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部编版《桂花雨》教案优秀版.docx

1、部编版桂花雨教案优秀版部编版桂花雨教案优秀版 五年级上册语文教案-3 桂花雨人教(部编版)第 3课桂花雨教案【教学目标】1.知识与技能 学会认读 2个生字,会写 10 个生字。了解课文主要内容。2.过程与方法 正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观 引导学生体会作者要表达的思乡之情,加强学生热爱家乡的思想感情。【教学重点】通过小组合作探究,想象课文描写的情景,体会浓浓的思乡情。【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入 1.师:同学们,童年是

2、美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。下面就让我们一起欣赏歌曲童年,一起来感受童年的快乐。师:你的童年一定也有许多有趣的事,那就和同伴们一起分享一下吧。师:同学们的童年真让人羡慕。今天就让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。2.板书课题桂花雨。师:桂花真的会下雨吗?桂花雨是什么的呢?让我们一起学习吧!二、初读感知 1.初读课文,感知课文。(1)自由阅读课文,教师纠正读音。“浸”读 j n,(2)教师范读课文,同学们标出自然段。2.小组合作探究:说说桂花给我带来了哪些快乐?写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。3.你是怎样理解“桂花雨”的?摇桂花时,桂花纷

3、纷飘落下来,像下雨一样。3.理解词语。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。出示词语:hng lu yu z go bn zh 杭州 一大箩 尤其 姿态 糕饼 笨笨的 指指点点 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。三、精读领悟(小组合作探究,自主学习课文)1.全文共分几部分?第一部分(第 1-2 段):作者喜欢桂花的原因。第二部分(第 3-6 段):作者童年时摇桂花。第三部分(第 7-8 段):母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。2.第一部分(1)品读第 1-2 自然段,自主学习,思考:作者心中的桂花树是什么样的?作者为什么喜欢桂花呢?让我们从课文中找出原

4、句。桂花树的样子笨笨的,不开花时,只见满树叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。桂花的香气太迷人了。2.第二部分(1)品读第 3自然段,小组合作探究:桂花一开,母亲为什么就开始担心?八月是台风季节,母亲担心桂花被台风打落,没有办法送给乡亲们。(2)“送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。”从中你感受到母亲是位什么样的人?母亲为人热情,与邻里之间和睦相处。(3)品读第 4自然段,思考:“至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”你是怎样理解“浸”这个字的?桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。(4)品读第 5自然段,思考:从“老是”、“缠

5、”这个词你感受到作者怎样的心情?作者盼望早点摇桂花。(5)母亲为什么提前摇桂花呢?桂花如果被风雨打下来,那就湿漉漉的,香味就差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来,那桂花就朵朵新鲜、完整。(6)找出作者摇桂花时的一系列动作,体会作者此时的心情。抱、摇、喊 欢快(7)小组合作探究:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”想象此时是什么样的情景?作者看到金灿灿的桂花从绿叶中,飘飘洒洒落下来,落得她满头满身,她自然会高兴得情不 自禁地喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(8)写作训练:此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的

6、感觉。桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉。(9)小组合作:表演作者摇桂花时的动作、语言,体会作者欢快的心情。(10)思考:桂花可以用来做什么?你还知道桂花的其它用处吗?泡茶 做糕饼(11)为什么,全年整个村子都浸在桂花的香气里?桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。全年人们都能品尝到桂花作的食品,香甜了人们的生活。4.第三部分(1)“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”这句话运用的写作手法是什么?有什么作用?夸张 突出杭州桂花的香气(2)你是怎样理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。母亲的话可以用哪句古 诗概括?在家乡时,母亲每

7、年馈赠桂花,喝桂花茶,吃桂花的食品乡,院子里的桂花是母亲生活乃至 生命的一部分,这句话深深的表达了母亲的思乡之情。月是故乡明(3)于是,我就会想起了童年时代的“摇花乐”,还有那阵阵的桂花雨。从这句话中你体会到 了作者怎样的思想感情?这句话表达了作者对故乡桂花的深深怀念。“摇花乐”和桂花雨已经植入了作者的生命,成为她 幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。师:同学们学习了这篇文章之后,你一定想对文中的“我”有更多的了解。让我们一起来学习 吧!(图片文字介绍)5.请同学们利用课余时间阅读作者的散文集桂花雨。四、课堂总结 师:学完了这篇课文,你能介绍你喜欢的植物或家乡的特产吗?师:同学们,桂花是故乡的

