1、学生性格特点分析学生性格特点分析 学生的常见类型 第一种:基础薄弱型 形成原因:由于初期没有建起浓厚的学习兴趣,学习方法不得 当,导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实,知识出现盲点和断层。具体表现:1、学科基本知识概念模糊。2、学习行为机械,没有适当的学习方法。3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧 4、对学习缺乏兴趣,排斥甚至抵触情绪突出 解决措施:1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。2、多方式,多途径培养和激发学生学习兴趣。3、采用循环式教学方式。第二种:动力不足型 形成原因:学生不适应学校老师授课方式,成绩差致使形成恶性循环,对学习失去信心;兴趣转移,有别的兴趣爱 好,
2、感觉学习太乏味。具体表现:1、无明确的学习目标和学习计划。2、无成就感,无报复和理想,无求知欲和上进心。3、兴趣的中心不在学习上,对学习消极应付。解决措施:1、通过激发学生的理想目标,打开他们的心锁。2、“以德促学”,激发学习动力。3、加强与学生的沟通,锻炼和培养其合作的能力。4、增强耐挫力,激发上进心,从而激发学习动力。第三种:情绪波动型 形成原因:青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑,不 自信等 生理和心理特点,形成恶性循环;人际关系方面差,容易受环境的影响。具体表现:1、考了高分后,表现出自傲、自满 等心理状态;考了低分,表现出焦虑、自卑、等等情绪状态 2、成绩忽高忽地,喜欢的科目成绩很
3、好,不喜欢的压根不学,比较感性。解决措施:教学过程中采用扬褒抑贬,在一定范围内扩大学生的 优点,缩小缺点。第四种:苦学无效型 形成原因:苦学无效型的学生,通常都是没有掌握很好的学习方法,没有掌握提高学习效率的方法;学习没思路,没思维,还没“开窍”具体表现:1、没有正确的学习方法,死学。2、耗费时间与学习效果不成正比,事倍功半。解决措施:1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。2、多引导,多点拨,锻炼学生的归纳总结能力 3、直接传授现成的学习方法。第五种:缺乏思路型 形成原因:存在该问题的学生多数是上课不认真听讲,对例题理解不彻底,做不到举一反三;学习不得方法,做题思维单一;眼高手低 具体表
4、现:1、考试恐惧。2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题,也不知道怎么审题,不知道怎么运用知识点,不知道解题的方法和步骤,更不知道如何切入题者的思路,知行分离。解决措施:1、培养和训练理解和思维能力,尤其是知识间的联系。2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。3、加强基本解题能力和技巧训练。第六种:一做就错型 形成原因:心态不成熟,容易受情绪影响;做题逻辑性差,做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案,不自信,做题时或想多或想少。具体表现:1、对于简单的题掉以轻心,漏题丢分;2、是对于中档题,分析不清楚,是是而非,模棱两可,可能错、可能对 3、是对于复杂题,自身知识
5、结构和思路不到位,缺乏分析能力。解决措施:要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容,有时要反复思考、再三研究,要能在理解的基础上举一反三,并在勤学的基础上好问。第七种:粗心大意型 形成原因:该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉,审题会错意;做 事浅尝辄止,模棱两可。具体表现:1、经常犯一些低级错误,如看错题等;2、解题过程中,越简单的题越能出错;3、做作业或考试中的一些细节把握不好。解决措施:1、帮助孩子找到“粗心点”2、让孩子准备一个错题本 3、考前准备备考要点 第八种:知识生疏型 形成原因:上课不认真听讲,抑或记忆方法不合理;知识系统混 乱,知识点脱节;课
6、后不复习等不良的学习习惯。具体表现:1、对教材基本知识点陌生,不熟悉。2、对于常见题型不熟悉。3、对于知识体系不熟悉。解决措施:1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。2、总结例题和要点,对学生进行强化训练。3、帮助学生对知识点梳理,构建知识体系。第九种:极端叛逆型 形成原因:孩子逆反的成因主要包括:父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少等。具体表现:1、不服从老师或家长的教育;2、结成同龄群体,寻找“知音”和“朋友”;3、对社会产生不满情绪,向社会挑战等。解决措施:1、“退三进一”。2、尊重孩子的自尊心
7、。3、表扬、赞美。第十种:焦躁好动型 形成原因:多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯,碰到难题家长帮忙解决,使其对自己不自信;对事物敏感,易受环境影响。具体表现:1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作 3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育;解决措施:1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。第十一种:上课走神型 形成原因:学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣,形成恶性循环;知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或饥饿;听课目的不明确;心情过于激动等。具体表现:1、上课或作业过程
