幼小衔接我要上小学主题背景下的环境创设与材料提供.docx

1、幼小衔接我要上小学主题背景下的环境创设与材料提供幼小衔接“我要上小学”主题背景下的环境创设与材料提供从幼儿园到小学，是幼儿人生的一个转折点，也是学校生涯的“零起点”。幼小衔接，就是连接“幼儿园-小学”之间的一座桥梁，实现从幼儿园到小学两个阶段教育的平稳过渡。面对从“幼儿园”到“小学”环境的转变、从“小朋友”到“小学生”角色的转变、从“活动”到“上课”课程方式的转变，在转变过程中，我们如何实施“无缝衔接”?这既是我们幼儿园教师思考和实践着的话题，也是有效实施幼小衔接的关键问题。“幼小衔接”对于幼儿来说，绝不仅仅是知识的衔接，更重要的是孩子学习习惯的养成，能力的培养;“幼小衔接”对于老师来说，环境

2、的创设、教学的形式、情感的交流都值得我们大家思考。2008年5月上海市幼儿园幼小衔接指导意见的出台，进一步为我们指出了幼小衔接的重点、要点和方向。文本中内容丰富，案例鲜活，不仅有先进的理念，而且内容具体明了，更有助于我们系统、完整的理解“幼小衔接”的内涵。结合文本，结合本班幼儿的实际情况，我们重新思考了课改背景下的“幼小衔接”，我们觉得1、要让幼儿快乐地期盼小学(价值有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验);2、要让幼儿主动地感受小学(价值初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲);3、要让幼儿自信地走进小学(价值初步养成良好的学习习惯、生活

3、能力，建立初步的规则意识、任务意识)。新纲要指出“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。”“要促进不同幼儿的发展”，区域活动则在一定程度上能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育，使孩子们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。因而，决定结合主题区角活动来实施有效的“幼小衔接”;模拟小学情境，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉;翻看小学生的书本，用用铅笔、卷笔刀，理理铅笔盒，了解不同文具的不同作用;带上绿领巾、小中大队长的标志，体验做小学生的自豪与兴奋。通过创设自由、隐性的教育空间，让环境和游戏材料更多地

4、为孩子的品质与习惯积淀良好的基础，顺利度过“衔接”期。环境创设和游戏材料设计情景创设江海第三小学在“我要上小学”主题活动中，特地创设了“江海第三小学”这样一个区域(社区中的小学，大部分孩子将在“江海第三小学”就读)，展现小学中的各个场景，如小课堂、黑板报、课程表、操场，教学楼等;在这个区域中，我们设置了一些小任务如完成课程表、整理书包、整理文具、学做眼保健操、我心中的小学，测量路线图等。1、完成课程表? 环境创设与材料投放自制课程表(完整的)、课目小字卡等? 操作提示第一层次尝试看着课程表进行安排。第二层次能根据记录表提示进行操作? 观察要点* 观察幼儿对课程表的认识。* 观察幼儿对提示线索的

5、了解程度。? 价值分析了解小学的学习生活，有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。2、整理小书包? 环境创设与材料投放书包、课本、常见文具、玩具、纸巾等? 操作提示第一层次能在观察的基础上进行操作。第二层次尝试把文具从其他物品中挑选出来。第三层次尝试按当天课程表整理书包，并能说出理由。? 观察要点* 观察孩子是否能区分文具和玩具。* 观察孩子能否能独立整理书包，并能说出书包里应该放的东西。? 价值分析逐步习惯独立整理和保管好自己的用品，初步养成良好的学习习惯、生活能力。3、我眼中的小学? 环境创设与材料投放各种废旧纸盒、积木和制作材料等? 操作提示第一层次能合作进行建构“小学

6、”。第二层次能根据提供的材料和自己的想法进行制作。第三层次能根据树木、栅栏的不同特征进行有规律的摆放。? 观察要点* 观察幼儿是否大胆运用各种材料构建小学的建筑。* 观察幼儿是否能和同伴商量，共同完成建构。* 观察幼儿是否能有规律的“种树”“砌栅栏”。? 价值分析对各类学习活动形成好奇心和求知欲，建立初步的规则意识。4、测量路线图? 环境创设与材料投放各种测量工具(毛线、直尺、卷尺、纸牌、雪花片、固体胶等)、记录表等? 操作提示第一层次进行简单测量和简单记录。第二层次尝试用各种方法寻找从门卫到教学楼、操场、图书馆等距离第三层次能进行远近排序。? 观察要点* 观察幼儿是否用什么方法、什么材料进行