8、香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。五、课堂练习 1.组词 萝(萝卜)杭(杭州)纷(缤纷)箩(箩筐)航(航天)扮(打扮)2.我会写反义词 完整(分离)茂盛(枯萎)笨拙(灵巧)仔细(马虎)六、作业布置 1.摘抄文中优美语句。2.说说自己童年难忘的事情。【板书设计】爱桂花 迷人的香气 桂花雨 摇桂花 充满欢乐 点点桂花雨 片片思乡情 思桂花 深埋心中【教学反思】桂花雨一课是人教版新课标五年级上册第 7 课,是一篇略读课文,要求学生能够通过反复朗读,理解文中的主要内容,体会浓浓的思乡情。在教学中,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在读中想象,在想象中体会作者思恋家乡的思想感情,并

9、领悟这种感情是怎样表达出来的。引导学生抓住重点词句感受桂花香,体悟思乡情,如,小组合作表演摇桂花时的动作、语言,体会作者的欢乐。教师的引导学生理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。并通过诗句进一步加深学生对这句话的理解。课文的语言十分优美,摇桂花时的情景虽然几十年过去了,但作者回想的这一幕,依然是那样的清晰,那样的快乐,那样的意味深长。这一点应该在教学中渗透,让学生在以后的写作中模仿学习。五年级上册语文教案-3桂花雨丨人教(部编版)3 桂花雨 教案设计 设计说明 语文课程标准倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此,本课采用自主、合作、探究的学

10、习方式,在这样的学习氛围中,旨在培养学生对文本个性化的解读,培养学生阅读的能力,并以文本的内涵熏陶学生的情感,使学生在读中想象,在想象中体会,在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是:先让学生整体感知课文主要内容;然后抓住课文重点句段,体会“摇花乐”,并对其进行各种形式的朗读、品读,突出“乐”,同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解;接着引导学生抓住重点词句感受桂花香,体悟思乡情,进而体会并学习作者表达情感的方法。教学目标 1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等 10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡

11、的思想情感。3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣。教学重点 有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。教学难点 在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情感。课前准备 教师准备:1.搜集有关桂花的资料,并作详细的了解。2制作多媒体课件。3了解作者相关资料。学生准备:1.搜集作者相关资料,对作者的生平、主要作品等作全面的了解。2搜集关于桂花的资料,制作相关资料卡。3阅读课文,将课文读通顺,对课文内容有初步的了解。课时安排 2课时。教学过程 第一课时 一、情境导入,激发阅读

12、期待 1多媒体播放歌曲童年,引导学生感受童年的幸福美好。2过渡:是啊!童年是五彩缤纷的,那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在,请你打开记忆的闸门,捕捉童年生活中最精彩的瞬间,谈一谈童年趣事,好吗?学生自由表达。3导入:这节课,我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章,和作者分享童年的快乐。4板书课题:桂花雨。设计意图:先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中,接着引导学生畅谈童年趣事,最后教师饱含深情地引入新课,掀起学生的情感波澜,引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。二、初读课文,自学生字新词 1提出要求,检测学生自学字词的效果。(1)会读、会认生字。(2)理解字义、词义

13、,不理解的查工具书。2鼓励学生用自己喜欢的方式读课文,要求读得正确、通顺。画出生字、新词,不懂的字词问同学或查字典、词典。3师生交流,检测学习情况。(1)掌握易错的字音、字形。箩:是二声,不是四声。婆:读 p,不读 p。浸:读 j n,不读 q n。缠:是翘舌音,不要读成平舌音。(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。指导学生解释词语时,要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的 意思。要引导学生初步感知“浸”的意思哟!4朗读课文,要求读得正确、通顺。设计意图:提出要求,让学生自主学

