写作手法中的对比衬托小高段.docx

1、写作手法中的对比衬托小高段写作手法中的对比衬托小高段 考场作文高分十八招（小学篇）考场作文高分十八招（小学篇）第十一招第十一招 对比衬托对比衬托【招数秘诀】不见咼山，不知平地。没有绿叶，何来红花？对比写作，突出中心。衬托手法，彰显主旨。【掌握要领】俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得到 显现。对比手法是作文重要的写作方法之一，它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明，以突出其各自的特色，或者将同一人、事、物在 不同时空和境况下的情景进行对照，以彰显其变化。在行文中恰当使 用对比的手法，能使文章内容丰富而厚实，形象生动而鲜明，中心明确 而集中。对比法的主要类型有四种：一是人物

2、对比，二是不同事件对 比，三是人物外表与内心对比，四是事件前后对比。许多民间故事，往往都写二个人，一个好一个坏，这是人物对比；“朱门酒肉臭，路 有冻死骨”，这是不同事件对比；世界名著巴黎圣母院中主人公 卡西莫多，人很丑可是心地很善良，这是人物外表与内心对比。衬托法，就是为了突出主要对象，用一些另外的人或物来陪衬或 烘托。衬托法主要类别：一是正衬法，即从下面衬托，以宾衬主，以美衬美。如，先写甲 歌唱得好，然后点明甲正在跟乙学唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，写景美，衬托人美。二是旁衬法，即以旁人的反应来衬托。如，通过路人的反应写某 人的打扮的奇特；又如，写某人摔倒摔得很重，不直接写，而是写路 上行

3、人的惊呼、围观，这是旁衬。三是反衬法，即从反面衬托，以动衬静，以静衬动，以好衬坏，以劣衬优，以悲衬喜，以喜衬悲。如，写人走路的声音响衬托夜深人 静；又如，写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤。【套路解析】一、对比法：人物对比 班级的差生“刷、刷、刷”，像在战场上应战似的，同学们小心翼翼地低头 在答卷。考场中，坐着两位具有鲜明对比的学生：一位是蓝兰，她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗，那握笔的手 也微微地发抖。她发狠似的紧紧咬住嘴唇，似乎想咬出一个哪怕得分 最小的答案来，但,另一位是班里成绩最优异的杨君君同学，此刻，她早已经答完了 试卷上所有的题目。这张试卷对于她来说，好像是太容易了一点。

4、她 瞥了一下手表，知道离收卷时间还有二十几分钟。于是，她便无聊地 看看这个同学，望望那个同学。蓦地，杨君君得意洋洋的目光停落在 蓝兰的身上，她欣赏似的打量着蓝兰，总觉得蓝兰是班级里的后进生，而且脑子又不聪明。这感觉，使君君想起了,前几天，数学老师为了使同学们更有把握地考出一个理想的成绩 来，特地在黑板上抄了许多难题。当老师疲惫地伸出沾满粉笔灰和挂满汗水的手要洗时，竟发现了 那洗手盆里没有一点水，毛巾也被孤独地冷落在一边。老师不禁责问：“今天谁值日？怎么不打水？”值日？打水？噢！为了这复习，考试，再复习，考试的事儿，同 学们已经无法腾出时间，也不愿来理这些“闲事”了。但杨君君心中十分清楚。今天是

5、自己值日，她望了望黑板上那密 密麻麻的练习题，又瞟了一眼那个洗手盆，心中着实踌躇了一会：抄 练习题，还是浪费时间去打水？正在杨君君拿不定主意的时候，蓝兰已经放下笔，默默地走过去，双手捧着洗手盆，向门外迈去,杨君君回过神来，又默默地望着这个差生一一蓝兰时，心中猛地 一动赶紧撕下一页白纸，迅速而仔细地抄下几个得分最多的题目，然 后看准了监考老师转身之际，将白纸捏成一团，准确地扔向低着头，苦苦思考的蓝兰,收卷时间终于到了，杨君君第一个交上了卷纸，将要迈出教室的 时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼。恰巧，蓝兰这时也抬起头，若有所思地看了一眼杨君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。教室外，蓝兰看到的是