8、中常出现“神游”现象;2、学习注意力不集中;3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。解决措施:学生课上走神是经常有的现象,应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径,营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。各年级段学生、心理特点 小学一年级学生特点 一、一般心理特点 、独自进入新环境:孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事,现在可以独自去看,去听,无拘无束地去干自己想干的事,这种新鲜感充满了孩子的头脑。、娇宠儿在增加:上学以后少数孩子还离不开妈妈,这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安,在众
9、人面前不敢说话,回家后就大喊大叫,恢复本来面目。家长强迫孩子按大人的意志上学,这种意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分 、注意多变的事物:一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂的东西,所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现,其实这个阶段的孩子都有这个特点,只不过有的孩子爱说,有的孩子把疑问藏在心里,不表达而已。4、亲社会行为增长显著 亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向,如帮助、安慰或救助他人,与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人,使他人愉快。二、入学后的适应期。1、以什么心态对待入学:孩子到了新环境 中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化,只给予适当的引导就可以了
10、2、熟悉学校环境。三、学习 对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。小学二年级学生特点 一、一般心理特点 1、逐渐稳定:二年级学生形象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强。即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来 2、出现竞争意识
11、:因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。3、二年级学生产生了集体荣誉感。班级运动员赢了,他们会欢天喜地,如果对方赢了,他们会默不作声。二、学习 看待二年级学生的学习,不能单一地看学习成绩。从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。小学三年级学生特点 一、一般心理特点。、外向性-活泼、开朗。三年级学生的共同特点是积极做事,什么都想听一听、看
12、一看、干一干,但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动,开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然”多起来了,互相联系,成群结队地玩耍,看上去他们的关系非常好。2、初步懂得趋利弊害 三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点,对自己有利的事就做,有利的话就说,不利的事就躲避。有意识地回避对自己不利的一面,这是道德观念形成过程中一个重要时期。3、推崇有力量的英雄 三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。电影,电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星,都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少 二、学习 三年级学生的压力感相当明显,老师的授课量很大,又有许多家庭作业。指导孩子掌
13、握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任 三年级学生有一定观察能力,要提高孩子的综合观察思考能力 三年级学生已经表现出创造力倾向。三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容,需要学生有一定的判断和推理能力。学习语文课时,需要记忆、背诵大量的汉字和诗词,应采用灵活实用的方法。小学四年级学生特点 一、一般心理特点 、难以引导时期。公认四年级学生非常难以引导,有些专家认为在学习期间的十多年里,四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它条件的差异,孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子,现在很快就可以搞明白以前不懂的东西,视野开阔、知识增长速度明显加
