作文范文之没引诗入文的作文与有引诗入文的作文对比.docx

1、作文范文之没引诗入文的作文与有引诗入文的作文对比没引诗入文的作文与有引诗入文的作文对比【篇一：作文训练三：妙诗入文神韵来引用手法(解析版)】 作文训练（三）妙诗入文神韵来引用句 第一课时 一、引用句的作用 古今作家都十分重视引用。可以起到开拓与深化、突出与升华、锦上添花之妙用。 二、引用句的类型 引用按是否说出作者可分为明引与暗引两种；按是否加引号可分为直接引用和间接引用两种；按引用的作用和使用位置可分为直引式、修饰式和镶嵌式等；按引用句子数目的不同分为单引式、多引式和全引式。但无论是哪一种，它们都必须与所论证的观点或文章的中心相一致，并且在行文上自然和谐，能融为一体。 三、引用句的类型例举

2、（一）直引式引用 例1： 在人类的语言中，有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超越时间和空间、具有不朽的价值的词，那就是“祖国”。屈原抱石怀沙，投身汨罗江时，想到的是祖国；文天祥过零丁洋，浩歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，想到的是祖国；岳飞发出“直抵黄龙府与诸君痛饮尔”的豪言时，想到的是“祖国”；谭嗣同面对刀俎，引颈就戮时，面不改色，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。他想到的还是“祖国”；陆放翁说：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”他梦魂为萦、念兹在兹的也是“祖国”；抗日民族英雄吉鸿昌将军就义时讲：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头!”他

3、甘洒热血，视死如归，所报者，也是“祖国”。 对祖国，他们有着浓烈、深沉、溶解不开的爱恋。为了祖国的命运，他们甘愿将血肉之躯献出，化入祖国的大地，“血沃中华肥劲草”。 （二）修饰式引用 例2： 纵观天下有志者，总是夙兴而夜寐，百折不挠，孜孜以求，心甘情愿为社会奉献的。千百年来，奉献精神如同血液，在我们民族躯体中不息地流动；如同乳汁，哺育了一代又一代中华儿女的灵魂;如同火炬,点燃了炎黄子孙的爱国赤诚。从为治水患三过家门而不入的大禹到“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的屈原，从“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”的戚继光，到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；从“愿与人民共患难，誓将热血固神州

4、”的朱德总司令，到“亏了我一个，幸福十亿人”的南疆卫士，真是英雄万千!他们在奉献之时，从没想过要得到什么回报，而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命献给了崇高的事业。 常用的引用句可分两种形式：直引式，如例1，直接引用名言警句或诗句来证明文章的中心；修饰式，即引语在文中作定语，以修饰语的形式出现。强化训练： 1在下面横线上填入适当的诗句，使前后语句顺畅连接，并在出填入适当的句子，对前面语句进行总结。 在我们悠久的人文历史上，潇洒的高人雅士不可胜数。他们的潇洒各有千秋，有庄子“鲲鹏展翅九万里”的潇洒;有曹孟德_的潇洒;有李白_的潇洒;有苏轼_的潇洒；有谭嗣同_的潇洒他们的潇洒，_ ，_早已超越了表面

5、的行为举止。 参考答案：酾酒临江，横槊赋诗；天生我材必有用，千金散尽还复来；竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生；我白横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。带有鲜明的时代印记，显露了非凡的个性 2模仿前两句的句式，在横线处再续写两个句子。 我梦想，来到塞外的大漠中，在夕阳的金黄里，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，坐在家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨；_ ；_；_；_。 参考答案：我梦想来到长江边，在潇潇落木下，感受“不尽长江滚滚来”的气势；我梦想来到长江两岸，在黎明时，聆听“两岸猿声啼不住”的豪壮；我梦想来到世外的醉翁亭，在日暮的笼罩下，感受“醉翁之意不在酒”的惬意；我梦想来到杭

