学年河北省承德市高二上学期期末考试语文试题 解析版.docx

1、学年河北省承德市高二上学期期末考试语文试题 解析版承德市20182019学年高二第一学期期末考试语文试卷一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成各题。人类既是文明的创造者，也是文明成果的体现者。编纂文明史，就是用文字把这创造和演进的过程记录下来。文明史不是思想史、文学史、艺术史等等的简单拼合，更不是一部百科知识全书，它既不能脱离各门专史，又要力求多学科的交叉与综合。研究文明史必须重视文献资料.也必须重视文物考古资料，并且努力将这两方面的资料结合起来，进行互证。当然考察中华文明史，不能脱离世界文明的大格局。首先，我们要欢迎伴随着经济全球化而来的、更加

2、广泛和深刻的文化交往，积极吸取人类文明的一切优秀成果。过去，中华文明在与外来文明的接触中，能够吸取改造它们以丰富发展自己，今后必然能够做得更好。其次，中华文明应当更主动地走向世界。我们现在对世界的了解虽然还很不够，但是世界对我们的了解更少、更肤浅。牛津大学教授雷蒙。道森在其名著(中国变色龙欧洲中国文明观之分析一书中总结说：在两方人眼中，中国的形象似乎在两个极端间变化，或者是理想的王国，或者是停滞与落后的象征。由此可见，西方对中国的认识与中国的实际有很大的距离西方对待东方的态度，常常给人这样一种印象，即只有西方才拥有解释东方的权威。我们并不善想纠缠他们对包括中国在肉的东方所持有的种种偏见，只是从

3、中深切地感到，在经济全球化的过程中，中华文明具有广阔的空间，可以在世界上充分展示自己的真面目。第三，要坚持文明的自主。无论是引进世界文明的优秀成果，还是走向世界，都是我们自主?的意识和行为。回顾历史，汉唐人对外来文明的开放胸襟与拿来为自己所用的宏大气魄，即鲁迅称之为“国放”的那种态度，使是自主性的很好表现。西方近代文明，从明朝来年逐渐传入中国，编片战争之后大量涌入，影响着中国百余年来的历史进程，但中华文明并没有失去自主的能力，到了今天，我们更有条件加强文明的自主性，自己决定自己文明的命运。总之，与经济全球化同时到来的，既不是单一的全球文化，也不是文明的冲突，而是文明多元的繁荣，以及文明的自主。

4、这种新的文化生态的出现和确立，是人类进化到更高阶段的一个重要标志。中华民族必能抓住这个历史的机遇，实现伟大复兴。中华民族必能以高度的文明重塑自己在世界的形象。具有几千年历史而从未中断的中华文明，必将在世界未来的文明进阶段的一个的文明重程中再现自己的辉煌，并对全人类的文明进步做出更大的贡献。(摘编自袁行需(中华文明中)1. 下列关于原文内容的理解和分所，不正确的一项是( ）A. 文明史记录文明创造和演进的过程，既离不开各门专史，又要力求多学科的交叉与综合。B. 研究文明史就委尽量做到将文献资料与文物考古资料结合.并且让两者之间进行互证，C. 西方对中华文明的种种偏见并没有对中华文明在世人面前真实

5、地展现自己造成影响。D. 西方近代文明显然影响了中国百余年来的历史进程，但中华文明依然拥有自主的能力。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的项是( ）A. 文章从三个层面论述了中华文明的发展方向，着重突出文明主动走向世界的重要性。B. 文章第二段分析了文明史的研究方法同时指明如何考察中华文明史。C. 文章引用雷蒙.道森著作中的句话论述世界对我们的了解更少更肤浅的观点，D. 文章结尾从抓住新的文化生态出现机遇的角度分析了中华文明面临的机遇，具有现实的意义。3. 根据原文内容，下列说法正确的项是( ）A. 当前中华文明应当更主动地走向世界，主要是因为我们现在对世界的了解还很不够。B. 中国变色龙

6、欧洲中国文明观之分析书造成了西方对中国认识的片面性。C. 文明的自主指的就是无论是引进来，还是走出去，都是自己自主的意识和行为。D. 随着经济全球化的到来，当前世界各种文明之间的冲突在进人新的文化生态后消失了。【答案】1. C 2. A 3. C【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分所，不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，C项，“西方对中华文明的种种偏见并没有对中华文明在世人面前真实地展现自己造成影响”错误，从文中“只是