14、习生字、词语,教师适时点拨学习词语的方法,培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式,提高学习效率。三、再读课文,整体感知内容 1默读课文,思考课文讲了一件什么事。预设:课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。2指导学生快速浏览全文,简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回答,简要说出文章的写作思路。预设:第一部分(1、2 自然段):写中秋忆桂花,思故乡。第二部分(36 自然段):写童年摇桂花,恋故乡。第三部分(7、8 自然段):写“我”到杭州后赏桂花,思故乡。3汇报交流初读课文的情况,提出自己不懂的问题,在小组内与同学讨论。4鼓励简单的问题自己解决,比较难的问题

15、同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题,准备在精读环节解决。设计意图:引导学生整体感知课文,了解主要内容,理清写作思路,是初读环节中应该达到的教学目标。同时,教师以学定教,培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力,使学生真正成为学习的主人。四、教师示范,指导书写 1课件出示本课会写字,动漫演示,引导学生观察。2教师强调易错点。巡视指导时要关注学生的书写速度。箩:最下面是“夕”,不是“歹”。糕:左右结构,不要写成上下结构。浸:右下是“又”,不是“友”。3教师范写“婆、浸”,学生重点练写这两个字。4学生自由练写其他生字,互相评价。设计意图:指导学生写好生字,是小学阶段的重要教学任务,因此,写字

16、后的评价尤为重要,学生要在评价中汲取写字经验,将字写得更加美观。第二课时 一、复习检查,引入新课教学 1听写会写字:懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡 2回忆课文内容:课文围绕桂花讲了哪些事?重点写了什么?3导入:这节课我们继续学习课文桂花雨。设计意图:通过复习课文重点内容,理清文章脉络,为深入学习课文做好铺垫。二、精读品析,感悟思乡情怀 1看课文插图,在课文中找到描写插图内容的段落,画出有关的语句,大声朗读,批注自己的感受。2体会“摇花乐”。(1)自由朗读课文第 5自然段。想想从哪里可以感受到作者喜欢摇桂花,以及从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。对于那些感受较深的词

17、语,也可以圈圈点点。(2)结合学生谈话,教师相机引领学生精读品析重点语句。课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(3)出示品读提示,合作探究:读句子,并说一说自己脑海中出现了一幅怎样的画面。(出示课件童谣摇花乐)为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?作者只是摇落了桂花吗?她还摇出了什么?如果你的童年有这样快乐的事,你长大后想起来的时候,会是怎样一种心情呢?这表达了作者怎样的感情呢?你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗?题目用了什么修辞方法?(4)学生汇报。(5)指导朗读,

18、读出快乐、兴奋的感觉。3感受桂花香。(1)默读课文,画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读,思考:“我”为什么喜欢桂花?哪些词语写出了桂花的香?(2)学生汇报,教师点拨。从桂花很香和桂花的用途两方面来感悟。抓住“浸”“全年”“整个村子”来品读。品读“浸”字的好处:课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。(3)有感情地朗读这些句子,在读中理解、感悟。4体悟思乡情。(1)过渡:其实,不光是作者,就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花。她说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(2)合作探究。同样是桂花,为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢?(母亲每年都闻着桂花的香气,关

19、注桂花,收获桂花,吃着用桂花做的食品,喝着桂花茶,体验着桂花带给“我们”的快乐。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。此时,母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味桂花。在母亲心中,家乡的桂花是最香的。这表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。)作为老人,母亲除了思念家乡的桂花香,还在思念什么?(思念乡亲和家乡的山、水)“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情?(一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”,表达了她对家乡深深的思念之情。)(3)学生汇报,教师点拨。指导朗读:“这

20、里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”引导学生注意,这句话要读出母亲的什么感情?要引导学生再次质疑:为什么桂花的香气有这样的差别?预设:要读出母亲对家乡的思念之情。同时引出故乡的桂花做的食品、桂花茶此时桂花已充满母亲生活的全部空间,不难看出家乡在她心中的分量。引读:让我们饱含深情地齐读第 8自然段。“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。”(指导朗读该段)通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和“桂花雨”,这已经成为作者童年生活中最美好的记忆。(4)小结:是呀!都说美不美,家乡水,亲不亲,家乡人。家乡的一切都牵动着这对母女的心,让我们再一次有感情地朗读课文