14、快。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。、开始意识到“自己”。思维形式向抽象思维过渡,四年级学生可以进行比较复杂的分析,分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外,文具的准备,与他人的交往,整理内务等,应完全独立完成。四年级学生不再太愿意把在外面发生的事讲述给家长听,有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性 、作假学会欺骗,说的和做的不一致,四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比,四年级学生知道选择语言,表达不同的意思,有时隐瞒真实的情况。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期,自觉地控制和改变一些不良习惯 二、学习 从四年级开始
15、学习需要拿出真本事。稍有马虎,学习成绩就有可能落下来。当然,落后一段时间可以再追赶上去,但那要花费更多的精力。数学中的四则运算,应用题的分析、理解等,与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合,要求学生掌握较多的阅读知识。四年级心理健康教育目标:锻炼有意识记的能力,增进记忆品质;能够正确对待自己的学习成绩,勤于思考,不甘落后;有集体荣誉感,并掌握一定的社会行为规范,提高学生的社会适应能力;自觉地控制和改变不良行为习惯,初步学会休闲,提高自我保护意识。在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风,懂得一般社会礼仪。小学五年级学生特点 五年级学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们
16、的想象力已经接近现实生活。有时受特殊因素影响过于现实化,缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。一、一般心理特点 、竞争意识增强 五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后、敬佩优秀同学 五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。、自己组织团体活动 独立能力增强,放学以后几个同学会自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。而且这些小团伙不轻易解散 、不轻信吹捧 五年级学生已经不轻信吹捧的话,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体
17、现。孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。二、学习要领 五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。、加强复习 五年级学生通过进行复习可以很好地掌握所学习的知识。2、练习写书信 五年级学生应该学会写书信 三、应注意的问题 、完整地做一件事 五年级学生有能力完整地做一件事,家长要鼓励和支持孩子去做。无论做什么,都应彻底完成。如果不做有针对性的训练,孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。2、偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。敢于冒险的个性开始显露 四、性成熟 五年级学生出现性成熟现象,尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改良、人文行为观念进步的刺激
18、有直接关系。、初潮及准备 性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。月经是普通女性都会遇到的生理现象,它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑,是精神和心理活动的一次重大转变 、变声及保护 变声是由于喉头的快速生长,声带拉长变粗形成的一种生理现象,主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。不要特意喊叫,以免拉伤声带。五年级心理健康教育目标:增强学习技能训练,培养良好的智力品质;引导学生树立学习苦乐观,激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神;培养正确的竞争意识;鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识发展。小学六年级学生特点 一、一般心理特点 、重视
19、叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期,既带有少年的天真,有时常表现出青年人的成熟。在分析问题的过程中,六年级学生可以找到主要矛盾,抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累和对事物体验的深化,六年级学生内心世界比较丰富。、记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强,使大脑中存储的信息迅速增加,孩子可以进行比较复杂地推理和运算。、对报刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊,寻找自己感兴趣的话题或信息。、学会讨价还价 需要什么东西不是直接表现出来,而是通过其它手段与对方达成交换条件,“换取”所希望的东西。六年级学生容易短时间失去自信,
20、这是进入青年期的心理恐慌。六年级学生马上要进入中学,学习压力很大。心理活动更复杂。二、学习要点 、提高学习效率 由于课程增加,六年级学生完成作业需要花费很大的精力,提高学习效率显得十分重要。、主动扩大知识面 除了主要课程之外,六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容,作为以后学习的基础 三、应注意的问题 、学会合作 知道自己应该做的事情,而且应该懂得集体合作的意义。、承担力所能及的责任 指导孩子正确估计自己的能力,可以选择一些事情让他做一做看,判断能力的大小。3、集体做坏事 六年级形式的团体意识很强,在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求,但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系,