7、从中深切地感到，在经济全球化的过程中，中华文明具有广阔的空间，可以在世界上充分展示自己的真面日”可知，应是产生了影响，从而要抓住机遇“充分展示自己的真面日”，选项中“没有对造成影响”，故选C项。【2题详解】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，A项，“着重突出文明主动走向世界的重要性”错误，从文中来看，三个层面应是互为一体 ，并无轻重主次之分。故选A项。【3题详解】本

8、题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的项”，这是要求选出“正确项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“主要是因为我们现在对世界的了解还很不够”错误，从文中“中华文明应当更主动地走向世界。我们现在对世界的了解虽然还很不够，但是世界对我们的了解更少、更肤浅”信

9、息来看，强调的主要原因应是“世界对我们的了解更少、更肤浅”。B项，“中国变色龙欧洲中国文明观之分析书造成了西方对中国认识的片面性”错误，从第四段来看，是用中国变色龙欧洲中国文明观之分析一书中的分析来印证作者的观点西方对中国认识很肤浅、片面，而不是该书造成了西方对中国认识的片面性。D项，“当前世界各种文明之间的冲突在进人新的文化生态后消失了”错误，文中“与经济全球化同时到来的，既不是单一的全球文化，也不是文明的冲突，而是文明多元的繁荣，以及文明的自主”是对未来的一种推断，因此“当前世界各种文明之间的冲突在进入新的文化生态后消失了”说法错误。故选C项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好

10、“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词

11、(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依

12、据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。(二)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)阅读下面的文字，完成各题。黑板擦 夏鲁平(前情提要：史丽萍老师是我小

13、学时的班主任，她没有因为我是一个学习不好的“野孩子”西放弃我，反面关心和爱护我。我想报答她的思德，于是在班里的板察坏了后自告奋男要做一个板擦给她)走在回家的路上，我突发灵感，一路小跑到家门钻进仓房，从工具箱里找出四根半寸长的铁钉，将折叠毛毯条铺在木板上，在四个角上钉上了铁钉，黑板擦终于做成了。第四天上学，史老师刚走进教室，我赶紧从书包里掏出那只黑板擦，史老师喜出望外接在手里，忽然一愣，这黑板擦显然出平她的预料，而且不是出自大人之手。地反复打量这只稚嫩的黑板擦，指甲划向蜡笔涂上去的蓝色，说：“不错。我代表全班同学谢谢你。”史老师开始用这只黑板擦了，黑板擦镲向黑板的一利那。我们的耳边发出了尖厉声响

14、，是铁钉与黑板摩擦的声响，一道长长的划痕出现了.惊心动魄，金班同学好像早就琢磨起这只怪异的黑板擦，一直憋网着没有发出任何声音，这一个划痕终于划开了他们的笑声。史老师转过身，也在笑，她肯定觉得这只黑板擦滑稽可笑，同学们于是跟着放球地笑了，笑得我咬牙切齿，头猛地埋向桌面。在天谷地暗中，史老师敲响了讲台桌子，那是黑板擦与桌面的撞击声，她镇压住所有的笑声，长室一下子静了。接着，史老师喊了我的名字，让我站起身来。我站起来，聋拉着脑袋，史老师让我拾头，看同学，看老师。我万万没想到史老师泪水盈盈地愤怒着，说：“我知道你们笑什么，我为你们的笑声感到羞耻，有谁能像夏鲁平同学这样亲手为班级做成一个黑板擦?我现在宣

15、布，期末优秀班干部，就是夏鲁平同学，大家为他鼓掌!”顿时。我的心又一次热浪翻滚，泪水滑然而出。不久，学校为每个班级分发了新的黑板擦，我做的那只黑板擦一直被史老师上课时攥在手里，她用这只黑板擦时，轻拿轻放，不再在黑板上擦出划痕。有时，她还将学校分发的黑板擦与我做的黑板擦交替使用，两只黑板擦沾满了厚厚的粉笔灰。第二学期，老师离开我们班，教下一个年级。我们班新来了一位老师。姓何。何老师上课，喜欢换起学校统一分发的那只黑板擦。我做的那只黑板擦基本闲置，时间长了，被推到黑板槽边線，与一些碎粉笔头挤在起，我看着也几近麻木，认同了那只黑板擦本该拥有的命运。有一次，何老师写错了一个字。正站在黑板边上，随手摸向