6、州西湖，在雨后的彩虹中，感受“淡妆浓沫总相宜”的绝美。 3、以“选择”为话题，运用直引式或修饰式引用用写一段文字。 _。 参考答案：让我们回溯历史，看“选择”书写出的形形色色“东窗密谋莫须有，风波冤狱天地哭”，这是秦桧的选择；尽管“君恩深似海矣”，可是“臣节重如山乎”?这是洪承畴的选择；不顾“痛哭六军俱缟素”，只会“沖冠一怒为红颜”，这是吴三桂的选择。他们所追逐、渴求的是高官厚禄、醉生梦死，因而所选择的是屈膝卖国、变节投敌。天地无私，他们最终以其卑鄙和耻辱给史册抹上“民族败类”的污点，进而“尔曹身与名俱灭，不废江河万古流”。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，这是屈原的选择；“臣心一片磁针石，

7、不指南方不肯休”，这是文天祥的选择；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，是林则徐的选择。他们所关注、倾心的是国计民生、天下大业，因而所选择的则是国家图强、民族振兴。岁月有情，他们可歌可泣、虽死犹荣，以其上下求索、忠直高洁的品格谱写了一曲曲光照汗青的爱国篇章，从而使其伟大的人生与天地共寿，与日光同辉! 第二课时 三、引用句的类型例举 （三）暗引式、镶嵌式引用 例3：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，走进春天，你会发现春天的色彩，瑰丽、灿烂； “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，走进春天，你会发现春天的形象，清新、明丽； “浅深春色几枝含，翠影红香半欲酣”，走进春天，你会发现春天是美好、馨香的；

8、 “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。走进春天，你会发现春天还是自由、灵动的。 春天哟，春天，紫燕翻飞，柳丝吐芽的春天；万物兴盛，如花美眷的春天。走进春天，融进春天，你就会成为春天的一朵芽苞，一泓碧潭，一枝花叶，一个翩然欢翔的飞燕 (走进春天) 在记叙、描写类的文章中，引用除了有与例1、例2相同的作用外，它还可以丰富文章的内容，增加文章的文化意蕴，为文章平增几分诗情画意。本段文字正是因为有了这些引用，才显得特别诗意盎然。 以上的直引式属明引，修饰式属暗引。此外，还有一种暗引的形式，它不是把引用的话作为定语出现，而是把引用的话，组织进了自己的叙述或议论，变成了自己话中的一部分。为了便于掌握和操作

9、，我们不妨称其为“镶嵌式”，例如： 漫漫秋夜，冷冷秋风，你孤枕难眠，辗转反侧，“寒蛰不住鸣，惊回千里梦”，思念远方的明诚，你多情啊!再回首，那携手穿行于菜花间的快乐往事；再回首，那临窗共饮酒赋诗的闲情岁月；再回首，更不会忘却，“执手相看泪眼，竞无语凝噎”的那场离别啊你追忆这一切，“欲语泪先流”。你日夜盼明诚至，相思成灰，离恨成草，以致“帘卷西风，人比黄花瘦”。我面对你，面对你的多情，你的柔弱，我无语，只觉心痛，心如麻! 姑且起身，坐于院中。折一剪红梅，可“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头却上心头”。你“泪痕红绝鲛绡透”，我不想再见你，愁了拿来一壶水酒，可“三杯两盏淡

10、酒，怎敌它晚来风急”。你“守着窗儿，独自怎生得黑”啊！ 你深知“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，但你也懂得“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休”，也许，是你早已厌倦了这种离别的痛苦了吧!(苗萌面对孤雁清照)（四）间接引用、化用句引用 值得注意的是，还有一种句子，它不是直引式、修饰式，也不是“镶嵌式”，它不是把原句组织进自己的文章，而是将典故、故事或某种意境、片断性的镜头等组织进自己的文章， 请看一例： 例4 诗是色彩斑斓的梦。这梦里有灞桥伤别的烟柳暮云，有鲲鹏水击三千里的羽翼，有小轩窗里默默的相对，有大漠长河的遥遥思念诗，是一支神来之笔，勾勒鹦鹉洲上的芳草，点化二十四桥的明月，渲染香炉峰的紫烟

