春季 语文小学《村居》说课稿.docx

1、春季春季 语文小学村居说课稿语文小学村居说课稿 部编版语文二年级下册村居说课稿 一、说教材 村居是部编版二年级下册第一课的第一首古诗。村居为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里。学生们通过一年级的学习对春天已经有了较丰富的体验，本节课通过这首古诗的学习让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。2、说学情 二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养

2、，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，因此，教学时要注意设计多种教学活动，充分调动学生的学习激情。3、说目标 （1）正确认读本课生字。（2）图文结合，初步了解诗句的意思。（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。（4）在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为二年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，理解诗句意思的基础上，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。四、说教

3、法和学法 （一）说教法 1创设情境法。语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。2朗读体验法。语文新课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过多种形式的反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。（二）说学法 1、小组合作，自主探究古诗。小组结合合作学习导学单自主探究古诗内容。2、图文结合

4、，理解古诗意思。3、诗情画意，赞美古诗。学生通过绘画、表演等形式赞美古诗。4、多种形式，吟诵古诗。通过个人、小组、全班、配乐等形式来吟诵古诗，在吟诵中体会古诗的语言美、音韵美、意境美 五 说教学过程 教学过程我主要通过以下五个方面来说明：（一）情景激趣，导入新课。（4分钟）1、提问式导入，创设情境。今年因为疫情，在大家还在居家隔离时，春天就已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天是什么样的呢？谁来说一说？2、大诗人高鼎也在乡村找到了美丽的春天，让我们一起去看一看他找到的春天是什么样子的？板书课题村居，随机认识“村”这个字，解释课题。【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了二年级学生的口头

5、作文，并且通过学生对春天的描述，不知不觉中把学生带进了春天的美景中，从而产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。（二）全情投入学古诗。（25分钟）1、（课件出示）简介作者。（1分钟）2、听师范读，初识古诗。（2分钟）（1）听老师范读古诗，划出节奏。（二、二、三的节奏）（2）检查识字情况（课前完成自学导学单）。课件出示，生字、新词扫清字词障碍。3、小组合作，探究古诗。（完成合作学习导学单，导学单附在后面）（8 分钟）4、七嘴八舌，议说古诗。（14分钟）交流汇报学习情况，教师适当的点拨。特别是第八小题对学生来说有一定的难度，教师适当引导，已达到突破难点升华主题的目的。在交流汇报时根据题的难易程度，1、

6、6题有意让 4 号同学来回答，2、3、7 题有意让 2、3号同学回答，4、5、8题较难的让 1号同学回答。【设计意图】此环节设计了四个步骤，由易到难，层层深入，以学生自主学习为主，教师适当的点拨为辅，先学后教，面向全体学生，体现新课标以学生为本的教学理念。不仅学习了古诗内容，还培养了学生自主探究学习、合作学习的能力。（三）诗情画意赞古诗。（5分钟）1、展示学生课前为古诗配的画作。2、学生配乐表演古诗。【设计意图】此环节意在通过学生为古诗配画，或者配乐表演，以达到更加深入的理解古诗，感受古诗描写出的美丽意境。（4）书声琅琅吟古诗。（5分钟）1、看图全班齐吟古诗。2、配乐个人、全班吟古诗。3、小组

7、比赛吟古诗。4、背诵古诗【设计意图】此环节通过各种形式的吟诵古诗，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的，感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。（5）总结归纳，升华主题（1分钟）1、小结：诗人高鼎借乡村所见，用一首七言诗为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图。2、课外拓展：春天多么美丽！大自然多么神奇！古代的诗人写了很多描写春天的诗，请同学们下来搜集搜集，读一读吧！看看谁找到的古诗最多。【设计意图】此环节通过教师简单明了的小结，既升华了主题又激发了学生学习古诗的兴趣。再通过布

8、置的课外拓展活动，既培养了学生热爱春天和热爱大自然的情感，又积累了知识。六、说板书设计 2、村居 莺飞 拂堤 纸鸢 春景 杨柳 图 儿童 草长 板书设计，我主要是通过几个重点的词语以花瓣样展开，既直击重点，简单明了，又勾勒出了一朵花，代表繁花似锦的美丽春天。村居教学设计 金龙街道玉光小学 陈峰【教学目标】（1）正确认读本课生字。（2）图文结合，初步了解诗句的意思。（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。（4）在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。【教学重难点】重点：掌握生字；正确、流利地诵读古诗。难点：图文结合，理解诗句意思的基础上，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通