16、黑板槽，抓起我做的那只黑板擦，擦向那个错字，吱一黑板又响亮地现出了划痕，她的手停住了，看看这只黑板擦，被起眉头说，“这是什么破玩意，你们以前的史老师真能对付!-扬手，黑板擦晓地一声扔进了教室门后的垃圾堆里。教室里鸦雀无声，没有我想象的那种哄堂大笑，我的心一落千丈，身子一动不会动了有同学偷偷转过头，替了我一眼，赶紧缩回去。教室里细微的情绪，没有引起何老师的注意，她走到黑板中间，拿起学校分发的黑板擦，退到黑板边缘，咔咔擦掉刚才没有擦的字.继续上课。接下来这段时间里，何老师讲的什么，我一句也没听进耳朵，我看着何老师嘴巴一张一合，脑子里错乱混杂的声响此起彼伏。几天后，更为严重的事情发生了.我成了班级里

17、捣蛋的学生，优秀学生被刷掉，劳动委员被刷掉，我在各种课堂上摇头摆尾故意弄出怪异的响声。我成了何老师跟中重点看管的对象，让她头疼了，疼得我心里有一种说不出的突快，我开始逃学，我成了何老师的对立面，我与她不共戴天我感觉史老师试图在找我，我不愿意再见到史老师。有时我在操场上溜达，特意留心是否有史老师，只要史老师出现，我立马逃之天天。有一天早上，我背着书包上学，竟惊讶地发现史老师，站在不远处盯着我，等待我主动跟地说话。可我一言不发，也不看她，我已不是她所期望的学生了，我硬着头皮往校门里走，给她一个生冷的背影儿。更老师肯定心凉了卓截。我就这么狠着心让我与她之间凉下去。我走进了校门，感觉史老师突然从后面追

18、上来，我加快了脚步，直着脖子，就是不理地。更老师不再追我，她站在了那里，嘴里发出了愤怒的声响：”别忘了，你可是老师心中的好学生!”那一刻。我停了下来，站在那里，脑子好像蓦地从混沌中回过神来。4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的项是( ）A. “我”为了报客史老师的恩德，做了一个铁钉板擦，但史老师并没有因为它难用而贬低“我”，反而表扬了“我”，为后文叙述“我”无颜见她做铺垫。B. 小说通过对史老师的语言动作神情等的描写，相栩如生地刻西出位善良细心、讲求教育方法尽职尽责的优秀小学教师形象。C. “我”故意惹何老师生气，甚至与她作对，报复的快感却让“我”不愿见到一直关心呵护“我”的

19、史老师，所以总是想方设法躲避，不和史老师照面。D. 何老师在文中员是一个次要人物，但其作用却不可或缺：她的一个动作导致了“我”由“好”变“坏”，她的行为表明了她是一个不负责任的老师。5. 从史老师拿到，到她使用“我”做的板擦后，“我”的心理有着怎样的变化?请结合小说内容简要分析。6. 请联系小说内容和社会实际谈读你对史老师的话“别忘了，你可是老师心中的好学生”的理解。【答案】4. D 5. 紧张。“我”不知道史老师对使用新板擦后的态度，所以心情紧张。愤怒伤心。当同学们发出嘲笑声时，“我”看到史老师也笑了，感到既愤怒又伤心。惊讶而又激动。听到史老师祖暴地制止住同学们的笑，而“我”看到老师流泪和愤

20、怒，感到吃惊。对于史老师的夸赞和奖励，让“我”感受到了温暖，心情变得激动起来。 6. (1)这句话是史老师面对遭受挫折而自甘堕落的学生时发自内心的呐喊，刻画出一位不仅教书更重育人的小学教师形象。(2)更老师这愤怒的指责，再次拯救了“我”，使“我”从混沌中回过神，重新认识自己。(3)现实生活中，老师的每一句话每一个动作、眼神都有可能会影响到学生，所以老师应该是一个细心之人，发现和培养越来越多的“好学生”。【解析】【4题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的项

21、”，要求选出“不正确的项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D项，“她的行为表明了她是一个不负责任的老师”错误，从文中来看，何老师只是不知情，并不能表明何老师是一个不负责任的老师，从结尾“我”回过神来也可以看出这一点。故选D项。【5题详解】本题考查学生把握人物形象，分析人物心理变化的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“从史老师拿到，到她使用我做的板擦后，我的心理有着怎样的变化?请结合小说内容简要分析”，然后到文中找到史老师拿到到使用“我”做的板擦的内容，再把这一情节中“我”的表现圈出来，分析此时“我”的心理变化。文章的设题区域在第二段，一开始