11、我爱诗，因为我难以抗拒自己的心灵在这美妙的诗行中与先哲们的心一起跳动的感觉，难以抗拒让自己忘情于呐喊者或低吟者所创设的一个个优美意境中的感觉。诗，让我体验屈夫子不能从俗的喟叹，让我领略魏武帝碣石山旁壮心不已的豪情，让我沉浸于康桥边静谧的月夜，让我品味雨巷中那份丁香似的忧伤诗心遐想 （五）全引式引用（引用结构文章） 例如： 名句书写情态，人生重在选择 作文话题像一叶小舟，负栽着心灵在诗海游渡。 关于“选择”的名句珍珠，是这般感人至深、璀璨夺目! 屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。爱国诗人屈原，一生都在为富国强民而探索着，然而怀王昏庸，奸佞当道，屈原的种种

12、努力都因“忠不被用”而无济于世。是随波逐流，从俗偷生，还是宁为放逐也不苟且?这两句诗如实地表达了屈原毅然决然的人生挟择：坚持我的追求，执著我的所爱，继续我的奋斗，即使为此九死一生也决不后悔!正因为屈原有此伟大的选择，他才能深思高举，正道直行，成为伟大的爱国诗人，其英名业绩与“天地比寿，日月齐光”。 李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜! 大诗人李白虽自信“天生我材必有用”“我辈岂是蓬蒿人?”但他并未得到朝廷的重用。长安三年，不过是个供统治者“歌舞升平”“浅吟低唱”的御用文人。“大济苍生”成泡影，满腹经纶无所用。然而，李白毕竟是李白，他不为高官而奉迎，不图厚禄而谄媚，在去留、穷达的十字路口上

13、，毅然选择了不“摧眉折腰”。宁为玉碎，不为瓦全以其正直、傲岸、潇洒，成就了他那豪放、脱俗、飘逸的伟大品格。 于谦：碎骨粉身浑不怕，要留清白在人间。 此诗题为石灰吟，但远远不止吟咏石灰。作者托物言志，设喻抒怀，充分体现了他的人生观、价值观。是作者理想的追求、人生的选择。于谦少有大志，23岁中第入仕，直至担任兵部尚书之重职，如果他不能握好“选择”这把双刃剑，势必为剑所伤，成为罪恶的俘虏。正因为他有“要留清白在人间”的崇高选择，才能具备“碎骨粉身浑不怕”的志节，才能秉持“清风两袖朝天去”的廉洁，才能成为忠勇如岳飞的民族英雄，德高似包拯、海瑞的一代清官。林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？ 面对列

14、强入侵，朝廷昏庸，民族危亡，林则徐果断地选择了“虎门销烟”。何以有此决心和行为?这两句诗就是其人生追求、人格理念、价值取向的具体写照：只要有利于国家民族，我就尽志而为，虽死不辞，怎能因为是祸就躲避，是福就争取呢?或许有人会说此诗写于“销烟”之后。不错，时间上的确如此，但这种伟大的情志早已根植于心胸，融会于血液，成为他人生的准则、行为的指南，并与其联语“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”相辅相成，共同铸就了人生的伟大与不朽。 强化训练： 4在横线上仿写句子。 我眼中的“潇洒”，不是鲜衣美食，不是挥金如土，更不是我行我素，它是一种人生态度，它的涵盖面极广：它是空灵洒脱的风骨，它是独立特行的风

15、范；它是“富贵不淫，贫贱不移”的志向；它是的襟怀。在不同的环境下，“潇洒”有它各自不同的体现；它既可以是“采菊东篱下”的悠然也可以是“仰天大笑出门去”的狂放；它既可以是，也可以是。周恩来在国际政坛纵横捭阖，风度翩翩，是潇洒；徐虎为平民百姓默默奉献，无悔一生，是潇洒；就连花季中的桑兰遭遇噩运，却始终微笑着面对亿万关心她的同胞，这不也是潇洒的最佳诠释吗? 参考答案略。 5.仿照下面的例句，用“风”开头写句子。 花，有杏花，比如“杏花墙外一枝横，半面宫妆出晓晴”；有杨花，“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞”；有梨花，“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”。 _ 6以“读书”为话题，运用间接引用、化用句引用