7、测量。* 观察幼儿是否能正确运用“首尾相连”的测量方法。* 观察幼儿是否能按距离的远近来排序。? 价值分析探索、体验“首尾相连”的测量方法，具有积极的情感体验。5、破译电话号码? 环境创设与材料投放自制电话机、幼儿电话卡、电话验证码、纸和笔等? 操作提示第一层次能依据不同信息写出同伴或小学的电话号码。第二层次能根据电话纸上的算式找出“破译电话”的好方法。第三层次能尝试自己编密码。? 观察要点* 观察幼儿是否能正确书写数字。* 观察幼儿是否能找出规律、运用简便的方法来破译。6、黑板报? 环境创设与材料投放小学黑板报照片、长方形纸张、各种水彩笔等? 操作提示第一层次能进行简单的设计制作。第二层次能

8、和同伴合作商量进行制作。第三层次尝试分工合作出黑板报。? 观察要点* 观察幼儿是否合作游戏的意识。* 观察幼儿是否幼合理布局的能力。? 价值分析了解、向往小学生活，具有积极的情感体验。7、毕业留言册? 环境创设与材料投放留言册、废旧材料、各种水彩笔等? 操作提示第一层次能进行简单的绘画。第二层次能用完整流畅的语言描述画的内容。? 观察要点* 观察幼儿是否有兴趣学写简单的汉字。* 观察幼儿是否给朋友留言的方式运用。? 价值分析体会我们已经长大，增进同伴间的友谊。7、作息大不同? 环境创设与材料投放幼儿园作息图片，小学作息图片、钟面、时间卡等? 操作提示第一层次根据钟面写出时间。第二层次根据时间画

9、出时针、分针的位置。? 观察要点* 观察幼儿是否已经会看钟面。* 观察幼儿是否已经了解了小学、幼儿园作息不同? 价值分析了解幼儿园与小学在作息上的不同。8、智力小测验? 环境创设与材料投放空间、数量、图形、数等题目及答案纸，奖状等? 操作提示第一层次根据题目要求完成练习，满分则可获得奖状。第二层次完成练习后自己对照答案纸检查，全部正确获奖状一张。? 观察要点* 观察幼儿是否能理解题意，看清题目，完成练习。* 观察幼儿是否能正确评价自己。? 价值分析对各类学习活动形成好奇心和求知欲，初步养成良好的学习习惯。活动反思一、创设真实环境，激发上小学的积极情感。创设了“江海第三小学”这一情境，吸引了孩子

10、每天的关注。每天的来园签名，引导幼儿上学不迟到，帮助他们形成时间概念;另一方面进一步学习书写自己的名字，同时帮助他们形成任务意识;去“小课堂”坐一坐，戴上绿领巾，体验当一回“小学生”;通过按课程表整理书包，让孩子们的自理能力有了提高在环境潜移默化的引导下，孩子们责任意识、学习的专注性都有明显的加强，在与这“无声”的环境互动中，让孩子有了一种积极的情感体验。二、满足个体需要，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，通过学着整理自己的书包，了解哥哥姐姐们的小学生活，活动中满足了孩子们想做小学生的愿望。同时， 用“温馨提示”来提醒孩子上课、写字时姿势要端正，上课认真听讲，积极

11、思考逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。三、加强学习兴趣，减缓幼小衔接的坡度活动中，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如拼图、文具小超市、作息大不同 、破译电话号码等 。根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对数活动感兴趣，让孩子为学所用。通过实践和探索，让我们领悟到课改背景下的“幼小衔接”创新更应立足于新的教育理念，从幼儿后继发展、终身学习的角度出发，将幼小衔接的内涵拓宽为既是对小学教育的一种准备，更是对将来一生发展的准备。因此，能力的准备、习惯的准备、兴趣的准备远比知识的准备重要。“儿童今天拥有的经验为他们明天的经验做好准备”，找准今天的衔接点也就是握住了明天的、一生的成功点。在“幼小衔接”的路途中，我们同样也将和孩子携手共同面对变化、经历过程、体验成长。因此，只有做好充足的准备，不断地在实践中感受变化、在变化中寻求发展，最后真正做到“无缝衔接”。