22、“我”把板擦交给老师时，“第四天上学，史老师刚走进教室，我赶紧从书包里掏出那只黑板擦，史老师喜出望外接在手里”，此时“我”的心理应是紧张的、不安的，因为“我”不知道老师对板擦是否满意以及板擦效果是否理想；老师用过板擦后，“我们的耳边发出了尖厉声响，是铁钉与黑板摩擦的声响，一道长长的划痕出现了惊心动魄”“同学们于是跟着放球地笑了，笑得我咬牙切齿，头猛地埋向桌面”“史老师喊了我的名字，让我站起身来。我站起来，聋拉着脑袋”，此时的“我”内心应是愤怒沮丧、伤心难过的，因为板擦不是那么理想，因为同学的嘲笑；最后老师制止同学的嘲笑并对“我”进行表扬后，“顿时。我的心又一次热浪翻滚，泪水滑然而出”，此时的“

23、我”内心应是激动的。考生围绕这些内容分析作答即可。【6题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“请联系小说内容和社会实际谈读你对史老师的话别忘了，你可是老师心中的好学生的理解”，然后回归文本找到引文，圈出句子中的关键词，结合具体的语境分析关键词的意思，并结合文本回答该句的内涵。“别忘了，你可是老师心中的好学生”在小说倒数第二段，这是史老师面对“我”受挫后的“自甘堕落”的批评指责，也是对“我”的肯定，而从小说最后“那一刻。我停了下来，站在那里，脑子好像蓦地从混沌中回过神来”这句来看，史

24、老师的话惊醒了“我”，让“我”从自我放逐的混沌状态重返清明，重新认识的自己，突出了老师对学生的影响之深，如史老师对“我”黑板擦的肯定，如何老师对板擦的否定，都对“我”造成了深刻的影响，这也启发我们要注意自己的言行举止对他人的影响，能够关爱他人的心灵。考生围绕这些内容分析作答即可。(三)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的文字，完成各题。材料一：河南农村“空心化”问题尤为严重，一方面是人的“空心化”。据统计，河南农村户籍人口5171万人，是中国农村人口唯一突破5000万人的省份。然而，其中外出务工的农民工高达2876万人，超过农村户籍人口的二分之一。另一方面是村的“空心化”。改革开放

25、以来，许多村子住宅用地规模急剧扩张。不少农民把新房建在了村外临近公路等较为便利的可耕地中、原有的房屋被抛弃成荒。报告指出，这就导致一户多宅、村庄布局混乱，村中原有宅基地大量闲置，土地資源严重浪费。 (摘编自(农村“空心化”问题引关注)材料二：市场在人才资源配置中发挥决定性作用若任凭乡村人口流失，造成农村“空心化”，不利于乡村振兴目标的实现。与城镇相比，乡村有其独特优势，优质绿色农产品市场需求旺盛，乡村旅游、农村电商等成为投资风口，青山绿水清新空气是不少人记忆中的乡愁，对于那些有意愿、有能力、有感情的人才，把他们引回来的同时，更应信加珍惜，努力创造优良环境，让他们留下来，扎根农村。留住人才，要提

26、供精准服务，确保优惠政策落地。为了吸引人才返乡。各地出台了不少优惠政策，但有的好政策没落地，有的缺乏针对性，人才不“解渴”。优惠政策应精准对接需求。变“大锅烩”为个性化、跟踪式服务。除了真金白银，更应多些真情实意，分担他们在事业发展上的后顾之说。留住人才，更要建立用才、育才、惜才的长效机制。对于从事农业产业的人，可将其纳入新型职业农民培育工程，在教育培训、社会保障金融服务上提供服务。对于基层干部、科技人员、乡村教师等，可探索挂职交流、定向培养挂包服务等方式，促进人才流动，妥善考虑他们在生活保障、后续发展等方面的诉求。同时加强对乡村种植能手、乡村工匠等本土人才的挖掘和培养，进一步夯实乡村人才队伍