16、的手法，写一个不少于l00字的片断。 _ _【篇二：音画诗词入文来】 音画诗词入文来 江苏省江都市杨庄小学 王芳浩 学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动，是一项综合能力，是衡量学生语文水平高低的主要标志，也是整个语文教学的重点和难点。当前儿童普遍怕作文，一提到作文，脑子里立刻蹦出这样一类词语：难、苦恼、害怕等等。学生始终在一种紧张、严肃的氛围中学习写作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。语文教师也常抱怨优秀作文少，学生不愿写。写出来的文章不是缺乏真情实感，就是语言乏味，要么就是选材切入点找不准，文章如枯枝败叶一般，毫无生气。叹息

17、无奈之余，人们不禁要问，怎样才能激发他们的写作兴趣、指导学生写好作文呢？我认为这跟教师在平时的作文教学中，教学准备简单，教学形式单一有一定关系。学生要写好作文还需要巧引导、诱深入，激发创作欲望，我做了以下几个方面的引导和尝试。 一、音乐铺垫，营造写作氛围 前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平衡状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内功力，促其乐于作文。如果在作文教学中引入音乐，去探索音乐与文学两种门类的结合点，去整合音乐教育与语文教育这两种资

18、源，让学生在听音乐、想象、书面表达中，把“语感”与“乐感”完美统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极进行作文表达，就能在这一审美体验中，完成对美的感知、理解与表达。二、画面渲染，激发写作激情 正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发，需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。它让学生

19、在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。产生了优化的教学效果。在教学中，教师可以选用画面渲染创设情景，刺激学生感官，激发学生的写作兴趣。让学生在一种自由、宽松、愉悦、和谐的氛围下学习写作。降低作文的难度，消除对写作的畏惧，更多一些童真和想象，让学生愉快地作文。创造一个能激发表达欲望的写作话题，让我们关注学生的兴趣，抚摸学生的情感，使学生有自我表达和与人交流的冲动。将唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受作为写作教学的重点，培养学生情感的感受能力，丰富学生的体验，扩大生活视野，积累丰富的素材。 如指导学生写作半命题作文

20、“一次难忘的?”，在展开我的导入语的同时，我播放课前制作的关于野炊、曹王之行、班队课等一系列画面。学生调动了视觉感官，从而使其信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了学生的写作兴趣，大大激发了创造性思维。 三、吟诗颂对，升华作文底蕴 积淀着五千年文化精华的中华古诗文，是华夏后裔固守的精神家园。如果在作文中能恰当地引用一些脍炙人口的诗词，会起到令人耳目一新的作用，或言简意赅，或先声夺人，或巧妙过渡，或突出主题，或形象生动，或点缀出诗情画意，或升华中心，从而使文章内涵充实，文采斐然。尤其是在应试作文中，巧妙地把一些名诗名句灵活地运用起来，会给文章增色许多。白

21、居易曾说：“年夜常人之感于事，则心动于情，然后兴于太息，而形于歌诗矣”。为此，我每周或间周给学生上一节古诗词欣赏课，把平时看到收集到的优秀作品读给学生听。读完后师生共同点评，使学生受到感染，这样很快将学生们置入艺术再创造的境界中，使他们陶醉不已，对习作产生创作的欲望，从而提高写作水平。一次我布置作文假如我是一位诗人，一位学生写道：“小时候，当我躺在院子里数着天上的星星，嘴里吟着迢迢牵牛星，皎皎河汉女时，心里便对这些诗、这些诗人有一种向往。”“假如我是诗人，我想像李太白那样浪漫、飘逸。总是向往他的举杯邀明月，对影成三人的境界，也向往他的天生我才必有用，千金散尽还复来的洒脱、旷达的气概。”“假如我