6、一张张喜悦又轻松的脸蛋，听到的是一片 唧唧喳喳”的笑语。唉！”蓝兰无声地叹了一口气，默默地走出了这与自己无缘的 地方。“蓝兰，等一下！”杨君君跟上了她，说，“你怎么啦？天天愁眉 苦脸的？”蓝兰诚挚地、轻轻地说：“君君，我总觉得你缺少了点什么。”“缺少了什么？”君君奇怪地问。蓝兰塞给君君一张纸，说：“也许你看了这个以后，你会明白的。接着，便朝前走去了。君君狐疑地打开纸一看，原来是自己在考试时扔给蓝兰的那张 纸，只见背面写了几行工整又大的字：“对不起，我不能做小偷。我相信，我能补得上成绩。希望 你做个名副其实的优生！”君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她决定追上蓝兰问 个清楚。但她在跑的过程

7、中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她终于 赶上蓝兰,瞧！她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠，两双手紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的,评析：一个是品德优学习差的蓝兰，一个是学习优思想表现一般的君 君，性格互补，这是人物的对比。由前面的“互不理解”到“两双手 紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的”，这是前后事件 的对比 二、对比法：人物外表与内心对比 丑娘 在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到 李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又 都改称她做“丑娘”。娘说我是日本同中国打仗的第 6个年头来到这个世上的，在娘身边 我一直长到了 8 岁，后来才

8、由爹送我到城里的一所小学去念书。当时 我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做 了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了 满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她 流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一 件事使我开始认识了我的母亲。一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在 凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举 得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀！说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有 8 层之多，且针脚细密结实，靠脚掌 和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：

9、你娘一定最最漂亮吧！殊 不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。之后，我仿佛才知道丑是什么意思。或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短 发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我 心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似 的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明 亮。许多现实生活中发生的

10、事，往往需要以后才能得到公正的解释。到 60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来 虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上 的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一 个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出 的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色 起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自 禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢？娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把 姑娘领回家让她看看。我是 70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我

11、和爱人终于赶 到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，娘 一定不丑。到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又 红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交 待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去 了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的 遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在 她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通

12、一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌 般直落下来。我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧！评析：丑娘的中心是表现“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”，所以作者紧扣娘“丑”的特点来展开全篇。这个“丑”首先 来自“村里人”的眼光标准，从“丑媳妇”到“丑娘”；来自上学后 我对“丑”的“委屈”的印象，“黑黑的肤色”、“额头上一块大大的 胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼”；其次丑娘自己对“丑”的认同 和承受，“总是像欠帐似的默默地把我揽在她的胸前”，这都是生活中 种种不真切的表象。为了表现“丑娘”内心母爱的“美”，作者主要 描写了丑娘的行动：“满满的一袋鸡蛋”、送别儿子上学时脸颊上“

13、大 滴大滴的泪水”、“针脚细腻结实”的“毛边布鞋”、自己病重时也交 待不让儿子知道，生怕冲了儿子的“喜”,这样，将“丑娘”外 表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”形成鲜明对比，突出“丑娘”无私的母爱。全文是把“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行 动所展现出的“美”并列在一起进行了对比，共同表现了“丑娘”对“我”无私的母爱。三、衬托法：正衬 一件难忘的事 郑宁和我搭着肩膀高高兴兴地来到教室时，一张断了一只脚的椅 子又挡住了我们的去向。忽然，一个同学走过来，用脚一扫，这已难 以站稳的瘸脚椅便四脚朝天了。这张椅子是有一天一个实习老师来听课时带来的，后来没有谁把 它送还给教务处。天长日久，椅子上的灰

14、尘慢慢地积起来，以后又不 知谁弄断了它的脚，从此它受尽了我们全班同学的折磨。我看到这瘸脚椅子翻了，不禁高兴起来，前几天，学校正表扬一 批同学学习雷锋做好事，我正愁找不到好事呢！对，把它扶起来，让 同学们知道我也是九十年代的活雷锋，也让老师夸奖一下。于是我抢 上去端椅子，生怕郑宁抢走了我的好事。当我放下椅子时，我希望郑 宁尽快去告诉老师，但郑宁没有这样做，我暗地里责怪他，还决心下 次他做好事也不告诉老师，使他受不了表扬。下午第三节课后，我瞟了他一眼，独自儿下楼活动，郑宁没出来,我也不叫他，和其他同学快活地玩着。半个小时后，我玩得筋疲力尽，准备上楼拿书包回家。一进教室，出乎我的意料，郑宁还在，而且