27、。 (摘编自王浩农村人才引进来还要留得住)材料三：“城乡发展的不平衡不充分.必然会导致农村空心化现象的出现，进而诱发一系列问题的产生。”西北农林科技大学校长吴普特分析说，“这并不一定是坏现象，需要辩证看待。”农村空心化现象并不可怕，关键是在推进城镇化过程中如何避免乡村的衰退，这正是实施乡村振兴战略的主要目的。在吴普特看来，乡村振兴战略是综合性的工程，对资金、人口、产业、土地、基础设施和生态环境等方面进行了统筹考虑，旨在系统解决乡村发展不平衡不充分的问题。其中，“产业兴旺是基础和前提条件”。一直以来，人们普遍担心，农村空心化会带来没人种地的问题。然而，在有关代表委员看来，解决这个问题的办法就是大

28、力培育新型經营主体。新型经营主体包括种植大户、家庭农场、合作社，先头企业、农业产业化联合体等多种组织形式。他们将在规模化种植、标准化生产、产业化经营方面发挥引领示范的作用。在美普特看来，改造农村、发展现代农业，不能仅靠留中老人、留守妇女和儿童，必须引进先进生产委素，培育新型职业农民。(摘编自秦志伟(从“空心化”看乡村振兴“新”在哪7. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ）A. 农村空心化包括人的“空心化”和村的“空心化”两方面，作为我国农村人口唯一突破。B. 当前我国大力培育的50万人的有份，河南目前农村空心化龙为产重。一些新型经营主体如种植大户家庭农场、合作社等形式，解决了直

29、以来人们普遍担心的没人种地的问题。C. 乡村不仅有青山绿水、清新空气的独特优势，优质绿色农产品市场需求旺盛，乡村旅游、农村电商等也是吸引并留住人才的有利因素。D. 是普特认为，改造农村、发展现代农业，光靠留守老人留守妇女和儿童无法实现.应引进先进生产要素培育新型职业农民。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的项是( ）A. 农民把新房建在了村外临近公路等较为便利的可耕地中，原有的房屋被抛弃成荒，这也是农村“空心化”的种现象，它造成了土地严重浪费。B. 要留住人才光出台优惠政策还远远不够，还要让政策落实，具有针对性，精准对接需求，变大锅烩”为个性化、跟踪式服务。C. 建立用才、育才、惜才

30、的长效机制才是解决农村人才问题的关键，只有利用真金白银，让他们没有经济上的后顾之忧，才可进步夯实乡村人才队伍。D. 在西北农林科技大学校长吴普特看来，城乡发展的不平衡不充分，必然会导致农村空心化现象，农村空心化的现状需辩证看待。9. 三则材料报道的侧重点各有何不同?请结合材料加以概据。【答案】7. B 8. C 9. 材料-侧重报道了农村“空心化”的现状，材料二侧重分析了农村如何引进并留住人才应对农村出现“空心化”问题，材料三侧重分析了如何看待与应对农村出现“空心化”问题。【解析】【7题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相

31、关内容的理解和分析，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，B项，“一些新型经营主体如种植大户家庭农场、合作社等形式，解决了一直以来人们普遍担心的没人种地的问题”错误，材料三说的是“然而，在有关代表委员看来，解决这个问题的办法就是大力培育新型經营主体”，由此可知，“在有关代表委员看来，解决这个问题的办法就是大力培育新型经营主体”只是一种设想，故“解决了”错误。故选B项。【8题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列

32、对材料相关内容的概括和分析，不正确的项”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，C项，“只有利用真金白银，让他们没有经济上的后顾之忧”错误，“只有”的说法过于绝对化，而文中针对不同人才，提出了不同方式，并非“只有利用真金白银”这一办法。故选C项，【9题详解】本题考查学生筛选概括文本信息，评价文本的主要观点和基本倾向的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“三则材料报道的侧重点各有何不同?请结合材料加以概据”，然后结合三则材料的出处来梳理概括材料的内容，指出各自的侧重点是什么。材料一出自农村“空心化”问题引关注，从材料来看，主要以河南农村为例，从“人的空心化”和“村的空心化”两个方面介绍农村“空心化”的现状；材料二出自农村人才引进来还要留得住，结合“留住人才，要提供精准服务，确保优惠政策落地”“留住人才，更要建立用才、育才、惜才的长效机制”可知，材料二主要是分析如何引进并留住人才来应对农村“空心化”问题，属于如何解决问题；材料三出自从“空心化”看乡村