21、常常为了团伙的利益冒险做坏事。中学初一学生特点 初一学生一般心理特点的主要表现:学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。1、学习遭受挫折导致畏难情绪 进入初中,课程增加,书变厚了,作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱。2、不善处理人际关系导致行为障碍 现在的孩子大都是独生子女,如果家境较好而且父母又比较娇惯,或自认为长得好看,或家长跟老师的关系比较密切,这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心 3、叛逆心理导致放纵情绪 小学阶段,教师和家长都保持着相当的权威,而进入中学,由于学生的独立性增强,都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和
22、时间,能参与大人的意见。而有些学生有时会错误地理解这种民主,会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求 二、学习特点 1、要引导孩子合理安排时间和精力,学好主科与副科知识点。2、让孩子养成科学的作息守时、专注的读书听课、独立钻研问题、自我验收的习惯。3、学会科学的学习方法。一般强调五个 环节:预习 听课 笔记 复习 作业。学管师与老师能做的:1.掌握教育提前同时保持信赖关系 2.换位思考,多了解点关于孩子有兴趣的东西 3.了解这时期学生心理特点 这个时期,学生的心理变化有四个特点:成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。表现在行为上,学生常常莫名其妙地伤感、焦躁、发脾气 中学初二学生特点 初中教
23、育阶段,初二是关键时期,是学生心理和生理的发生巨变的时期,是教育的重要时期。由于多种原因,一些学生会出现不良的品德或行为,这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。一般心理发展呈现矛盾性和复杂性(1)过渡性 初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期,其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点,心理发展很不稳定,容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期,一年之内身体发育趋于成人化,身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧。2)动荡性 初二学生与初一、小学生和初三学生相比,心理波动性很大,感情易消退 独立意识明显增强,他们的思想比较敏感,社会上的种种变化常常会引起迅速反映,他
24、们自尊心强,争强好胜,敢作敢为;他们忽而对这个感兴趣,忽而对那个着迷;今天满怀信心,明天却消极沮丧;常常从一个极端跳到另一个极端 (3)闭锁性 初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化,开始不大轻易表露自己的内心活动,尤其是女生较为突出,显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变,有心里话不愿对老师、父母讲,常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友 4)社会性 初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期,在人生观的形成过程中,也是由社会意识向个体意识的转化过程。没有正确的人生观;这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征,对异性关注、倾向独立,想脱离家长的管束 二、学习特
25、点 1、提高孩子对学习的认识。应着重指导孩子养成良好的复习习惯 2、改进孩子的学习方法。知识是有规律的,初二的学生应该能够认识到一些学习规律掌握恰当的方法了 3、排除孩子的学习困扰。有些孩子成绩下滑是有多种原因的,心理因素是其重要的一方面 学管师与老师要了解的:1、初二学生生理变化特征。2、男女学生出现明显的性心理变化性意识,表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望 3、初二学生心理冲突的表现:独立性和依赖性的矛盾冲突;旺盛的精力与能力发展水平的矛盾;中学初三学生特点 一般心理特点:初三年级面临中考,学习压力带来的影响已有所表现。有的学生情绪不稳定,浮躁有失落感,考前焦虑,缺乏自信。有的
26、学生则失去学习积极性,自暴自弃,明显厌学。另外部分男学生行为自控能力不强,做事冲动,逆反心理明显。易出现的问题:1、欲速不达,挫败信心。2、心态慌乱,情绪焦虑。3、攻不下关,情绪焦虑。4、作息不当,效率不高。5、如何应对家长的压力。如何克服问题的几条建议:首先 要克服急躁情绪,对学习要有耐心学习上不要急功近利。其次 要合理定位,首先要客观地评价自己,给自己一个合理的定位 再次 要学会制定学习计划 然后 要劳逸结合,保证睡眠,合理利用时间,注重学习效率 学管师与老师能做的:1、与学生关系从对立转换成合力协作 2、多与学生父母沟通,变被动为主动 3、挖掘学生潜力,褒贬相交(5:1)4、关注学生道德
