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1、教师招聘考试中学教育理论综合试题及答案教师招聘考试中学教育理论综合试题及答案 教师招聘考试中学教育理论综合试题及答案 教师公开招聘考试专家命题预测试卷三 教育理论综合(中学部分)(满分：100 分)一、单项选择题(本大题共 l3 道小题，每小题 1分，共 13 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内)1 考试时学生想起以前的知识作答，这种心理现象被称作()。A再认 B识别 C感知 D回忆 2 福泽谕吉是日本近代著名的启蒙思想家、教育家，著有与张之洞同名著作()。A学记 B为学 C劝学篇 D我的大学 3()提出了教学形式阶段论。A卢梭 B裴斯

2、泰洛齐 C赫尔巴特 D杜威 4()规定了某一教育阶段的学生经过一定时间的课程学习之后，在德智体诸方面期望实现的发展程度。A课程目标 B课程标准 C教学大纲 D教育目的 5 刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫做()。A感觉阈限 B感受性 C统觉团 D最近发展区 6()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A视角 B视敏度 C视野 D明适应 7 考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。A常模参照测验 B标准参照测验 C目标参照测验 D团体参照测验 8 新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A知识与技能、过程与方法、情

3、感态度与价值观 B知识、情感、意志 C面向世界、面向未来、面向现代化 D世界观、人生观、价值观 9作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德的教育学者是()。A杜威 B卢梭 C赫尔巴特 D夸美纽斯 10“有意义学习”的概念是谁提出的?()A布鲁纳 B杜威 C加涅 D奥苏伯尔 11马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。A理论联系实际 B教育与社会实践结合 C知识分子与工农相结合 D教育与生产劳动相结合 12某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。A场依存型 B场独立型 C冲动型 D沉思型 13人们对自己能否成功地从事

4、某一成就行为的主观判断称为()。A自我期待感 B自我归因感 C自我预期感 D自我效能感 二、填空题(每空 l 分，共 15分，请把答案填在题中横线上)14兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起的教学组织形式是_。15当前存在的学制主要有_、_、_三种形态。16我国义务教育法规定，凡是年满_周岁的儿童，都必须入学接受规定年限(一般为_年)的教育。17感觉对比是同一感受器接受_而使感受性发生变化的现象，分_和_。18自我控制主要表现为个人对自己行为的_和_，使之达到自我的目标。19教育心理学是应用心理学的一种，是_的交叉学科。20奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的

5、成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中_被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的_与_的综合表现。三、辨析题(本大题共 3 道小题，每小题 5 分，共 15分)22动机强度越高，越有利于取得成功。23智力高者创造力必定高。24人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释(本大题共 5 道小题，每小题 2分，共 10分)25班级授课制 26心理学 27智力 28社会抑制 29学习策略 五、简答题(本大题共 5 道小题，每小题 4 分，共 20分)30请简答科尔伯格提出的道德发展三水平六阶段的具体内容。31简述学业成绩评定

6、的基本要求。32简述心理过程和个性心理的关系。33简述韦纳的归因理论。34简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题(11分)35请谈谈你对教育教学过程中实施教育惩罚的认识。七、教育写作题(16分)36先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。一、单项选择题 1 D解析再认或识别是感知过、思考过和体验过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程，回忆则是经历过的事物不在面前时，也能够在头脑中浮现。2 C解析福泽谕吉与张之洞均著有劝学篇，不过前者推动了日

7、本教育的现代化进程，而后者极力强调“中体西用”。3 C解析教学形式阶段论是赫尔巴特教育心理学化的尝试，在儿童兴趣四个阶段的基础上提出相应的教学阶段：明了、联想、系统、方法。4 A 解析课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，教育目的是更上位的范畴。5 A 解析刺激在一定范围内可引起感觉，低于或超过一定的强度均不会引起感觉，这个范围就是感觉阈限。感官对刺激的感受能力叫做感受性。6 B解析视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7 A解析被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中相对位置进行评估，这一团体即为常模团体。8 A 解析新课程改革中提出的课

8、程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9 C解析赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10 D 解析有意义学习是由美国心理学家奥苏伯尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。11 D解析马克思主义的人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12 A 解析场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13 D解析自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

9、二、填空题 14特朗普制 15单轨型学制 双轨型学制 分支型学制 166 9 17不同刺激 同时对比 继时对比 18监督调节 19教育学与心理学结合而产生 20认知内驱力 21态度情感 三、辨析题 22答案要点 观点错误。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强即提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23答案要点 观点错误。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点

10、的综合，创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24答案要点 正确。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。一、单项选择题 1 D解析再认或识别是感知过、思考过和体验过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程，回忆

11、则是经历过的事物不在面前时，也能够在头脑中浮现。2 C解析福泽谕吉与张之洞均著有劝学篇，不过前者推动了日本教育的现代化进程，而后者极力强调“中体西用”。3 C解析教学形式阶段论是赫尔巴特教育心理学化的尝试，在儿童兴趣四个阶段的基础上提出相应的教学阶段：明了、联想、系统、方法。4 A 解析课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，教育目的是更上位的范畴。5 A 解析刺激在一定范围内可引起感觉，低于或超过一定的强度均不会引起感觉，这个范围就是感觉阈限。感官对刺激的感受能力叫做感受性。6 B解析视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7 A解析被试在常模参

12、照测验中的成绩必须放到所在团体中相对位置进行评估，这一团体即为常模团体。8 A 解析新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9 C解析赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10 D 解析有意义学习是由美国心理学家奥苏伯尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。11 D解析马克思主义的人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12 A 解析场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态

13、度的影响，很可能就属于场依存型。13 D解析自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题 14特朗普制 15单轨型学制 双轨型学制 分支型学制 166 9 17不同刺激 同时对比 继时对比 18监督调节 19教育学与心理学结合而产生 20认知内驱力 21态度情感 三、辨析题 22答案要点 观点错误。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强即提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平

14、有利于任务的完成。23答案要点 观点错误。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24答案要点 正确。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。