15、在 修椅子。他看见我，微笑地说：“等一下，我把椅子修好了，咱们一 起走。”说着，他丁丁当当地又敲了起来。我暗自责备自己怎么这么爱虚荣？做好事是为了表扬,椅子 的缺陷就要修好了，可我心灵的缺陷呢？我两腮隐隐约约地感到发热 了。我连忙上前帮他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了教务 处，两人搭着肩膀有说有笑地回家了。我想：明天谁也不知这椅子是 谁修好的，老师也不会表扬我们，但我心里觉得非常踏实。评析：文章中的“我”做好事，品德很好；而“郑宁”比“我”想得更 周到，品德比“我”更好；这是正衬法。四、衬托法：反衬 生活告诉我坦诚“收废纸！，”门外传来了一阵清脆的叫声。我透过窗，望了 望堆积在后院墙角

16、边的废纸，脑里便出现了一个念头：这些废纸放着 也白占了地，倒不如卖了，还可以卖些钱来。于是，我叫住了那收废纸的老妇人，打过招呼，我便到后院去取 废纸。我抱起废纸刚要走，忽然发觉这些十分轻，卖不了几个钱。有 什么办法在短时间内使纸加重呢？正在这时，一不留神，放在上面的 一张废纸滑了下来，掉进了我身旁的一只水桶里，只见，这纸一碰到 水，就像见了神仙，快速地吸着水。不到一会儿，纸就全湿了。捡起 这废纸时，纸却比刚才沉了许多。对！书上不是明明白白地写着：纸 能吸水，可以使纸的份量增加,我何不？说干就干。我把一部分纸扔进水桶里，浸湿。为了避免收废纸的 人怀疑，怕不要纸。我还从中耍了个小聪明，将废纸按两张

17、干夹一张 湿的顺序摆放好。这下，可真是棒极了！纸一下子重了好几倍，我抱 也抱不动，结果还是拖着出去。老妇人仍旧不慌不忙地帮我把废纸用绳捆好，用秤称。她似乎对 我没有丝毫的怀疑。称完后，也就随手往车上一放，装置好。嘿！三十斤，五元钱。我高兴地露出一种得意的笑。我拿了钱，便想进屋，心里正暗暗庆幸我这成功的杰作。“小妹妹！等等,”真是做贼心虚，我愣了一下，不好，难道 她知道我的阴谋吗？“小妹妹，这是你的钱吗？”她打断了我的思绪。幸亏老天爷开恩！我喘了一口气，回过头，望了望她，又望了望她手中的那张“工农兵”，这才恍然大悟。原来，刚才我拖纸到这儿时，不留神把爸爸给我买书 的钱掉了。我接过钱，脸上火辣辣的

18、。也不知哪来的勇气，向她说明的事情 的原委，请求退钱。老妇人却笑了笑，说：“没关系，我回家晒晒。”说完，便又拉起了车。“收废纸了！收废纸了！,”这熟悉的声音又响了。评析:文章中写“我”的“贪财”，将废纸浸水出售，而“老妇人”却 不介意，说“回家晒晒”，以“我”的“劣”衬托“老妇人”的“优”，这是反衬法。五、衬托法：欲扬先抑 抑扬法包括“欲扬先抑”和“先扬后抑”，我们平时常见的是“欲扬先抑”。“欲扬先抑”中的“扬”，是指褒扬；“抑”，指贬低。所谓“欲扬先抑”，就是指作者想褒扬某个人或物，却不从他（它）的优点落笔，而是先贬抑他（它），从其不足处写起。用这种手法，形成波澜，使情节富于变化，从而使所写

19、人或物的优点得以突出，同 时使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。事例分析：班主任 那天是 9月 1 日，是我去七年级报到的日子。当我第一次看见她一 班主任兼语文老师白明芳的时候，心里充满了厌恶。不是因为别的，只是她的长相我不喜欢。心想：这副“尊容”的老师，课肯定也教得 不好吧？带着这样的心情，我上了一周的课。这一周的课下来，我发现白老师“毛病”很多：普通话不标准，作 业要求太严格，一周写的作文太多,天哪，我都要被她这些毛病折 磨疯了！而让我对她讨厌到无以复加的地步，是因为那天下午的一件 事。我们正上着自习课，班里闹哄哄的，好多人在说话。后面的同学向 我借改正液，之后好一