27、与素质方面的教育。5、提高学生受挫能力。高中一年级学生特点 一般心理特点:高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求,对学习方面的事情很敏感,意志薄弱,心浮气躁 学习效率低,依赖心理强,有畏难情绪,对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感,亲子沟通不良。情绪波动大,受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织 学习要点:学习成绩的分水岭 高一是一个学习成绩的分水岭。一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了,应该歇一口气。高中生比较容易出现自我评价过高的倾向,因此,他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。抽象
28、思维迅速发展 高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。能以理论指导去分析、解决各种问题。初步掌握辩证思维规律 能够运用假设,制定计划方案等一系列有条理的手段。自我意识急剧增强 表现在对教学知识内容上有强烈的选择性 对于自己想要的东西会给予积极的反应,而对于自己不想要的则表现出反感,甚至视而不见听而不闻。自我监控学习能力有所提高 监控能力有所提高,但与自我意识的增强不平衡。学管师与老师能做的:把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案 了解学生恋爱心理特点 指出学生不足之处,提供修正方案 增强学生的自信心,提高学生自我保护意识。高中二年级学生特点 高二学生相对成熟一些,有明显的成人感 自主性强
29、,学习目标明确,心理状况较为稳定,不过学生之间特点差异较大。1)一部分学生应试的目的性很强,导致学习压力过大,最后弄的身体劳累过度。例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务,借助网络、动漫方式寻求心理安慰。2)少数学生开始有恋爱现象,甚至尝试“禁果”。学习要点:高二是承上启下的一年,在这一年,学生必须完成两个转变:1、思维方式的转变,从以形象思维为主转换到抽象思维为主。2、学习方式的转变,从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。学管师与老师可以做的:把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案,激发学生学习兴趣。关注学生情感世界,多沟通引导。指出学生不足之处,提供修正方案 增强
30、学生的自信心,提高学生自我保护意识。高中三年级学生特点 一般心理:高三学生的应试心理比较明显,学生普遍有紧迫感。会把注意力都集中到自己身上,对集团事务相对冷淡。部分学生会因为缺乏自信。感到无所适从、担忧,焦虑情绪产生,易激怒。高三学生的心理问题明朗化。在情绪上更容易受波动。一些学生会因为一点小事引起内心的烦躁不安,甚至有绝望的念头。高三学生在面临高考压力的同时,更多的是面临来自家长的压力。高三学生对学科薄弱环节处,会无从下手,往往会造成消极对抗情绪。(厌学)同时,高三高考之后又将面临择校分离,此时部分处在恋爱时期的学生会心烦意乱 而老师和家长又不了解,只会一味要求学生要好好学习,从而导致学生反
31、感情绪加大。根据学生的学习情况,分为三种基本类型:1、信心型(在控学生):这部分学生有明确的目标,有良好的心理素质,基础扎实,学习能力强,成绩稳定,对高考充满信心。2、迷茫型(边缘学生):这部分学生有升上大学的强烈愿望,但由于基础欠扎实,学习方法不当,成绩不稳定,导致思想波动大,当成绩下降时,表现消极,对升学感到迷茫。3、放弃型(成绩较差学生):这部分学生基础太差,偏科现象严重,思想进入升学没有希望的误区,以致于成绩每况愈下,甚至自暴自弃。学管师与老师能做的:1、让学生明白高考这场竞争,心态的把握是至关重要的。2、因材施教,分层管理。对待不同的学生采取不同的措施 3、加强学习落实,提高学习效率
32、。(1)让学生明确学习落实的内容是什么(2)让学生明确为什么要进行学习落实(3)指导学生怎么去进行落实 24、目前,我国的航天技术在世界上占有相当重要的位置。“长征四号”运载火箭的顺利发射,载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号和“神舟”七号也已经发射成功,“嫦娥”一号探月卫星又发射成功。二、问答:学生厌学的原因 2、物质变化有快有慢,有些变化只改变了物质的形态、形状、大小,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为物理变化;有些变化产生了新的物质,我们把有新物质生成的变化称为化学变化。厌学,顾名思义就是不喜欢学习,讨厌学习,甚至厌恶学习,逃避学习(逃学)。表现为认为读书无用、消极对待学习、
33、逃避学习活动等。厌学从程度上来分可以分为一般的厌学情绪和厌学症 厌学症的主要特征是对学习毫无兴趣,视学习为负担,把学习作为一件痛苦的事情,不能从事正常的学习活动,经常逃学或旷课,严重的会导致辍学。16、在北部天空的小熊座上有著名的北极星,可以借助大熊座比较容易地找到北极星。黑夜可以用北极星辨认方向。厌学产生的原因可分为内因和外因,内因主要是学生本人对学习目的不明确、学习没兴趣、自制力差、懒惰、放纵等;外因主要有家庭教育、学校教育的不当,和社会不良风气的影响等。答:火柴燃烧、铁钉生锈、白糖加热等。当孩子出现厌学时,我们首先要做的是问问“为什么”,孩子为什么厌学,是因为课程、作业压力大?还是因为老师授课枯燥无味或老师不恰当批评?或是来自家庭方面的原因?搞清楚了“为什么”还要看看孩子厌学程度的轻重,有多长时间了,搞清楚了这些再来“怎么办”。解决问题之前先了解问题。导致小孩厌学有如下几个方面的原因
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