22、是诗人，我也许会选择杜子美的沉郁，感受他的感时花溅泪，恨别鸟惊心。”文中这些丰富华丽、铿锵有力的古诗句的引用，使得文章摇曳生姿，读来如诗似画，恰如一首优美的散文诗。 又如一次一位同学在日记中写了“看彩虹”一文，其中片段“我来到门外，抬头往西看，看到纯净的蓝天上有一条美丽的彩虹。那条彩虹又弯又长，像彩绸一样挂在天空中，看上去好象是一座五彩缤纷的大桥。那彩虹的颜色组成非常有规律，红橙黄绿青蓝紫七种颜色组成，而且在每两种不同的颜色之间还有一种中间色。那条彩虹非常艳丽。”我在点评时，强调了可以加上毛主席的诗词，那场景不由使人想到“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。”的绝妙想象。这句诗词立马成为作文中一道

23、亮丽的风景，使整篇文章增添魅力，锦上添花。 我相信长此以往这样训练下去，每当学生写作文时，心潭就会涌起创造的清泉，很快便泉思如涌，奋笔疾书，下笔千言，扬扬洒洒，一挥而就。到那时，离写好作文还会远吗？【篇三：作文指导课-化诗入文】 语文组 陈琼花 作文升格训练- 化 诗 入 文 作文语言诗意的妙招 教学目标：1、通过引用、化用古诗词来提高作文的文化底蕴，为学生的作文引取源头之水。 2、提升学生学习语文的兴趣，扩大诗词的背诵与欣赏的空间。 方法与技巧：通过高考优秀作文的引领，教给学生写作的技巧，使其作文充满诗情画意。借鉴与赏析 引领与指导 借鉴与练笔相结合 一、导入，揭示本节课的主要内容 1、以诗

24、句为题目，画龙点睛 2、以诗句开篇，先声夺人 3、用诗句写景，境界优美 4、用诗句议论，观点鲜明 5、用诗句抒情，情感丰富 二、鉴赏探究 1、以诗句为题目，画龙点睛 直接引用诗句 巧妙化用诗句 怎一个“情”字了得（高考满分作文标题，化用了李清照声声慢词中的诗句“ 怎一个“愁”字了得”） 忙兮忙兮奈若何（上海高考满分作文标题，化用了项羽垓下歌中的诗句“ 虞兮虞兮奈若何”） 2、以诗句开篇，先声夺人 生命的色彩就这样写道：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷；“大江东去，浪淘尽”，这是苏轼生命的颜色，雄浑、超旷。那我的生命是什么颜色呢？ 作者运用李清照、苏轼两个宋代

25、词人笔下的名句开篇，形象而凝练地告诉我们两种迥然不同的人生道路。名句虽短，却含蓄深沉，极具概括性，强烈地震撼着读者的心，启迪 人们对自己要走的人生道路作出正确的选择。 3、用诗句写景，境界优美 唐人眼中的花，妩媚而秾烈。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。 上面这段文字选自辽宁一高考作文今年花胜去年红，文章撷取白居易忆江南欧阳修喋恋花及红楼梦中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画

26、面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。 4、用诗句议论，观点鲜明 用旁观的眼神看事物，是理念的超越。患得患失后，深谙自己的心跳。是“荣辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”的潇洒，是“泰山崩于前而不动”的坚强。用旁观的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因为自己的情思而偏移，才能顿悟：自己的心态才是最准确的一面镜子。从“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中收获一份乐观，从“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中品读一份自信；用旁观的眼神，就成了哲人心中的一缕情思，成为后人仰望的一种超凡的高度！ 幸福是什么文中有这样一段：“幸福是?临行密密缝，意恐迟迟归?的牵挂，是?春种一粒粟，秋收万颗子?的收获；幸福是?但愿人长久，千里共婵娟?的祝愿，是?常记溪亭日暮，沉醉不知归路?的回忆；幸福更是?衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴?的追求”。 5、用诗句抒情，情感丰富 为了表达对祖国大好河山的热爱，可用这样一组句子： 我爱那“飞