20、会儿没还，我正好要用，转身伸手问她要。这 时，白老师走了进来，班上全都安静了下来。正当我明白发生了什么 时，白老师那两道“X”光已经照到了我，并第一个点了我的名：“王 昱单，站起来，你在说什么？”面色严肃，目光冷峻，让我的后背直 发毛。心想，“我怎么就这么背啊，那么多人老师只批评我一个，太 不公平了！”再后来，白老师让我写了 700 字的检讨！使我对她的态度发生转变的是那次月考。第三次月考时，我正好分 在了白老师监考的考场，心里叫苦不迭，好在白老师没有太注意我，否则,考英语时，我的卷子很快就答完了，可我的胃部开始隐隐作 疼，后来越来越痛。于是，我趴在桌子上，一只手捂着胃。我不知道 自己当时的表

21、情是怎样，总之白老师注意到了我。她快步走过来，关切地问我：“王昱单，你怎么了？哪里不舒服吗？”“老师，我胃疼。”我有气无力地回答。“哦，那你先交卷吧，去我办公室坐一下，好吗？”她的目光充满 了柔和。“不了，白老师，我要把这次考试考完，不然我的名次就落后了。”“那,，你坚持一下，我去帮你倒杯水。”说完，白老师就匆匆去 了办公室。旁边的学生注视着我，议论纷纷：“怎么碰上个这么好的老师啊！”“嗯，就是，对学生太关心了！”不一会儿，白老师端了一杯水回来了。“王昱单，你先把这杯水喝 了，过一会儿要是还不舒服，你就先交卷吧。”“嗯,，”她关心、爱 护的目光让我感到了温暖 这件事，让我转变了对白老师的看法。

22、此后，我越来越感觉到，白老师先前的“毛病”，实际是对我们好 普通话有时不标准，她会把某些字音强调一下，易于我们记住；作业要求太严格，是为加强平时积累，提高成绩；一周的作文太多，是为锻炼我们的写作水平。因为理解了白老师，所以我也越来越爱戴她，敬重她。她的语文课 上得真的很好，讲解认真，思路清晰，字词扎实，给我留下了十分深 刻的印象和美好的回忆。要不是她的严格要求，我今天不会取得这样 好的成绩。虽然我现在不在白老师班了，但是我永远感谢她，感谢她对我的教 育，感谢她教会了我这么多！评析 班主任开头写对班主任白老师充满了厌恶，既不喜欢老师的长 相，也不喜欢她的课堂，这是对白老师的贬抑。后来发生的一系列

23、的 事情，让“我”明白白老师先前的“毛病”，实际上都是为了我们好，这些所谓的“毛病”，正是她对学生负责的表现。由此，“我”才认识 到白老师的可贵品质，进而深深喜欢上了老师。赞美老师，表达对老 师的爱，这是文章要表现的中心，但文章开头却写尽了白老师的不足，这就是欲扬先抑的手法。【实战演练】1 对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是：（）千里冰封，万里雪飘。是谁创造了人 类世界？是我们劳动群众。当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说。我们共产党 人好比种子，人民好比土地。A.明喻设问对比对偶 B.对比设问对偶明喻 C.对偶设问对比明喻 D.对偶对比设问明喻 2、（北京市朝阳区模拟考卷）对下列句

24、子的修辞方法及其表达作用的 解释，不正确的一项是（）A.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开 辟出来的。什么是路？作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别 人对问题的注意，接着给出答案，给人的印象鲜明深刻。B.以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别 绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤势、嗟老叹悲,用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，读起来酣 畅淋漓。C.黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的“肥 沃”，表现黑龙江人对家乡的热爱，形象鲜明生动。D.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座

25、右铭。句中“横眉”与“俯首”，“冷对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相对的；整个句子形式匀称，读起来声音和谐，给 人以美感。3.对下列古诗中加线部分的赏析，不正确的一项是（）A.众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。运用 了拟人手法，表达了诗人爱山的深厚情感。B.试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。一一既是 比喻又是排比，以景物喻愁思，烘托出闲愁之多。C.螟虫喧暮色，默思坐西林。听雨寒更尽，开门落叶多。一一运用 对比手法，以彻夜听雨反衬叶落之多。D.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。一一运用夸张手法，赞美诗人诗才出 众。4仿照下面句式，以“只有”开头，写两个结构与之相似的复句。只有枝繁叶茂的大树，才能给人一片避暑纳凉的树阴，而低矮的仙 人掌，只能无奈地面对炎热。（1）只有（2）只有.1、（南昌市高三第一次质量调研测试卷）试以“纪念碑”为比喻的 本体和喻体，各写一个比喻句。每个句子都应和题目的具体要求相吻 合。以“纪念碑”为本体写一个比喻句，并采用至少两种其他景物对 它进行衬托。