21、,去体会那浓浓的思乡之情吧!(学生有感情地朗读全文。)5体会作者表达感情的方法。(1)想一想:作者运用了什么方法来表达自己的思乡之情?(2)学生汇报,教师小结:叙事和抒情。设计意图:语文课程标准倡导学生是学习和发展的主体,因此,本环节运用自主、合作、探究性学习的教学方法,引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究,把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、感悟、想象,体会作者思恋家乡的思想感情。三、回归整体,总结升华情感 1这篇课文写了哪些内容?通过学习,你有什么收获?预设:我感受到作者童年生活的“摇花乐”,以及她对故乡的思念和对童年的怀念之情。我要像作者琦君那样,用仁爱的胸怀爱家乡,

22、爱亲人,爱大自然。同时,我还学会习作时要把自己的感情融入进去,做到“句句有情”。2总结:同学们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳、香甜、快乐、温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。设计意图:本环节设计旨在帮助学生达成体会作者思恋家乡的思想感情,领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。四、拓展延伸,推荐阅读 1同学们,老师还读过台湾女作家琦君的其他作品,她特别爱写亲人、朋友、花草树。现在,我向大家推荐她的另两部作品烟愁家乡味。(1)烟愁有一段“后记”这样写道

23、:每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?(2)家乡味里面有这样一段话:恋乡的人,终于忍不住喊出:“故乡,我们哪一天回去?家乡味,我们哪一天能再尝呢?”2请大家联系桂花雨,说说琦君是个怎样的人。预设:故乡的每一寸土地,每一处景观,每一株花草都让她难以忘怀。她是热爱故乡、热爱父母的人;她关注亲情、友情,是个有爱心的人。3摘录并背诵文中的优美词句。设计意图:强化“语文本体”,不仅探究文章写什么,探究

24、其人文价值,而且拓展延伸,追根溯源,探究作者是怎样表达情感的。板书设计 教学反思 教学时,我通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析,以及文本情境再现等多种灵活的方法,牢牢拴住学生的心,使他们读在其中,感在心中,情蕴其中,最大限度地受到熏陶和感染,使教学效果倍增。五年级上册语文教案-桂花雨 人教部编版 3桂花雨 一、教学目标:1、通过自学,会认“箩“杭”两个生字。2、通过有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。3、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。二、教学重难点:1、重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡

25、的怀念之情。2、难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。三、教学准备:课件 ppt 四、教学过程:揭题导入。1、师:在现实生活中,你见过哪种雨?(生:倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨)2、师:有一种 雨,你们肯定没有见过,那就是(板书:7、桂花雨)3、师:这是一篇略读课文,我们先读什么?(阅读提示)同学们,请打开课本快速浏览一下阅读提示,给我们提出了什么要求?谁来说一说。出示:(学习提示):1、有感情地朗读课文,说说桂花给我带来了哪些快乐?2、和同学交流读了母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。二、识香气。1、师:

26、同学们,现在学习要求弄明白了,这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来,请同学们自由大声地去读课文,开始吧。2、师:你们读懂了什么?(生:桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶,做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。)(板书:喜欢桂花)3、师:你是从哪里看出来作者喜欢桂花的?出示:(生:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”)4、大家一起来读读这一句话吧。5、师:这里的桂花指哪里?(指杭州一处小山上的桂花。)出示:杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。6、师:那是怎样的桂花呢?(香飘十里的桂花。)7、杭州最有名的桂花在哪里?(花园)8、师:对,桂花的花园,名叫“满觉陇”清朝

27、诗人张云敖曾经写过一首诗,请大家来读一读。(出示:品桂,张云敖西湖八月足清游,何处香通鼻观幽,满觉陇旁金栗遍,天风吹堕万山秋。)9、师:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”家乡的桂花到底有多香?请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用画出来。出示:1、可是桂花的香气,太迷人了。2、我喊着:“啊真像下雨,好香的雨啊 3、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。4、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。三、品香韵。1、师:请同学们把这 4句话,反复读两遍,体会一下,哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香?出示:全年,整个村子都浸在桂花的香气里

