丢羊了。生 3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。是呀，你看（看图）养羊人 正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。养羊人为什么会这么做呢？此时他在想什么呢？将这句话换一种说法。（要是就如果就）他的做法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）我们齐读最后一段。2、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如

19、人物的心理活动可通过语言、动作来表现。五、明理 1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？生 1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。生 2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。生 3：你做错事能及时补救，我向你学习。2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、拓展补充 1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？出示：亡羊补牢,犹未迟也。他还有另外两种说法，你们想知道吗？出

20、示：亡羊补牢,未为迟也。亡羊补牢,为时不晚。（读读记记）七、书写生字 1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。2、生写。八、总结：我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。板书设计：想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）结果 又少 再没丢 教学反思 亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目

21、是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡,补,牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。最后联系实

22、际理解寓言。在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事件。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。本节课还存有许

23、多不足之处：、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。、没有拓展延伸这个教学环节的设计。教学目标 1.学习寓言亡羊补牢,理解词句的意思。2.理解寓意。教学重难点 了解寓言的主要内容,体会寓意。教学过程教学过程 一 导入新课 1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。)2.这节课我们就来学习寓言亡羊补牢。(板书课文题目)二 解题,引出主要内容 1.请同学们查字典,说一说题目

24、中的“亡”“牢”分别是什么意思。(“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。)2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)三 学习生字、新词 1.出示生字、新词卡片,指名认读。w n l o亡羊补牢 ju n 羊圈 k lon 窟 窿 dio 叼走 fan 街 坊 qu n 劝告 hu 后悔 2.交流讨论,记忆字形。窟:上部是“穴宝盖”,下部是“屈”。街:中间最后一笔是“提”。窿:上部是“穴宝盖”,下部“夂”的下面有一横,不要漏写。3.口头组词。四 深入学习,理解寓意 1.默读课文。思考:养羊人丢了几次羊?为什么会丢?(丢了两次羊,因为羊圈破了。)2.学习第 14自

25、然段。(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。)(2)请你用“因为所以”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿叼走了羊,所以羊少了一只。)(3)句式训练。投影出示填空:我今天特别高兴,原来 。因为小丽生病了,所以 。(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)指名读街坊和养羊人的对话。(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈,羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。)同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。(6)养

26、羊人不听劝告的结果是什么?齐读第 4自然段。“又”是什么意思?(这一次丢羊的过程跟第一次一样。)由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果做错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。)3.学习第 5自然段。(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。(2)理解句子,出示投影:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。“后悔”是什么意思?说明什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢羊了。)这次,养羊人思考问题比第

27、一次有了进步,想问题想得全面了。(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没丢过。)(5)投影出示课文插图。请你用“因为所以”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。)(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此,他的羊再也没丢过。)“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)五 深入理解,揭示寓意 1.想一想:在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么?又做对了什么?(做错了:不听别人劝告,考虑问题不全面。做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误,修补羊圈。)2.你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人有错,只要及时纠正、补救,就还不算晚。)3.总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理,而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。