9、过想象领悟诗人所表达的思想感情。【课前准备】教师：课件、配乐 学生：完成自学导学单，准备古诗配图、表演等【教学过程】（一）情景激趣，导入新课。（4分钟）1、提问式导入，创设情境。今年因为疫情，在大家还在居家隔离时，春天就已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天是什么样的呢？谁来说一说？2、大诗人高鼎也在乡村找到了美丽的春天，让我们一起去看一看他找到的春天是什么样子的？板书课题村居，随机认识“村”这个字，解释课题。【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了二年级学生的口头作文，并且通过学生对春天的描述，不知不觉中把学生带进了春天的美景中，从而产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。（二）全情投入

10、学古诗。（25分钟）1、（课件出示）简介作者。（1分钟）2、听师范读，初识古诗。（2分钟）（1）听老师范读古诗，划出节奏。（二、二、三的节奏）（2）检查识字情况（课前完成自学导学单）。课件出示，生字、新词扫清字词障碍。3、小组合作，探究古诗。（完成合作学习导学单第一大题，导学单附在后面）（8 分钟）4、七嘴八舌，议说古诗。(14分钟）交流汇报学习情况，教师适当的点拨。特别是第八小题对学生来说有一定的难度，教师适当引导，已达到突破难点升华主题的目的。在交流汇报时根据题的难易程度，1、6题有意让 4 号同学来回答，2、3、7 题有意让 2、3号同学回答，4、5、8题较难的让 1号同学回答。在讲到

11、2、5、6、7 题时，相机写出板书。【设计意图】此环节设计了四个步骤，由易到难，层层深入，以学生自主学习为主，教师适当的点拨为辅，先学后教，面向全体学生，体现新课标以学生为本的教学理念。不仅学习了古诗内容，还培养了学生自主探究学习、合作学习的能力。（三）诗情画意赞古诗。（5分钟）1、展示学生课前为古诗配的画作。2、学生配乐表演古诗。【设计意图】此环节意在通过学生为古诗配画，或者配乐表演，以达到更加深入的理解古诗，感受古诗描写出的美丽意境。（6）书声琅琅吟古诗。（5分钟）5、看图全班齐吟古诗。6、配乐个人、全班吟古诗。7、小组比赛吟古诗。8、背诵古诗【设计意图】此环节通过各种形式的吟诵古诗，逐步

12、使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的，感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。（7）总结归纳，升华主题（1分钟）3、小结：诗人高鼎借乡村所见，用一首七言诗为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图。4、课外拓展：春天多么美丽！大自然多么神奇！古代的诗人写了很多描写春天的诗，请同学们下来搜集搜集，读一读吧！看看谁找到的古诗最多。【设计意图】此环节通过教师简单明了的小结，既升华了主题又激发了学生学习古诗的兴趣。再通过布置的课外拓展活动，既培养了学生热爱春天和热爱大自然的情感，又积累了知识

13、。6、说板书设计 2、村居 莺飞 拂堤 纸鸢 春景 杨柳 图 儿童 草长 板书设计，我主要是通过几个重点的词语以花瓣样展开，既直击重点，简单明了，又勾勒出了一朵花，代表繁花似锦的美丽春天。1、古诗二首 自学导学单 1、大声朗读古诗，识记作者（这两首诗的作者分别是、）2、再读古诗，圈出生字，划出新词，找出文中的比喻句、拟人句。三、先查字典，认识会认的生字，然后给下面的字注上拼音。莺（）拂（）剪（）咏（）绦（）醉（）妆（）裁（）堤（）柳（）四、学习“会写字”生字 音序 音节 部首 再查几画 结构 组词 形近字组词 诗 村 童 碧 妆 绿 丝 剪 合作学习导学单 一、朗读古诗村居，探讨下面的问题：1、你知道这首诗写的是哪个季节的景色吗？你是从哪些地方看出来的？2、这首诗写了哪些景物？3、说说你是如何理解“拂”和“醉”的，可以表演一下。4、为什么说“杨柳醉春烟”呢？这里用了什么修辞手法？5、“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这句话是什么意思？6、“散学”是什么意思？“儿童散学归来早”是什么意思？7、“东风”和“纸鸢”是什么意思？这句话是什么意思？*8、这首诗给你的整体感觉是什么样的？