秋五年级语文上册第二单元教材分析.docx

1、秋五年级语文上册第二单元教材分析2016秋五年级语文上册第二单元教材分析2016秋五年级语文上册第二单元教材分析 五年级语文上册第二单元教材分析 【教材分析】 本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的泊船瓜洲、张籍的秋思和纳兰性德的长相思都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。梅花魂借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。桂花雨，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，

2、这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。小桥流水人家作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。 【教学目标】 1正确流利有感情地朗读课文。 2学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。 3用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。 4继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。 【教学重点】 1理解关键词语表达的思想情感。 5古诗词三首 教学目标 1知识目标 会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”

3、等词语。 2能力目标 （1）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。 （2）学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3情感目标 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重点 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学方法自主学习法 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、导入 古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。 今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你

4、就选择你喜欢的方法来研究这首古诗 二、学生自学 先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。 三、汇报自学 小组选出代表汇报自学情况。 教师从以下几个方面进行指导： 1重点词语：绿。 2诗句的意思。 3几个问题 （1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？ （2）体会明月何时照我还的用法 （3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？” 四、总结延伸 1熟读成诵。 2练习背诵。 3改写短文。 4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来。 五、课堂总结 学生自由谈本节课的收获。

5、第二课时 一、回顾复习 指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。 二、导入 1出示古诗。 2指名朗读。 三、学生自学 分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。 四、汇报自学 小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。 1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。 2理解时句的意思，并能用自己的话说出来。 3指导背诵。 五、感情升华 读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。 你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一

6、些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。 者表达情感的方法。 6梅花魂 教学目标 （一）知识目标 1认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 （二）能力目标 把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 （三）情感目标 继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 教学重点 把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”

7、的活动。 教学难点 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学媒体 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟） 2板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟 1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 （出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。） 2交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 （“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老

8、”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。） 3默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。 （小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。） 三、交流反馈，体会情感 1针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答） 2如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视） 3学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了） 四、回顾课堂，再次记忆 1接上一环节，依照学生理解，

9、再次总结课文大意。 2我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。 吐字归音关：正确读字词； 书法比式关：正确书写字词； 收藏展示关：摘抄感动句段。 第二课时 一、歌曲引入，回顾上节内容 1送歌曲。 上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌故乡的云。 2回顾课文。 天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？ 设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更

10、好地学习课文奠定情感的基础。 二、品味语言，多角度体会“魂” 1默读课文，寻找“梅花魂”。 找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？ 2朗读句段，展示“梅花魂”。 学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字） 3铭心思考，书写“梅花魂”。 “梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放故乡的云 设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己

11、的看法，充分理解感悟文本。 三、阅读链接，拓展理解“魂” 1读一读，读通读顺。 2说一说，你读到什么？ 3想一想，这里有没有魂？ 设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。 四、总结全文，升华“梅花魂” 1再读课文，回味“梅花魂”所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2出谋划策，设计“梅花魂” 用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？ 友情提示：1允许小组合作，也可以单独思考完成； 2可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。 3针对学生的设计，进行小结 设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通

12、过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。 7桂花雨 教学设计思路 提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。 教学目标 1知识目标 认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 3情感目标 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家

13、乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学时间时 教学过程 课前预习 1了解江南沿海地区有关风情，收集资料。 2了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。 一、学前导入 今天，我们来结识一位单单爱家乡桂花的人琦君，我们来看她的文章桂花雨。 二、预习检测 1展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。 2检测读文效果。 （1）同桌互读、互评。 （2）思考读懂了什么，还有什么不懂。 （3）你问我答擂台赛。 （4）听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。 三、体会文章中心 过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心

14、灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？ 1回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。” 2学生交流。 四、指导感情朗读。 语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。 五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。 六、拓展延伸

15、。 联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。 激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从桂花雨中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？ 假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？ 叙述以上语言时伴以钢琴曲秋日的私语，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院 七、小结、作业 1“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开

16、了家乡自然能体会到这一点。 2把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。 设计意图：课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的能力。课内资料展示以激励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以达到读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。“你问我答”学生分成两组互提问题、互相解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提词时边叙述课文、边提出来，让学生写词语时回顾了课文主要内容，且为后面的“文改诗”做好准备。利用表达同样情感的诗句引路让学生体会文章的思想感情，化解难点。用富有鼓励性的语言激发学生读的兴趣，且让其自选内容，充分发挥学生的主动性。此

17、环节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培养了热爱家乡的情感，通过让学生写诗、文、画、歌又训练了习作能力，且是自选表达方式，故又是自主学习的体现。积累语言是每课必做的，只有有了丰富的语言积累，学生的语文能力才能提高。 8小桥流水人家 教材说明 这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。 选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。 本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。 教学目标 1知识目标 学习生字词，有感情朗读课文。 2能力目标 在感

18、受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。 3情感目标 通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。 教学重难点 1在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。 2通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。 教学时间1课时 教学过程 一、情景导入 有条件的教师可以播放江南水乡的VCD，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识。 师朗诵白居易忆江南的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 设计思路将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法 二、初读课

19、文，整体感知 1学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？（目的是理清文章内容） 2小组交流 设计思路学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点。 3大组交流描写了故乡的三处景致 （1）小溪（1、2自然段）。 （2）小桥（3、4自然段）。 （3）人家（5、6自然段）。 三、深入理解，学习写法，感受思想 1作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。 2学生自学，教师巡视。 3小组交流。 4大组汇报 （1）小溪。 （注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一

20、起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起。） 小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。 小溪两边的柳树，美、自然。（指导朗读，此处语速适中，语调要轻快。） 村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。（朗读指导，读出捉鱼时的童趣。） 通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情。 （2）小桥。 木桥、石桥（不作为重点，学生点到即可）。 （3）人家。 作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。 （指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感。）最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。 四、回顾全文，学习写法 设计思路学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情。 五、拓展学习 设计思路落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。 分享：