28、。2、师:现在我们一起读读这句话吧。(生齐读)3、我们再慢些、再轻点,来读一读。(生齐读)4、师:当你读这句话时,哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象?(浸)5、那我们就来品品这个“浸”字吧,开始自由读吧。6、师:这个“浸”字可以换成哪些字?(泡、醉、迷、飘、笼罩)7、那你们觉得哪个字最好?(浸)8、师:为什么?(因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。)9、师:桂花香的时间多少长?(全年)10、假如去掉“全年”能换上那个词?(今天)师:除了“今天”还有什么呢?(半年、十二年、每年、几年、每天)11、师:这是一个怎样的全年啊(师生接读)师:十二个月,整个村子生:都浸在桂花的香气里。一年四季,整个村

29、子生:都浸在桂花的香气里。每个月,整个村子生:都浸在桂花的香气里。每一天,整个村子生:都浸在桂花的香气里。12、师:这个“全年”,让你体会到什么?(生:桂花的美丽。桂花的香气。对桂花的感情。)13、师:是啊,桂花之香持久,无时不在。我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。(生齐读)14、师:同学们,是什么浸在桂花的香气里?(整个村子)这仅仅只有桂花的香气吗?还有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)15:师:他们的回忆也香,他们的话也香了,怪不得母亲会说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”四、摇花乐。1、桂花是芳香的,桂花是美丽迷人的,而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件

30、大事?(板书:摇桂花)2、师:现在我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧,找出自己在摇桂花时,特别快乐的句子。(指名说)出示:这下我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”3、师:是呀,这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨,谁来读一读这些句子?(赛读)4、师:同学们,这些句子,你觉得哪些词应该读重音。(变色:“乐”“纷纷”“满头满身”)5、师:请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧,读。(生齐读)6、师:读着读着,此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。出示:桂花纷纷落下来,落到(),像()。7、师:(引导

31、:摇啊摇,桂花落下来,(老师走下去,走到学生身边)落到你的脚上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,头上身上、心上、地上)此时此刻,你就是小琦君,站在桂花树底下,淋浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?请同学们拿出笔,用上这样的句式,说几句话,好吗?(预设:桂花纷纷落下来,落在我的身上,像穿了一件黄大衣。桂花纷纷落下来,落到我的头上,像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来,落到我的心上,像一场滋润心里的雨。)8、师:你们的想象能力真丰富,让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们,让我们带着想象再来读一读吧(学生齐读)9、最能体现作者心情地哪一句(变色:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)10同学

32、们,桂花在纷纷扬扬地飘落下来,让我一起尽情地喊一喊吧(生读:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”)11、师:你快乐地喊一声生接读:啊!真像下雨,好香的雨啊!”你开心地喊一声生接读:啊!真像下雨,好香的雨啊!”12、师:同学们,除了快乐,还摇出了什么?(演示图片讲)(预设:摇出了一个个甜甜的糕饼;摇出了一碗碗桂花汤圆;摇出了满头满身的桂花;摇出了好香好香的桂花。)五、悟乡情。1、师:“桂花雨”,是迷人的雨,是快乐的雨;如今,桂花雨,是回忆之雨,更是思乡之雨!难怪母亲会说(课件出示:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”2、师:同学们,请想一想,母亲会怎样说这句话?(压低声音,放慢速度来说。)3

33、、师:试着轻轻地读读这句话,边读边想:离开家乡二十几年的母亲,在说这句话的时候,除了桂花,母亲还会想起故乡的什么呢?预设:生:想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。生:想起家乡的田野。生:想起家乡的老宅子。生:想起家乡那条清澈见底的小河。生:想起家乡的一草一木、山山水水。生:想起家乡的桂花茶。生:想起家乡的桂花糕。4、出示“这里的环境再好,也比不上()。”“这里的邻居再热情,也比不上(家乡的左邻右舍好呀!”)5、师:同学们,能自己模仿这个句式说几句话吗?生交流 6、师:同学们,虽然母亲嘴上说的是桂花,其实心里想的是,从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?(板书:思念情)7总结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童年难忘,千般情,万般情,化作成了一场美丽的桂花雨,永远地萦绕在作者的心中,也飘落在我们的心间。于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的

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